妙用修辭，讓文章多姿多彩

甘肅省敦煌市第五小學 李海英

修辭能提高表達效果，但是修辭的種類很多，同學們很難一次性掌握所有的修辭。比喻、擬人、排比、夸張是常見的修辭，在閱讀中也常常遇到。下面，我們就來學習如何運用讀寫結合的方法，在閱讀中發現常見的修辭，總結寫作要點，并在仿寫中掌握運用技巧，為文章增光添彩。

一、讓比喻放飛瑰麗的想象

比喻指的是用跟甲事物有相似之處的乙事物描寫、說明甲事物，這是比較常見的修辭。要發揮想象力，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物代替抽象、難懂的事物。

比如，《富饒的西沙群島》中“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，即使大家從未在水族館看過珊瑚，閱讀了這段文字后，腦海中也會呈現珊瑚各異的姿態。這就是比喻句的精妙之處，它能激發讀者的想象力，將未知事物的形貌特點和熟悉的事物結合在一起。請大家發揮想象力，描寫一下身邊的植物吧。如描寫雞冠花：“它好像躲藏在灌木叢中的大公雞，紅紅的雞冠挺立了起來。”又如描寫向日葵：“它頂著金黃色的圓盤，承接了每一縷陽光。”上面的句子，都圍繞事物的形貌尋找相似點，那么，除了從視覺入手以外，能否從聽覺、嗅覺等其他角度入手，寫出精美的比喻句呢？在《三月桃花水》中，作者將桃花水比喻成“春天的豎琴”。桃花水和“豎琴”的聲音，有哪些相似之處呢？它們都給人輕柔、婉約、悠揚的感覺。作者正是抓住了這些相似點，才選擇了“豎琴”這個喻體。同學們可以自主仿寫，探究如何從聽覺、嗅覺等角度入手尋找相似點。如要寫春雨降落大地，比喻成“窸窸窣窣的腳步聲從天而降”“如同敲響了鑼鼓”，這兩個比喻哪個更合適呢？春雨給人溫柔的感覺，不像鑼鼓那么激烈，所以，很顯然，前一句比后一句更合適。

比喻句在形式上很有特色，可以分成明喻、暗喻、借喻等多種，同學們可以尋找課文中的例句，總結它們的特點。

二、讓擬人凸顯事物的特點

擬人也是一種常見的修辭，將事物人格化，將本來不具備人類動作和情感的事物變得和人一樣具有動作和感情，將冷冰冰的動植物變得和人一樣，充滿感情，進而讓文章感人肺腑。

請看《母雞》中的句子：“它不亂叫，細聲細氣的，好像有什么心事似的”“它永遠不反抗公雞，可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子”“它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績”。“有心事、反抗、欺侮、發狂、炫耀成績”，這些詞語一般都是用來形容人類的，作者卻用它們形容母雞。擬人化后，母雞充滿了人性，讓保護雞雛、養育雞雛等行為充滿了人性的光輝。作者想寫的不只是母雞的偉大，還想突出母愛的偉大。同學們，你們最喜歡什么動物？它的身上是否展現出了人性美？可以使用擬人的修辭手法，抒發真情實感。狗的忠誠、貓的高雅、鴿子的忠于職守，這些都可以用擬人的手法體現。如：

小狗咬著男主人的褲腿，使勁往院子里拽，仿佛在說：“你怎么還這么悠閑啊，都火燒屁股了！”男主人來到院子，才發現孩子栽倒在水溝里，頭都磕破了。

用擬人修辭展現狗的內心感受，表現它的忠誠。要注意的是，擬人不能違反所擬之物原來的特點，還要照顧到物和人、物和物之間的關系，要符合自然規律。如果上面的例子寫成“狗拽著主人的手走”，則違背生理特點，給人荒誕的感覺。

