淺析語(yǔ)文素質(zhì)教育質(zhì)量的提高

鄧銀書

教育改革的目的在于既要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。怎樣使這一對(duì)矛盾統(tǒng)一呢？關(guān)鍵是要求教育者通過(guò)各種行之有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生思維的量和質(zhì)，用量少而質(zhì)高的習(xí)題及其他教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，完成語(yǔ)文素質(zhì)教育任務(wù)。

一、教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最大的吸引力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是知識(shí)爆炸的導(dǎo)火索，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)他們的興趣應(yīng)走在第一步。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就應(yīng)該要求學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，讓他們知道語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要學(xué)好其他學(xué)科，首先必須學(xué)好語(yǔ)文，在教學(xué)中，我經(jīng)常用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最廣最多的知識(shí)，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。當(dāng)然，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣是極廣極深的。為此，我尋找到幾種有效的方法：

第一，把語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行圖解或者做比喻。在黑板上畫一根豎線比喻為一棵樹，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分成“閱讀與寫作”“文言文知識(shí)”“文學(xué)常識(shí)”和“基礎(chǔ)知識(shí)”四大枝干，然后分成枝枝葉葉，襯托紅花綠草，把語(yǔ)文知識(shí)這一抽象零亂的東西，變成具體系統(tǒng)的東西，使學(xué)生印象深刻、思路清晰，學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)律可循。

第二，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我常注重使學(xué)生進(jìn)入角色。把一些課本改成劇本，讓學(xué)生分別擔(dān)任劇中人物形象。這樣寓教于樂(lè)，形象生動(dòng)、具體。讓學(xué)生在娛樂(lè)中輕松掌握知識(shí)，并且雖日久年深，他們?nèi)杂洃洩q新，做到學(xué)與固的有機(jī)統(tǒng)一。

第三，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)老師，讓學(xué)生自己鉆研，自己備課，講課，能講出自己的水平，能讓學(xué)生采眾家之長(zhǎng)，避己之短，這樣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和表達(dá)能力，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生自信和自立的能力。為今后的工作打好基礎(chǔ)。

第四，每單元檢測(cè)讓學(xué)生自己出題，自己評(píng)改。這樣，學(xué)生既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，輕松有趣地學(xué)好知識(shí)。

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和教態(tài)演示是增強(qiáng)學(xué)生思維量，提高思維質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

一位好教師，在每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上是精心設(shè)計(jì)的。好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能凝聚學(xué)生注意力，能啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。對(duì)課文起著綱舉目張的作用。教師儀表和教態(tài)都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師講課聲音的大小、語(yǔ)言速度及其語(yǔ)言藝術(shù)，甚至一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神的運(yùn)用，不僅可以將學(xué)生引入意境中去，還能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種愉快，是一種美的享受。

三、開(kāi)展整體教學(xué)

每學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生瀏覽一遍課文，分小組討論，談體會(huì)，談打算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)概括，指出全書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生先了解全書概況，做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)上有了目標(biāo)。

單元的整體教學(xué)，是讓學(xué)生先通讀課文，再認(rèn)真細(xì)致地閱讀精讀篇目，進(jìn)行比較、分析，從中找到規(guī)律性的東西，再運(yùn)用這種規(guī)律去學(xué)習(xí)下面的自讀課文，這樣，教師省力，學(xué)生輕松。還鍛煉了學(xué)生的歸納能力。

四、利用無(wú)意識(shí)注意進(jìn)行教學(xué)

人的注意有兩種，一種是有意識(shí)注意，一種是無(wú)意識(shí)注意。利用無(wú)意識(shí)注意教學(xué)，可以起到潛移默化的作用。每節(jié)課堅(jiān)持精講精練，有張有弛，當(dāng)堂完成任務(wù)。課間課后讓學(xué)生自行安排，這樣，學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中無(wú)意間感受到一些印象清晰的具體事物，教師在此基礎(chǔ)上要學(xué)生將感觸到的有意義的感受或體會(huì)記下來(lái)，（也就是片段作文）就是一次很好的作文訓(xùn)練。

五、及時(shí)反饋強(qiáng)化

有關(guān)知識(shí)表明，學(xué)生的知識(shí)能力，通過(guò)大腦反饋及時(shí)強(qiáng)化，效果最佳。這樣，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)一處先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，每一篇課文的講解之前，教師應(yīng)該先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的能容納課文主題思想，文章脈絡(luò)，重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去思考，然后反饋強(qiáng)化，鞏固新知。運(yùn)用先學(xué)后教的方法，比先教后學(xué)的效果好得多，因?yàn)檫@樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。教師在學(xué)生獨(dú)立思考之后作點(diǎn)撥歸納，無(wú)形中起到了學(xué)與固的統(tǒng)一。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、思考課文，思想是積極的，態(tài)度是端正的，研究問(wèn)題也是認(rèn)真的。在學(xué)生基本掌握課文的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)反饋強(qiáng)化，不但效果好，還能舉一反三觸類旁通，進(jìn)而進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提示記敘文的寫作要點(diǎn)，學(xué)生便能寫好作文。

提高語(yǔ)文素質(zhì)教育質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者的首要任務(wù)，然而怎樣提高質(zhì)量，則是一個(gè)難度極大的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作此膚淺分析，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，實(shí)有一定的益處，有一定的收獲。

3589500338290