新商科教育：時代背景、現實挑戰及應對策略

吳新玲

[摘 要]隨著數字經濟的到來及高等教育改革號角的吹響，傳統商科教育面臨諸如新技術、新實踐、新需求、新使命等挑戰，到了必須變革的關鍵節點，新商科教育是其解決之道。文章提出新商科教育發展應對之策：面對新技術，顛覆及重塑人才培養模式;面對新實踐，政產學研融合尋找突破;面對新需求，跨界交互培養新技能;面對新使命，立德樹人強調命運共同體。

[關鍵詞]新商科;新時代;商科教育;挑戰;應對策略

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0017-04

商科，在不同國家、不同高校的專業細分中存在差異，其涉及專業眾多、涵蓋范圍較廣，一般包括會計、金融、經濟學、國際商務、電子商務、物流、市場營銷、人力資源管理等專業，其中又以會計、金融、管理學、經濟學為代表[1]。培養及儲備商科人才對一個國家經濟的發展至關重要。近年來，我國經濟的持續穩定增長，為商科教育的發展提供了肥沃的土壤和良好的市場前景。但隨著社會經濟的不斷發展，商科教育的調整與適應也從未停止過，尤其是近幾年，隨著高等教育改革號角的吹響，傳統商科教育到了必須變革的關鍵節點。

一、傳統商科人才培養的“內憂外患”

（一）內憂

1.部分教師培養學生馬馬虎虎

在2018年6月召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，時任教育部部長陳寶生提出“四個回歸”，其中回歸本分，強調教師的本分就是教書育人，引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學、潛心教書育人。在2018年11月舉辦的 “2018高等教育國際論壇年會”中，教育部高教司司長吳巖提出大學實現三個“一去不復返的日子”，其中針對教師提出“讓一部分教師認認真真培養自己、稀里馬虎培養學生的日子一去不復返”[2]。現有的資源配置，向科研能力和科研成果突出的大學傾斜，而在現有的教師評價指標和師資配備上，過度分強調教師的科研能力，因此忽視了教師教育教學能力的提升和教師教書育人的本分。這就造成部分教師“用昨天的知識，教今天的學生，應對明天的挑戰”，這樣培養出的學生必然良莠不齊。這不僅是傳統商科人才培養的弊病，也是當下部分學科專業教學令人擔憂的現狀。

2.部分學生放任自己得過且過

教育部前部長陳寶生所提的“四個回歸”中的回歸常識，強調教育的常識就是學生刻苦努力讀書，引導學生求真學問、練真本領，對大學生合理“增負”，使得每一位受教育者都能出學習成果。吳巖司長關于三個“一去不復返的日子”論述中，針對學生提出“讓一部分學生天天打游戲、天天睡大覺、天天談戀愛，醉生夢死的日子一去不復返”。從這些令人警醒的話語中可窺見當下中國大學令人擔憂之處：“玩命的中學”和“混日子的大學”。一些學生進入大學后，因為沒有了父母的管教、自身自控能力差，缺乏規劃和目標，逐步放松了對自己的要求;一些商科學生眼高手低，在學習中充斥著“理論無用論”，畢業后成了無思想、無理論、無技能的“三無”人員。

3.“水課”充斥部分大學課堂

2018年6月，陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。2018年8月教育部印發的《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），要求全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。2018年11月，吳巖在中國大學教學論壇上的報告中詳細闡釋了“金課”，也就是一流課程的概念。“金課”的標準即“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度;相反，“水課”則是低階性、陳舊性和不用心的課。其認為課程是人才培養的核心要素，是學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的因素，而課程卻是當下中國大學普遍存在的短板、瓶頸和軟肋。同樣，在傳統商科教學中，教材、課程、知識結構都比較陳舊，與信息變化速度相比較，商科教育滯后很多。

