從中等生到入讀“常春藤”， 他和父母做對了哪些事？

芷君

在美國普林斯頓大學讀大二的潘博，沒把自己入讀常春藤當回事。他也不鼓勵學弟學妹們追逐名校，畢竟適合自己的才是最好的，但他愿意把自己的故事分享給大家。

他說，他不是“別人家的孩子”，他非常普通——上小學時，各門功課只考80多分，每天打三四個小時的電子游戲。但幸運的是，他生活在一個家長開明且有判斷力的家庭。

下面，是他的自述。

從小學的中等生到去美國做交換生，我深深感到：一個人想不想學、有沒有能力學，完全要發自內心

去年申請大學時，我同時拿到了斯坦福大學和普林斯頓大學的錄取通知書。經比較，我選擇了普林斯頓大學。很多人看我入讀常春藤名校，判定我一定從小就是“別人家的孩子”。其實，真不是。

我出生在廣東，后因父母到北京工作，便轉學到了北京。

我的運氣比較好，上的小學在北京西城區——現在北京西城區被稱為“北京教育的高地”，但當時西城區小學并不難進。我參加考試，分數夠了就被錄取了。

上小學時，我很貪玩，成績在班里中等。記得上小學三年級時，我的語文、數學、外語成績差不多都是80多分，而班里很多女生的分數都接近滿分。所以，我既沒當班干部，也沒拿過獎狀，寫完作業就打電子游戲，每天打三四個小時。

但我也不惹麻煩，沒當“學霸”，也沒淪為“學渣”。

我真正在學習上開竅，是上初中之后的事。

小升初時，我超水平發揮，考上一所市重點中學。這所中學雖沒有四中、八中和人大附中那么厲害，但排名也在全市前十。這對我是個極大的鼓舞。上初中后的第一次期中考試，我居然考了年級第25名。這對我又是一個鼓舞：我也沒怎么努力，居然能考到年級第25名，說明我還是有點能力的。我將信將疑地有了點自信。

上初中后不久，開始競選班干部。小學6年我從沒當過班干部，上初中后好像忽然有了虛榮心，于是頭腦一熱報名參加了競選，并當選學習委員。當選后，我覺得自己既然是學習委員，就要把學習搞好，否則太沒面子了。

從那以后，我開始努力學習。當時，也沒什么學習技巧，就是反復翻書、看書、做練習……慢慢地，我摸索出了自己的學習方法。

努力很快有了回報。初一期末考試，我的名次從年級第25名提升到年級第3名。這下，我對自己有了明確的信心，同時有了更大動力，要保住自己的名次不下滑。

我發奮努力，也獲得了滿意的成績。然而，不知從什么時候起，在繁忙的學習之余，我產生了強烈的虛無感，覺得活著沒勁，不知道人生的意義在哪里。

重點中學的競爭是殘酷的，考試、排名，考試、排名，讓人很累;而且無論做什么，只要和學習無關，都會被說成“不務正業”。比如，快期中考試了，我出去打籃球，老師看到會馬上阻止我，讓我回去學習。我知道老師是為我好，但如果學生把學習當成生活的全部，就很難發展出多元的興趣和完善的人格。

周圍的同學都在學習，我也不得不學習。在被裹挾著往前跑的同時，我時刻被虛無感圍繞，不知道自己努力的目的是什么——是為了進清華嗎？那進清華是為了什么？是為了找個好工作？那找個好工作是為了什么？是為了賺大錢？那賺到大錢就幸福了嗎？

如何解決內心的虛無感，我當時并沒有找到答案，好在父母及時幫助了我。他們在網上發現了北京四中國際部的“1+3”項目（即在美國交換一年，再回國學習三年），就把這個項目推薦給了我。

我很珍惜這個機會，果斷報考，并幸運地被錄取了。

第一年高中，我是在美國度過的，當時的感受用四個字來形容就是“非常震驚”！國內學校只把學生的期末考試計入成績單，但美國學校會把學生的每次考試、所有作業都計入總成績;在美國學校里，沒人把學習成績看成頭等大事，反而把社交、社團活動看得更重要一些;老師不會插手、管理學生的學習，學習真的就是學生自己的事。這和中國完全不一樣。

有意思的是，在這樣無人管束的寬松氛圍中，我的學習動力反而增強了，人生虛無感消失了！一段時間后，我適應了美國學校的學習節奏：不光上課聽講，課后還去公開課網站上課，課外閱讀自己感興趣的書籍……成績不再是最重要的，而我能夠去做自己真正感興趣的事。這時，我深深感到：一個人想不想學、有沒有動力學，要完全發自內心，而不是用“高壓”手段逼出來的。

父母告訴我，優秀是相對的，也是多元的，并在決定我人生轉折的大事上表現得很有判斷力

回顧我的成長過程，我最感激的是父母，他們真的是——小事上放羊散養，大事上目光如炬。

上小學時，我沒把精力放在學習上，還花了不少時間打游戲，他們只要求我完成作業就行，沒說考試一定要取得好成績。他們性格平和，不怎么焦慮，讓我在溫馨的家庭氛圍中長大。后來，我上了大學，到了國外，身邊的同學越來越優秀，我卻基本沒受過抑郁和焦慮的困擾，這也得益于父母對我的影響。

