入戲出戲， 打開戲劇之門的金鑰匙

回想自己 30 多年前到幼兒園上戲劇課時的慘狀，到現在余悸猶存。

當時我是以劇團演員的身份應邀到一所幼兒園教戲劇，雖有演出經驗，可完全不懂教學，一心只想著用我自身學習（成人）的經驗帶領小朋友玩戲劇游戲和活動，壓根沒想到要將戲劇元素帶入課堂。其結果就是一個鐘頭的課要花 45 分鐘整理秩序：小 A 趕快過來坐好！小 B 放下你手上的娃娃！小 C 不要再亂跑了！你們兩個不要打架，你坐這邊他坐那邊！你要上廁所？快去快回！大家小嘴巴通通閉起來…… 諸如此類。課還沒開始我就已經累個半死，一時間，完全能體會何謂“度日如年”！

幸好，某天我頓悟了，看著教室里如往常一樣嘈雜喧鬧、四處奔竄玩著“殺刀游戲”和“戰斗機器人”的孩子，我突然靈機一動，往教室角落一站，大聲喊著：“立正——”瞬時，所有孩子安靜下來，驚訝又好笑地看著我說：“老師，你在干嗎啊？”我說：“對不起，我今天不是你們的老師，我是太空突擊隊的隊長，而你們現在也不是普通的小朋友，你們都是太空突擊隊的隊員……”當他們聽見自己是太空突擊隊隊員時，不分男女，個個抬頭挺胸變得雄赳赳氣昂昂，我則順勢利用隊長的身份，帶領“隊員”們進行各種訓練（預設的戲劇活動），以完成任務（課程目標）。玩著玩著，突然看見門外有人探進頭來跟我示意上課時間，我這才意識到大家玩得過于投入，不但錯過下課時間，還連休息時間都用掉了！從此，我的課堂產生了質變，因為我開始懂得“即便是戲劇課，都要用戲劇的方式來帶領”的真理。

在搶先拜讀完易娟老師的首部大作《入戲出戲：幼兒園戲劇活動案例集》后， 我心中暗自慶幸：幸好易老師是以戲劇為策略手段的教育工作者，而不是以創作演出為導向的戲劇藝術家，否則我可能就要失業啦！戲劇，在創作領域中，是藝術家們追求的專業與成就;在教學領域上，它不但可獨立作為一門藝術教育的學科，更可拆解其中元素，成為教師教學的策略、手段或教具。戲劇扮演，本就是兒童與生俱來的天賦能力，戲劇教育在幼兒教育中更應成為主要的教學手段，誠如作者書中所言：“用戲劇搭建兒童主動學習的橋梁。”

然而，“入戲出戲”，說得容易做到難！出戲前，必須先學會入戲，但如何入戲、何時入戲，以及入戲后如何拿捏分寸深淺，乃至何時又該出戲、如何出戲，則又是一條學無止境的漫漫長路。

所謂“入戲”，就是課程帶領者引領學習者進入另一個預設好的非現實時空，若把引導方法比喻成鑰匙的話，那最簡單、常用的一把就是教師角色的轉換。誠如本文之初我跟大家分享的小故事一樣，一切質變與提升始于我（教師）的角色轉換。而且這樣的轉換不能只是表面裝裝樣子，孩子們精明得很，他們也知道你是在扮演，只要你有一絲虛假（這意味著自己都不相信自己），他們立馬就能察覺，你唯有自己先全身心投入（當然還是要保持教學者的理性），孩子們才會覺得安全、有趣，繼而跟著你的腳步改變自己的角色身份，進入非現實情境之中。此外， 你也可以透過劇情推演、氛圍塑造、空間變異等方法帶領孩子們開啟入戲之門。當然，你不需要每次把所有鑰匙全用上，只要你懂得適當轉換調節，這些入戲之鑰是可獨立或任意組合運用的。 希望每個讀者不要一味地克隆模仿書中的案例，而是能從中找到作者的學習和成長脈絡，把握并驗證其中的核心思維與設計策略，進而找到自己的金鑰匙，然后 走“出”書本，帶著孩子們一起打開并進“入”教育戲劇的快樂天堂。

（本文乃朱曙明老師為《入戲出戲：戲劇教育活動案例集》撰寫的推薦序，因版面限制略有刪改。）