如何在初中語文教學中訓練學生口語交際能力

陳萌

【摘要】過去語文課程教學圍繞著學生們記憶、背誦、寫作、閱讀的相應教學任務來展開，語文課程與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，學生交際能力培養(yǎng)是初中教學的重點目標之一。教師要重點關注學生口語交際能力鍛煉，學生們在面對不同的場景下表達自己的情感，科學化組織語言資源，調(diào)整自己的情緒、口語交際能力，能夠展現(xiàn)出學生們的精神面貌，也能夠增強學生們學習的信心，是初中語文教學中不可缺少的內(nèi)容。教師要從全局發(fā)展角度上出發(fā)，為語文教學創(chuàng)設教學場景，展開熱點知識交流討論，口語交際鼓勵和評價等相應內(nèi)容。

【關鍵詞】初中語文;口語;交際能力

在目前語文課堂教學中，教學目標分類被廣泛用到各學科中，教學目標可劃分為認知、情感、動作等多個領域，由淺到深，層層推進，語文課堂教學教師們更加關注學生軟基礎的打造。在認知層面和交際能力方面，情感和技能就是目標，往往不太受關注，交際能力培養(yǎng)會促使學生的自由表達，為學生增加更多的生活技能，完善語文課堂教學內(nèi)容，鍛煉學生口語表達能力。

一、創(chuàng)設交流情景

語文課堂教學是開放性交流活動，是分享過程，這里有很多典型話題，引導學生們深入思考，在長期語文課堂學習中，學生們已經(jīng)習慣了過去被動的知識學習、背誦和記憶的學習方式，在語文寫作中，要融入自己的感情。學生們學習主動性不強，在課堂教學中，主動復習知識、預習知識，目前口語表達交際能夠讓同學們掌握溝通能力技巧，口語溝通交流的主體仍然是學生們，要求學生發(fā)揮自己主觀能動性，獨立思考來合理，積極應對。教師們有計劃地在課堂教學中為學生們創(chuàng)造好教學場景，引導學生們積極思考，讓學生們明確交際的問題，以幫助學生們樹立學習目標。例如教師在帶領學生們學習《詠雪》的文章中，在文章中創(chuàng)設交際場景，教師們借助多媒體設備為學生們展現(xiàn)大雪紛紛的冬季場景，鼓勵學生們在課堂上交流溝通聯(lián)系，鼓勵學生們發(fā)言，將雪比作羽毛、飛舞的蝴蝶，教師們帶領同學們深度閱讀文章，領導同學們研析課文中描寫雪的詞匯，讓同學們自主閱讀課本、自主去分析、自主復習。觀察鹽的顏色和雪的顏色，將雪比作柳絮，可展現(xiàn)出雪的清新和美的特征，給人們可以帶來一種春天快要到來的感覺。同學們將自己文字閱讀感受，以開放溝通式的學習方式表達出來，這樣學習效率也會提升，而且學習過程也充滿自主性[1]。

二、展開熱點交流討論

語文與學生們?nèi)粘贤ňo密聯(lián)系，在語文課堂中，研究字詞的組成，文章布局等，更加強調(diào)漢字靈活方式來組合起來，并運用到實際生活中。在語文教學中，教師有意識創(chuàng)造好的話題，引導同學們參與討論，引導同學們在討論中廣泛交流，溝通各自的想法及鍛煉交際能力。在日常教學中，教師們要關注學生們對詞匯的掌握，對病句的分析。加大學生們交際能力的培養(yǎng)，不僅局限于現(xiàn)有的文字中，語文教材中有許多有討論意義的交流話題。教師們在展開教學過程中要緊抓住話題，引導同學廣泛參與討論交流，讓學生思考問題時，能夠不斷拓寬自己的思維，在思考領域拓展至社會經(jīng)濟等多個話題中來。

例如，教師在講《狼》這篇課文時，就通過使用語言引導的方式，引導學生們進入到教學場景中來，讓同學們自主思考問題。教師問同學們，你們聽過狼的故事嗎？學生們就回答說聽過，如狼外婆、東郭先生與狼的故事。此時，教師大力鼓勵同學們思考狼是什么樣的動物，讓學生將狼的特點描述出來，在這篇課文中，東坡先生在農(nóng)夫幫助下識破狼的面目，及屠夫是如何制服狼的。學生們在教師指引之下，閱讀課文研究分析屠夫?qū)Ω独堑恼麄€環(huán)節(jié)。在目前教學中缺什么，了解這些教材的內(nèi)容，教師們引導學生們?nèi)ミM行口語交流，讓學生們在交流討論中探究狼與屠夫之間周旋的原因和后果，讓同學們在小組內(nèi)相互探討溝通。要記得屠夫與狼整個搏擊的過程，也能夠幫助學生們深化對文章的理解，使學生們通過不斷拓寬思維，學習狼的相關故事，總結狼貪婪本性。

三、口語交際生活化

在語文課堂教學期間，教師們布置的課程作業(yè)豐富多彩，語文學習氣氛比較濃厚，但是一些教師忽略了在初中要將這些語文知識運用到生活領域，也就是生活化的學習。語文的課堂教學不僅是讓學生們從生活中獲取知識，也是在書本上總結知識，將書本上知識運用到實踐中來，引導同學們在生活中去應用，語文教學要扎根學生的日常生活實踐，口語表達也不例外。隨著當前大力推行教學工作的實施，有很多的學生都不斷地提高自己的口語表達演講能力，但是有些學生還是不太愛說話，木訥少言，這也容易造成學生們不自信，懷疑自我，特別是當前社會發(fā)展推銷自己的人更加重視自己的口語表達能力。在許多考試面試中，都會考察學生們的口語交際能力，組織口語交際能力培養(yǎng)，不僅會涉及語文課上學習，更要將其落實到日常生活領域中來。

四、結束語

在初中語文課堂教學中，教師從人員的專業(yè)能力方面出發(fā)，開始重視學生們口語表達能力，采用多樣化技術手段，鼓勵學生們開展口語交際能力，鍛煉學生們溝通能力，來提高學生的口語交際水平。

參考文獻：

[1]史樂樂.如何在初中語文教學中訓練學生口語交際能力[J].學周刊，2020（2）：1.

[2]馬克昌.初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力研究[J].課外語文，2019（15）：98-99.

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