4.教學方法和教育技術落后

對于大部分教師而言，盡管其學歷越來越高，但大多只是掌握了文化知識、專業理論知識及傳授知識的基本方式，因為大多數綜合性大學培養出來的教師，普遍比較缺乏教育理論知識及教育技能，這些制約了教師教學方式改革之路。同時，當前的大學生是“在互聯網上長大”的“網絡原住民”一代，他們所接觸的知識范圍在不斷擴大，獲取知識的方式越來越多樣化，思想也變得日益復雜。因此，教師傳播知識的渠道、方式、手段等都應隨之進行改革。無論是教育部的官方發文，還是2018年1月正式發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，都倡導推動教學方法改革，改革傳統的課堂教學模式，倡導啟發式教學、研討式教學、項目教學、實踐教學、問題導向與解決式教學等;倡導探究式學習、項目學習、從做中學習、自我學習、團隊學習和同伴互學等[2]。此外，倡導用教育信息化引領教育現代化，推進現代信息技術與教育教學的深度融合。

（二）外患

1. 線上學習平臺、“互聯網大學”的沖擊

移動互聯的發展改變了學習者獲取知識的方式及路徑，現在很多學習者會選擇自己花錢到網上學習商業知識和管理知識。線上學習平臺，如“得到”“喜馬拉雅”“混沌商學院”“營創學院”等，會定期邀請名師（知名大學知名教授或知名企業創始人、高層管理者）為學習者提供免費或收取一定費用的商業課程。這一方面彌補了傳統商學院教育知識陳舊、與社會經濟發展要求脫節的弊端，另一方面又對傳統商學院教育乃至傳統大學教育帶來一定沖擊。例如“得到”將其知識傳播平臺定位為：商學院、視野學院、能力學院、科學學院、人文學院、社科學院等，為學習者提供方方面面的新知。線上教育及網絡學習平臺有著較為創新的商業模式，起源于市場需求和用戶需要，時刻考慮的是如何為用戶（學習者）創造價值，并從價值傳播和價值最大化的角度考慮商科教育，這些正是正規大學商學院要學習和借鑒之處[3]。

2. “企業大學”的沖擊

由于互聯網的沖擊和人才日漸緊缺，一些大公司內部高等教育計劃越來越熱門，其通過創辦自己的“企業大學”，培養具有時代性、針對性、實效性的商業人才，這些教育計劃對傳統商科人才培養及商科教育造成了重大影響。國外企業有蘋果公司的“蘋果大學”，麥當勞的“麥當勞漢堡大學”，西門子的西門子管理學院等;國內企業中，阿里巴巴的“淘寶大學”“阿里巴巴商學院”、海爾集團的“海爾大學”、百度的“百度營銷大學”，還有量子大學等均是十分知名的。這些“企業大學”改變了傳統商學院重學歷重知識、與市場脫節的弊端，大多數基于企業戰略、技術發展和市場需求，提供“對癥下藥”式的商科教育，有效地培養了學習者發現、分析及解決商業問題的能力。

二、商科教育面臨的新時代挑戰

隨著新一輪科技革命、產業革命的進行和消費的升級迭代，新技術、新業態、新模式不斷出現，商業步入新時代。新時代下創新發展成為主旋律，商科教育面臨諸多挑戰。

（一）面對新技術的挑戰

生產技術發展的顛覆性趨勢，帶來商科教育和研究的大變革。在第四次工業革命中，智能化是其重要的特征和推力，移動互聯、大數據、人工智能、“互聯網+”等悄然興起，工業4.0催生了商業新生態，產業和經濟環境發生巨變，新經濟、新商業模式等的出現必然會帶來商科人才需求及商科教育的大變革。例如，隨著人工智能、互聯網+及大數據的發展及應用，會計人才已從傳統的核算會計轉為管理會計，物流正向智慧物流發展，會展正走向數字化、智能化布展，傳統的地面營銷方式、廣告傳播方式、銷售渠道等都正向數字營銷過渡，而網絡組織、自組織等新型組織形式的出現，對人力資源管理專業提出了挑戰。

（二）面對新實踐的挑戰

與快速發展的新實踐相比，商科教育存在嚴重滯后性，兩者之間存在著鴻溝。移動互聯網和社交媒體的作用凸顯，市場對學生能力培養的需求遠遠大于其知識積累，傳統商科教育模式、方法及內容等都受到嚴重沖擊。隨著消費數字化普及、產業數字化轉型升級發展，新商業組織、新基礎設施、新商業模式和新的價值觀正以“去中心化”的模式構建起新的社會經濟生活，產生了新的商業規律和商業文明，傳統商科人才培養存在與企業脫鉤、與真實應用和實際要求脫離等問題。國際化、經濟全球化趨勢愈演愈烈，與國際一流商科教育水平相比，國內商科教育還有一定的差距。

