淺談信息技術與思想政治課教學的深度融合

雷芳

摘? 要：隨著信息技術的迅猛發展，人們的生活、學習和工作方式發生了極大地改變。信息技術與思想政治課教學的融合已成為中國教育現代化發展的必然趨勢，信息技術與思想政治課教學的融合能使思想政治課中抽象的概念形象化、深奧的道理通俗化、枯燥的理論趣味化。因而思想政治課教師要形成信息化教育意識，掌握信息化教育工具，提升解決信息化時代教育教學問題的能力。

關鍵詞：信息技術;思想政治教學;融合

隨著信息技術的迅猛發展，人們的生活、學習和工作方式發生了極大地改變。信息技術與思想政治課教學的融合已成為中國教育現代化發展的必然趨勢，信息技術與思想政治課教學的融合能使思想政治課中抽象的概念形象化、深奧的道理通俗化、枯燥的理論趣味化。因而思想政治課教師要形成信息化教育意識，掌握信息化教育工具，提升解決信息化時代教育教學問題的能力。

信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。隨著時代的發展新技術變革對教師信息素養提出了新要求。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，根據《教育信息化2.0行動計劃》的總體部署，教育部決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，開展教師信息技術應用能力培訓，基本實現“三提升一全面”的總體發展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

信息技術與思想政治課教學的融合是大勢所趨，二者的融合不是簡單地把教材的內容直接移動到信息技術平臺之上展示出來，而是要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。更重要的是要借用信息技術平臺打造專門的思想政治課教學話題內容，這個話題內容不但要符合思想政治理論課教學的基本原理、包含思想政治理論課的基本內容，還要適應不同信息技術平臺的特色。要大膽創新信息技術與思想政治理論課教學的融合方式方法，加快促進二者的高度融合，促進教育教學質量的提升。

信息技術與高中思想政治課融合的主要方式：

1.教學資源的內容時政化。思想政治課是素質教育的主陣地，是傳播黨的路線方針政策的主渠道。利用信息技術可以及時了解時事政治，把握政策導向。現代信息技術拓展了學生的視野，延伸了學習的內容，老師可以借助信息技術將時事政治熱點問題引入課堂，宣傳黨和國家的政策，不斷推進中國特色社會主義現代化建設。

2.教學形式的多元化。現代信息技術使教學內容的呈現方式不再是單一的文本形式，而是包括文字、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等多種形式。教學內容更加生動、形象，增強了教學內容的直觀性、趣味性和感染力。通過信息技術以及網絡等平臺，學生可超越書本、課堂、校園等時空的學習領域，開闊視野，形成認知，激發學生創造性的學習活動。

3.學習過程的情境化。現代信息技術使知識得以直觀、形象、生動地展示出來，信息技術教學的優勢在于能將靜止、抽象的文字變成生動形象的音像結合的復合載體，將教師難以表述的現象、原理、理論以強大的交互性、特有的感染力和豐富的表現力，迅速引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生產生樂學的心理需求，進入主動學習，積極思維，大膽創造的認識與實踐中的活動中去，極大地增強了課堂活力。在信息技術環境下，教學可以充分展示學生經歷過或未經歷的情境或場景，使學生有身臨其境之感，政治學科需要提升學生的道德情操，都可通過信息技術與教學資源的完美整合，為學生創設生動直觀的學習情境。

4.學習環境的開放化。網絡帶來的時間的無限延伸和空間的無限拓展使得任何人在任意時間、任意地點都可以通過網絡進行學習、交流和互動。網絡的多媒體化、數字化呈現方式，創設了多樣化的環境，提供了更為豐富生動的學習資源，使表達信息的形式擴展到視覺、聽覺甚至觸覺，學習者與網絡的交互具有更廣闊的空間，有效幫助和促進了學生認知結構的形成和發展。信息技術為教育提供了無限廣闊的學習資源和舞臺，信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。

5.教學方式的民主化。在信息技術環境下，教學資源、信息可以由師生雙方平等提供。資源和信息的平等共享，促進了師生平等、民主地交流與分享。信息技術為老師與學生、學生與學生、校內與校外之間的交流與合作提供了極大的空間和平臺，通過多媒體平臺展示、電子郵件、網上論壇以及網絡會議等多種形式，實現師生交互、生生交互，討論、合作，完成學習任務。

總之，為培養21世紀開拓式的新型人才，思想政治教師在教學中要強調學生在學習實踐活動中的主體地位，注重學生創新意識和實踐能力的培養，使學生學會學習、學會合作、學會創新，以適應社會日益發展的需要。因此，教師應在多媒體和網絡為基礎的信息技術化環境中實施課程教學活動;將課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源;利用信息化工具，讓學生進行知識重構，不斷促進課堂教學效率和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]郝玉林.信息技術與課堂教學整合的思考與實踐[J].中國多媒體教學學報，2006（2）.

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