國內教育講究“分數才是硬道理”，一個學生如果成績不好，會被否定所有價值，并被區別對待：好學生在課堂上說話，老師當看不見;差生在課堂上說話，立馬被點名批評。這種“你分數不行，就啥都不行”的評價標準，特別摧毀人。

好在我的父母不是這樣。他們沒把分數當作衡量我好壞的唯一標準，而是告訴我：“優秀是相對的，也是多元的。”

當以這種心態看身邊人時，我發現我完全可以欣賞而不是嫉妒別人的強，也更加自信，你有你的閃光點，我也有我的閃光點。當我真誠地對別人表示欣賞時，別人也會這樣對我——這就步入了良性循環。

我父母還有一點做得特別好，就是在決定我人生轉折的大事上表現得很有判斷力。比如，申請四中的國際項目，情報就是我父母提供的。他們發現了我的困惑，上網查找了很多資料，然后才對我提出了這個建議。

另外，他們全力支持我的興趣愛好。

前面說過，我小學喜歡打游戲。我覺得打游戲本身沒問題，它和打球一樣就是一種娛樂而已，只是打多了對視力不好。

現在，很多家長反對孩子打游戲，看到孩子打游戲就強行制止。其實，強行制止不僅沒效果，還會招來逆反。再說，不讓孩子打游戲，他不一定就會去學習;就算他去學習了，也不一定學得進去。想讓孩子學進去，必須是孩子本人想學，否則，按著腦袋強塞也不行。對此，我的看法是：與其強行制止，不如多陪孩子進行戶外活動，或培養孩子的其他興趣愛好，不要一看到孩子打游戲就罵他“不上進”。

我父母從不因我打游戲責備我，他們非常支持我的興趣愛好。我想學什么，他們就盡量滿足我，打籃球、學畫畫、學圍棋、學英語……各種興趣班我都試過。他們花了錢，卻不逼我一定要做出成績。唯一的一次是，他們逼我學鋼琴。我不從，跟他們對著干，然后，他們就覺悟了，不再強求。如今，我家人人都會彈鋼琴，就我不會。

如果你想申請藤校，記住：觀點再有趣，也沒有人本身有趣，你要想方設法地讓對方了解你的獨特性

下面，我給大家說說申請國外大學的心得體會。

市面上流行著不少對藤校的誤解：一說哈佛，就是凌晨4點;一說藤校，就是苦讀到凌晨2點……類似傳言，我也曾相信并深感絕望：如果我做不到這么勤奮，是不是想去藤校就沒戲了？后來，我做了調查研究，發現能這么勤奮的人屈指可數，大多數人都沒這么厲害。其實，能打動藤校招生官的，不一定是勤奮和獎項，也可以是你個人的特色。比如你在志愿活動方面表現突出、你的領導力等。

關于申請藤校的另外一個誤解，就是做調研一定要跟著機構做、跟著資深教授做。如果能跟著機構、教授做，當然好，如果不能也不必氣餒。高中生做調研的目的，不是得出一個震驚世界的結論，更多的是一種探索。當你自主設計調研話題和調研思路時，就是在向招生官證明自己的好奇心和研究能力了。

我跟大家說說，我在申請藤校時的一個小插曲。

高二暑假，我和幾個同學去云南進行田野調查。起因是，我當時讀了耶魯大學教授寫的一本關于東南亞少數民族的書，書中提到“這些少數民族獨特的文化景觀，正隨著現代化的進程逐漸消失”，我大受震撼，覺得自己可以接著去做這項工作，看看當代少數民族的生活有哪些變化。

我把這次田野調查寫進了申請斯坦福大學的文書中。在早申階段，斯坦福大學給我的答復是“延后決定”。當然后來，斯坦福大學還是給了我錄取通知書。

為什么會被“延后決定”？我反思自己給斯坦福大學寫的文書，發現雖然里面的觀點很好，卻沒讓招生官真正了解、認識我。后來，在給普林斯頓大學的文書中，我把自己的人生經歷、活動能力和觀點串在了一起——小時候我曾有輕微的說話障礙，有表達欲望卻無法表達，屬于弱勢和邊緣化群體。受此影響，我長大后更加關注被主流文化忽視的邊緣群體，如給初次來中國的外國游客當義務導游，去滇緬邊境研究少數民族的生活習俗……

結果這次，我非常順利地拿到了普林斯頓大學的錄取通知書。

所以如果你想申請藤校，記住：觀點再有趣，也沒有人本身有趣，你要想方設法地讓對方了解你的獨特性。

【后記】

最近，潘博和幾位好友聯合創建了一個網絡平臺，連接美國排名前30名的中學，為國內的學生們提供咨詢、文書、申請規劃和面試培訓等服務。“比如，你想去美國讀中學，卻不知怎么選擇。我們會匹配幾個你心儀學校的學長學姐，通過網絡與你聊天、答疑。”潘博希望，有更多的中國學生能在他的幫助下，進入心儀的學校學習。

【編輯：楊子】