（三）面對新需求的挑戰

傳統商科人才培養的是懂管理、懂業務的專門人才，但當前社會需求正在發生深刻變化，僅懂商學已不能滿足社會需求，新時代需要的是創新型復合型人才[4]。它不是單純地讓學生記住多少知識或概念，而是讓學生深刻認識新商業環境的特點、本質及要求，并能培養他們善于思考、自主學習、廣泛學習、主動適應新環境的能力。

（四）面對新使命的挑戰

新時代下國家發展的戰略布局，對高等商科教育提出了新的要求。商科的發展離不開它所處的經濟社會發展環境，商科人才的培養一定要為當地、本國的企業和經濟發展服務。當下我國的創新驅動發展戰略、“一帶一路”倡議、中國制造2025、粵港澳大灣區發展、網絡強國、數字中國、智慧社會等，均為商科教育帶來了機遇，同時也對其提出了挑戰[5]。例如，“一帶一路”倡議的發展，我國與“一帶一路”沿線國家經貿合作加強，與工商企業、經濟管理等部門的聯系日益密切，迫切需要通曉國際商法、政企關系等應用型、務實型、復合型的高層次管理人才，具有領導潛質，有開拓創新能力，能夠消除投資貿易壁壘的經貿類、金融類、會計、財稅等人才。同時，數字經濟在創造新商機時，也誘發了大量“見利忘義”商業倫理事件，可見，立德樹人作為新商科教育的首要任務任重道遠。

三、新商科教育的概念

黨的十九大之后，習近平新時代中國特色社會主義思想成為高等教育研究及實踐的指南，如何培養出適應新時代發展的高素質、創新型商科人才成為這一時代商科教育的新命題。每一位教育工作者都要努力答好新時代中國教育的“時代之問”[5]。

商科教育面對“時代之問”，其答案即是發展“新商科”。自2017年新工科提出之后，新商科人才培養命題正式提到議事日程，產業界、教育界相繼展開熱烈的討論。2017年開始，全國各地圍繞新商科相繼舉辦學術研討會、高峰論壇、主題講座、專題培訓等，共同探索新商科發展之路，商科教育改革的必要性和迫切性引起廣泛關注。

關于新商科，上海對外經貿大學人工智能與變革管理研究院齊佳音團隊于2019年7月公開《新經濟 新規則 新商科》白皮書成果，其給出的定義是：基于新的教育理念，以人的發展為目標，重新思考并設計新的人才培養模式、新課程體系、新教學模式和新教學平臺，培養數字經濟時代急需的創新型商科人才。

筆者通過對2017—2019年間新商科學術論壇核心觀點的梳理及知網文獻綜述，結合自身實踐及理論思考，也提出了對新商科的認識，即在數字經濟時代，遵循社會經濟發展規律、遵循新商業文明規律、遵循學習者認知規律，重新思考并采用新理念、新模式、新技術、新方法，改造傳統商科教育，為學習者提供綜合性、跨學科、前瞻性教育，并使之成為具備新思維、新規則、新理論，掌握新工具的創新型商科人才的教育體系。

四、新商科教育發展的應對之策

（一）面對新技術，顛覆及重塑人才培養模式

人工智能等新技術帶來的商科教育變革是一次“范式轉換”的革命性變革，是對傳統商科人才培養模式的顛覆及重塑，智能化、特色化、差異化、個性化、多樣化、人性化是新商科教育變革的方向[6]。

面對新技術，商學院教師必須不斷加強學習，更新思維方式，通過研究逐步形成揭示數字經濟規律的新理論;不斷更新課程教學內容并傳授學生新知識、新技術、新觀念。同時，人工智能和虛擬現實技術的發展為學習者帶來學習方式的根本性變化，探索及應用現代信息技術與商科教育教學深度融合，成為新時代商科教育工作者的重要任務之一。

（二）面對新實踐，政產學研融合尋找突破

商科是實踐性很強的應用性學科，這就要求商科教育工作者既要具備國際視野，又要確立本土意識，落實習近平總書記“扎根中國大地辦大學”的指示;既要牢固樹立現代觀念，又要緊緊立足于實踐價值;融合新商科教育發展的國際化與本土化愿景，探索全球化視野下服務國家戰略的新商科教育新路徑。

