積極開展教學實踐 促進心理健康學科滲透

劉振

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，對學生身心健康發展起到促進作用，其價值和影響不可小視。小學高年級學生正處于兒童期到青春期的過渡時期，生理和心理皆會發生不小的變化，他們的自我意識和獨立意識都在逐漸形成中。為此，小學高年級學生的心理健康教育要在加大力度的同時，不妨以學科滲透為思想引導，多管齊下，為小學高年級學生今后的學習與發展打下堅實基礎。

以民主平等為原則營造良好心理氛圍

環境對于人的影響是潛移默化且具有持續性的，為此，在學科中滲透心理健康教育過程中，需要關注到環境因素，教師更要竭盡所能地為學生創設民主與平等的課堂環境。要知道，缺乏民主和平等的課堂，容易產生矛盾和糾紛，會對學生的情緒和心理產生負面影響。此外，要切實烘托出良好的心理氛圍，為心理健康教育發揮正向影響奠定堅實基礎。

具體而言，首先，教師要一視同仁，不可單憑自己的主觀意識對學生貼標簽，避免學生對教師產生抵觸情緒，進而影響其心理健康發展；其次，要了解學生的興趣、學習能力、性格特點等，做到心中有數，盡量對每位學生給予關愛與關心，保證每位學生享受同等的權利，尊重學生人格，發揮學生的課堂主體地位；最后，讓平等思想覆蓋于課堂，包括師生間的平等、生生間的平等，讓學生無論是在學習中還是生活中，都不會產生強烈的不適感、自卑感和焦慮感。

在課堂教學中，教師也要有意識地向學生傳遞正能量，要堅持積極暗示、正面教育，從多個角度和方面感染學生、鼓勵學生、支持學生、表揚學生，使學生帶著樂觀、愉悅、向上、輕松的心境學習，保持身心健康的狀態。

結合學科特點制定個性化心理健康教育方案

小學生所學科目較多，有數學、語文、音樂、美術等等，且這些學科有著顯著的差異，因此，想要確保心理健康教育于學科中充分、有效滲透，還需從學科特點出發，制定更合理、更具針對性，以及個性化的心理健康教育方案，以達成既定教育目標。

就語文學科來說，學生們可以在課堂中見識到各式各樣的語言、領略到不同風格的語言藝術。這些內容極具藝術性和感染力，不妨借此機會培養學生的思維品質，豐富其內心情感，從而使其對生活多一份感悟，更好地理解抽象的語言和情感，進而才不會因為過度解讀和片面解讀產生歪曲想法和錯誤行為。當然，這樣也可以讓學生的心理變得更為成熟。而語文教師需要做的便是巧妙引導、啟發和串聯生活大事小情，必要的時候，可列舉生活案例，讓學生們更容易地理解。

在數學學科課堂，學生容易被數學難題打擊而喪失學習的信心和勇氣。在這種情況下，教師不妨引用著名數學家的事跡來進行教學，并借此機會滲透心理健康教育，幫助學生找到學習的目標和榜樣，更好地塑造堅韌的品質及不怕苦不怕累的精神，旨在教育學生即使遇到難題也不要垂頭喪氣、一蹶不振。

其他學科也可按照以上思路滲透心理健康教育，做到不埋沒學科特點，找準滲透方向和角度，有的放矢地開展教學，方可保障心理健康教育滲透工作取得成效。

打造豐富多彩活動在實踐中滲透心理健康教育

每個學科都可以開展對應的活動，活動是滲透心理健康教育的較好渠道，豐富多彩的活動設計，也意味著心理健康教育滲透得愈加深入和寬泛，即可對學生產生更加顯著可見的積極影響。

例如：在道德與法治戶外課堂，可以開展“一日勞作”活動，讓學生們與農民伯伯一起勞動，通過辛勤的付出，懂得糧食的來之不易，從而養成珍惜糧食、勤儉節約的生活習慣，樹立正確的生活觀、價值觀，為學生身心健康發展提供保障；開展“慰問軍屬”“烈士陵園掃墓”活動，對于革命先輩產生崇敬之感、尊重之心，讓學生懂得珍惜現有的幸福生活，對祖國生出更多的熱愛之心、捍衛之情。學生們在參與活動的過程中內心受到觸動，從而間接教育、引導他們更積極、向上地成長與發展。

實踐活動打開了心理健康教育滲透的通道，也成為助力學生身心健康成長的重要舉措，還需各科教師的精心策劃與安排。

對小學高年級學生加大心理健康教育的力度，并有意識地通過各個學科的教育教學進行有機滲透，可以為孩子們的心理健康保駕護航，實現其身心的健康成長。

（作者系山東省濟寧市興東小學少先隊輔導員）

（編輯 安思齊）