小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的探討

徐銳

隨著新課改的落實(shí)，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有諸多不足之處，因此老師要改變教學(xué)觀念、革新教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，提高其閱讀的興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠得到全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高學(xué)生的閱讀探究能力。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的情感體驗(yàn)，因此老師可以讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀了解到文章當(dāng)中所表達(dá)的真情實(shí)感，提高學(xué)生的道德情操。此外老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，為學(xué)生提供充足的思考空間，比如在《雷鋒叔叔你在哪里》這一篇課文當(dāng)中，老師在進(jìn)行講授之前，可以先用問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生思考，雷鋒叔叔是誰(shuí)？雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人？在文章當(dāng)中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是哪些？通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，為學(xué)生制造探究的機(jī)會(huì)，完成閱讀探究活動(dòng)，找出問(wèn)題答案，了解文章當(dāng)中的真情實(shí)感，體會(huì)到雷鋒舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同時(shí)在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師也要讓學(xué)生樹(shù)立起質(zhì)疑的意識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高其閱讀的質(zhì)量和效率。

二、提高學(xué)生的理解能力

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)文章進(jìn)行充分的聯(lián)想，以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)老師也可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉思維發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。此外老師也可以讓學(xué)生采用互換學(xué)習(xí)的方式，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完成互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀中感悟到文章的情感，掌握課文當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)。比如在《曹沖稱(chēng)象》這一篇文章當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，充分感受文章當(dāng)中各人物的內(nèi)心情感，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生揣摩文章中人物的言談舉止，分析其人物形象，在腦海當(dāng)中想象出文章所呈現(xiàn)的場(chǎng)景，進(jìn)而更好地把握文中的思想感情。學(xué)生閱讀完成之后，老師要給學(xué)生自由討論的時(shí)間，讓學(xué)生暢談自己對(duì)于文章的理解，并且讓學(xué)生發(fā)散思維，思考如果你要為大象稱(chēng)重，會(huì)怎么做？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生閱讀興趣

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生更好地帶代入到文章當(dāng)中，激發(fā)閱讀的熱情，讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)會(huì)到文章中的情感。此外通過(guò)角色閱讀，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組分別飾演課文當(dāng)中出現(xiàn)的小動(dòng)物，用語(yǔ)言配合具體動(dòng)作重現(xiàn)課文當(dāng)中的情境，體會(huì)課文中的道理，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文老師要全面落實(shí)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，老師要充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握正確的閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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