在政府扶持、培育和行業的支持引導下，不斷加強與企業的合作，完善育人機制、推動產教深度融合;吸引更多企業家、高管走進課堂，參與高等教育;推進商科教育市場化，重構課程體系，給學生帶來更多的思維素質、行為規范、基本技能和基本環境等訓練，培養出適應中國發展和企業現實需要的商學人才。

加強案例教學、沙盤模擬、企業參訪與實習等多種形式的商科教學實踐;不斷更新課程內容和創新教學方法，采用情境教學法、行動學習法等，使學生從傳統的知識學習跨越到身臨其境的場景學習，具象認知和理解商業活動本質;重視實戰，并將這樣的教育方式融入課堂和育人的各個環節，真正做到學以致用。

（三）面對新需求，跨界交互培養新技能

在商業、技術和人文愈發深層次融合的新商業時代，商科教育必須“跨界”，與其他學科、其他專業等進行融合創新。應減少傳統的簡單知識記憶的要求，轉向對知識獲取能力、專業職業判斷能力、人文素養及一些“軟能力”的培養，提升商科學生的聯想力、創造力、領導力、溝通力及培養其豐富情感等。

新商科人才培養理念應融合新知識與技能。經濟學、管理學、計算機科學技術、智能科學、數據科學、傳播學，甚至藝術學等都需在新商業中交叉融合應用。可探索“商學+金融”“商學+工程技術”“商學+哲學”“商學+人文”等學科交叉路徑，立足中國現實，構建以商學為核心，相關其他學科為基礎的人才培養體系[7]。

通過“商學+”模式革新，培養新商科人才的多種思維。例如逐步構建“數據思維”“交互思維”“哲學思維”“倫理思維”和“美學思維”等，這些思維的交叉融合是商業創新動力的源泉。

同時，今日商業社會具有重溝通交流、無邊界的特征，這要求師生必須具備良好的口頭、文字表達能力與理解水平，必須培養新商科人才多技能、善溝通的能力。

（四）面對新使命，立德樹人強調命運共同體

新時代、新使命、新作為。經濟全球化勢不可擋，中國在走開放融通的道路中，以人為本、開放共享、合作共贏成為新商業文明的核心，新商科人才要樹立“命運共同體”意識。在此過程中，新商科人才要既能夠貢獻中國管理的智慧，提供中國方案，又能踐行文化自信，使中國商業文明走向世界。這就要求商科教育者研究新時代特點，關注局勢，不斷進步和超越，在專業培養中加強立德樹人教育，培養更能有效適應和滿足社會與國家多方面需要的人才。

例如，在“一帶一路”倡議中商學院應有擔當和作為，聆聽來自行業、社會、甚至“一帶一路”沿線國家和地區企業的意見、建議，改革創新現有的人才培養方案。走進新時代，商學教育與研究更加突出家國情懷、集體主義導向、突出社會責任。面對新商業倫理，應將立德樹人作為新商科教育的靈魂，將思想政治工作貫穿在教育教學全過程中;突出價值觀與法律素養教育;采用數字經濟鮮活案例，利用新方式、新方法加強教育，鍛造商科人才的人文氣質和人文精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛青.對新商科人才培養的創新性探索：評《商科人才培養探索與創新：重慶工商大學商務策劃學院實踐（2015）》[J].中國教育學刊，2018（7）：145.

[2] 吳巖.新時代高等教育面臨新形勢[N].光明日報，2017-12-19（13）.

[3] 何雪鋒.商科教育 如何趕上新時代[EB/OL].（2018-07-04）[2020-05-04].https：//www.cqut.edu.cn/info/1013/17218.htm.

[4] 呂波，新技術下，新商科面臨的挑戰與應對[N].中國科學報，2019-12-25（4）.

[5] 田學軍.深入學習貫徹黨的十九大精神 努力答好新時代中國教育的“時代之問”[J].教育研究，2018（1）：4-10.

[6] 齊佳音，張國鋒，吳聯仁.人工智能背景下的商科教育變革[J].中國大學教學，2019（Z1）：58-62.

[7] 聚焦新時代 打造“商學+”：南開大學商學院新年論壇（天津）演講精華[J].南開管理評論，2018（1）：225.

[責任編輯：劉鳳華]

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