很多童話故事通篇都使用擬人，同學們可以自主閱讀，尋找擬人句，并仿寫，在讀寫結合中掌握擬人技巧。

三、讓排比營造宏大的氣勢

排比指的是將結構相同、相似、意思相關的一組詞句排列在一起，起到加強語氣的作用。記敘的時候運用排比句式，能細膩生動地展現事物的特點；在說明文中運用排比句式，可以兼顧不同的角度，讓表達層次清楚；在議論文中運用排比句式，能營造宏大的氣勢，有利于說服他人。

對比一下《匆匆》中的原句和改寫后的句子，看看效果有什么不同。原句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”改寫后：“洗手、吃飯、默想，不管哪些時刻，日子都在匆匆流逝。”對比后，發現原句更朗朗上口，語氣更強烈，更有氣勢，更有說服力。原句讓讀者震驚，驚嘆原來在做各種瑣事的時候，時光都在流逝。但改寫后的句子就失去了這種感染力，這就是排比的力量。下面，同學們可以學習如何寫排比句。如“水族館里有各種各樣的魚”，圍繞“各種各樣”想一下有哪些形態各異的魚，分別描述它們的形貌特點，并用排比的形式組合起來。如：“水族館里有各種各樣的魚，有的頭上頂著繡球，有的尾巴如同婚紗的裙擺，有的渾身披著金黃的鎧甲……”這樣寫，讀者仿佛身臨其境，清楚地看到了不同的魚，進而認可“各種各樣”的說法。在議論的過程中，更要如此。如要論述“沉溺網絡是一件壞事”，就要用排比句點明網絡哪里不好。如：“沉溺網絡可不是好事，它浪費了時間，荒疏了學習，淡漠了人與人之間情感……”這樣寫，說理就更有氣勢了。

排比句可以和比喻、擬人等其他修辭結合起來使用，能增強藝術效果。

四、讓夸張渲染爛漫的童趣

夸張指的是為了達成某種表達效果，對事物的形象、特征、作用等進行故意夸大或者縮小。夸張能展現出童趣，給人天真浪漫的感覺。

《剃頭大師》中就運用了夸張手法，如在形容小沙剃頭時的樣子，作者用了“讓小沙吃盡苦頭”“跟受刑一樣”等。只是剃頭而已，自然算不上“吃盡苦頭”，也不是“受刑”。但是，對于不喜歡剃頭的小沙來說，這樣的經歷的確感覺度日如年。所以，作者用夸張的手法展現出小沙的內心感受，同時也顯得很可愛，增添了童趣。合理使用夸張，能讓語言有幽默感。試想一下，上面的句子如果改成“讓小沙略感痛苦”則失去了夸張的效果，語言也顯得平淡、無趣。同學們在描寫感受的時候，也可以用夸張的方法。如描寫不愛上課的同學，可以寫：“他感覺自己仿佛度過了一萬年，身上似乎有一萬只螞蟻在爬，可是他又不能動。”寫活潑的學生：“他身上的每個細胞都活了起來，像陀螺一般，不停旋轉，真是一刻都不停啊。”這樣寫，就展現出了活潑好動的孩子形象。除了夸大以外，還可以使用故意縮小的方法。如在展現一個人勇敢的時候，可以用縮小法，如體現傷痛不值一提：“他捂著摔破的膝蓋，勉強笑著說，‘一點也不疼，我感覺只是被螞蟻咬了一下而已。’”又如表現一個人聰明，可以寫：“完成這些習題，對于學習委員來說，就好像吃飯一樣，輕輕松松就搞定了。”

需要注意的是，夸張不是故意浮夸，而要合理夸大，避免失去生活的基礎和根據。夸張和事實的距離不能太近，那樣會讓讀者感到困惑，不知道到底是夸張，還是描述現實。

除了上述的修辭，還有反復、對偶、設問、反問、雙關等。同學們可以運用讀寫結合的方法，在閱讀中尋找典型例句，總結歸納它們的特點，并運用到寫作中。