一節神奇的詩歌探索課

【課堂手札】

我是來自浙江省東陽市的一名語文教師，正在新疆維吾爾自治區阿克蘇地區的溫宿縣支教。溫宿縣，位于新疆維吾爾自治區南部，是古絲綢之路上的著名商埠，有著悠久的歷史。

作為一名支教老師，我特別想為新疆的孩子們做點什么。我曾用九個月的時間，讓我浙江的兩個班100多名學生，人人享受到了在報刊發表作文的喜悅。怎樣讓我的維吾爾族學生也享受這份歡喜呢？我決定從詩歌入手。受溫宿縣第六中學桑書記的邀請，我來到了六年（2）班。

我先問孩子們：“當老師上課需要大家幫忙時，你該怎樣？”同學們說：“舉手。”

我說：“我們要當高手。高手是一個有趣的詞。它有兩個意思，一、把手舉高;二、一個能干的人。”然后，我向孩子們簡單地介紹了自己，采用了詩歌的分行體：

同學們好，我叫王秋珍。

大家可以叫我阿秋老師。

我來自萬里之外的浙江東陽。

那里有木雕，有竹編，有橫店影視城。

更有東陽瓦罐雞、東陽索面、東陽烤豆腐。

還有想念我的親人和朋友，

想念我的一群雞、一只貓和院子里的梔子、櫻桃和石榴。

孩子們都目光炯炯地看向我，等待著我的課題。

我講起了故事。

熙熙攘攘的法國巴黎街頭，一位衣衫襤褸的老人在寒風中乞討。他的身邊立著一塊木牌，上面寫著：“自幼失明。”人來人往，但大家似乎都沒看到這位可憐的老人。

詩人彼浩勒路過此地，悄悄在老人身邊的木牌上寫道：“春天來了，可我什么也看不見。”溫暖的一幕發生了。大家紛紛停下腳步，給老人以經濟上的幫助。

我說：“這就是詩的力量。”

詩歌是世界上最美的花朵，被稱為“文學之母”“語言的鉆石”。詩歌的語言，是靈動而獨特的語言。比如，我有時高興，有時不高興，這是一般的語言。如果你說，我想變成一棵樹，高興時開花，不高興時落葉。這就是詩歌的語言。

詩歌往往通過意象來表達自己的情感。意象就是我們要借助的載體，可以是景，可以是物，可以是人，也可以是事。意象的加入，可以讓看不見摸不著的情感變成日常生活中的事物，更能把我們的情緒形象地帶入。比如剛才的例子，我們的不高興借助樹落葉來表達，樹就是詩歌的意象。

孩子們目不轉睛地望向我，等待我的講解。我知道，此刻，他們的聽課熱情已經被喚醒。

我先展示了自己寫的三首詩，引出詩歌的形式美、情感美、畫面美和想象美，然后用我的學生的兩首詩，繼續拉近孩子們與詩歌的距離。果然，當我展示這些詩歌時，孩子們看我的眼神溢滿了崇拜，想要寫作的沖動更明顯了。最后，我提供了幾個貼近他們年齡和生活的題目，讓他們課堂完成。孩子們真的是奮筆疾書，在十幾分鐘的時間里，上交了他們的詩歌。

這節課的最后環節，我把教師寄語也寫成了詩歌的形式：

愿同學們

不僅有蘋果樹、小白兔和糖果，

更有星空和夢想，

詩歌和遠方。

詩歌教學，是我全新的課堂探索。寫詩就是寫自己的生活、表現生活以及我們本來的樣子，展示一個人的世界及世界的隱秘。我這節課要做的，就是讓學生們領悟到詩歌的美，并產生文學表達的欲望。

這些小學二年級才接觸漢語的孩子，他們真的做到了！

同樣是大地的孩子，他們有很多話，需要用詩歌的形式，來告訴這個美麗的世界。

【教師聽課有感】

閆偉偉老師：我平時總是指導太多，功利性太強，束縛了孩子們的手腳。為什么這節課的孩子們個個這么積極，小手舉得高高的，非常期待老師的目光，是因為老師激發了學生的興趣，潤物無聲，水到渠成。

陳瑩老師：老師的語言非常溫柔、流暢、優美，學生特別想去親近老師。詩歌是最美的花朵，老師經常夸學生是最美的花朵，他們每個人就是一首詩。

陳躍林老師：這節課就像山澗流水，讓人舒服愜意。可見老師的文學功底非常深厚。

閆麗老師：我特別喜歡老師寫吊蘭的那首詩，把吊蘭比成親愛的孩子，很有意境美。恰好教室里就有吊蘭，學生們的感受就更直觀了。我很想再聽阿秋老師的課。

郭偉老師：我也寫詩。這節課展示的詩對我很有啟發，我還不如學生寫得好，像《大門牙》，寫得很有生活味。

王秋珍：專欄作家，中高考閱讀熱點作家，暢銷書作家，全國作文優秀指導老師，浙江省最佳指導老師，浙江省青少年作家協會名家導師團導師，金華市教改之星，東陽市教壇新秀，出版有《雪的心里，藏著一個春天》《藏在文字里的魔術》等11部。編著《中學古文鑒賞辭典》《作文系列訓練》等20部。