大灣區(qū)視角下本科職業(yè)大學高水平專業(yè)群建設管理的研究

吳詩文

(廣東工商職業(yè)技術大學 廣東 肇慶 526000)

引言

在大灣區(qū)經濟發(fā)展背景下，對人才進行創(chuàng)新培育才能夠符合產業(yè)的用人需求，面對新的發(fā)展形式，專業(yè)群的建設管理與經濟對接有著密切的聯(lián)系。職業(yè)大學應當積極應對產業(yè)升級、結構調整所帶來的挑戰(zhàn)，全面提高專業(yè)群的建設管理水平，為地方經濟的發(fā)展輸送更多專業(yè)人才。

1 高水平專業(yè)群建設管理的意義所在

結合當前大灣區(qū)經濟發(fā)展趨勢來看，只有集中力量進行改革發(fā)展才能夠加強區(qū)域內專業(yè)群的建設管理，并實現(xiàn)經濟的高質量發(fā)展。本科職業(yè)大學在進行專業(yè)群建設管理有政策進行支持，也符合當?shù)亟洕a業(yè)的發(fā)展需求，是目前教育發(fā)展的必經之路。通過對職業(yè)大學高水平專業(yè)群建設管理，將專業(yè)群的作用充分發(fā)揮出來，以最大限度發(fā)揮專業(yè)群的功效，使得高職院校人才培養(yǎng)工作能夠滿足學生發(fā)展與市場發(fā)展的需求。

1.1 符合大灣區(qū)經濟發(fā)展

隨著我國社會經濟不斷的發(fā)展，大灣區(qū)在經濟發(fā)展中的地位也不斷提高。新的發(fā)展空間不僅給大灣區(qū)的本科職業(yè)院校帶來了極大的發(fā)展空間，對于人才的培養(yǎng)質量和專業(yè)群的建設也提出了更多的要求[1]。本科職業(yè)大學作為與社會經濟發(fā)展對接最為緊密的機構，肩負著為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的責任。并通過面向產業(yè)鏈，以團組融合方式為社會企業(yè)供給技術技能人才，加強高水平專業(yè)群的建設管理，既能夠促進高水平專業(yè)群建設目標，也符合大灣區(qū)的經濟發(fā)展方向。

1.2 符合專業(yè)群的建設需求

在產教融合深度發(fā)展期間，教育的改革轉型是必然的，本科職業(yè)大學必須要構建專業(yè)群，實現(xiàn)辦學質量的提升，并且實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合。目前很多院校專業(yè)群建設管理工作仍然在摸索探尋之中，有業(yè)務創(chuàng)新亮點，但實踐中也困難重重。比如在專業(yè)群建設過程中，存在專業(yè)群對接產業(yè)、管理運行不恰當、評價機制不完善、教學團隊協(xié)同化不足、專業(yè)群專業(yè)劃分不合理等等問題。因此，高水平專業(yè)群建設，必須要有高水平專業(yè)群建設管理相支撐。

1.3 符合國際范式的建設標準

職業(yè)教育國際范式十分注重專業(yè)及專業(yè)群建設，十分注重課程更具專業(yè)化、綜合化、系統(tǒng)化的特征，十分注重學生綜合素質與能力的提升，以實現(xiàn)服務區(qū)域經濟發(fā)展，為地區(qū)經濟社會提供人才供給，實現(xiàn)校方與經濟社會發(fā)展的緊密結合。在大灣區(qū)建設背景下，本科職業(yè)大學需要構建符合國際范式要求的專業(yè)群建設管理[2]。

1.4 滿足教育需求

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國教育模式長期都處于單方面輸出的狀態(tài)，而本科職業(yè)大學的發(fā)展理念主要以市場為導向，這種指導思想在本科職業(yè)大學起步階段起到了擴大教學規(guī)模、加快學校發(fā)展等作用，并且市場為導向開展專業(yè)建設的研究成果也頗為豐富。但現(xiàn)階段，我國高職教育已經實現(xiàn)了由規(guī)模擴張到內涵建設的轉變，并步入了內涵提升與常態(tài)化建設的“后示范”時期，此時市場導向的思想已經不能滿足本科職業(yè)大學教育的實際需求。

2 高水平專業(yè)群建設管理的發(fā)展誤區(qū)

建設專業(yè)群對于整合教育資源、發(fā)揮學校品牌效應、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展結構都十分有利，也是本科職業(yè)大學在建設校園時的重要環(huán)節(jié)。雖然在經濟發(fā)展環(huán)境下職業(yè)大學已經逐漸意識到了組建專業(yè)群的作用，并且開始與行業(yè)龍頭企業(yè)開始對接，但是高水平專業(yè)群的建設是一項需要長期開展的工作，必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，對組建管理制度進行不斷的優(yōu)化和改進，而不是短時間就能夠完成的一項工作。從目前專業(yè)群的建設管理情況來看還存在建設目標不明確、缺乏科學管理機制的情況。

2.1 缺乏正確的引導目標

專業(yè)群的建設管理需要通過多方研究后展開，是一項需要通過科學規(guī)劃、管理后展開的工作。在本科職業(yè)大學建設專業(yè)群的過程中，一定要注重目標的引導性，并確保能夠適應當?shù)亟洕陌l(fā)展需求，之后再通過分階段的方式來實現(xiàn)專業(yè)群的建設管理。雖然許多專業(yè)群能夠適應產業(yè)的發(fā)展需求，但是由于受到學校教學設置的現(xiàn)實，只能對現(xiàn)有的專業(yè)進行簡單的排列組合，沒有按照產業(yè)發(fā)展需求來進行科學配比。導致專業(yè)群的作用無法充分發(fā)揮出來，并且各個專業(yè)都有著自己的發(fā)展目標，沒有起到資源整合、共享的作用，也不利于本科職業(yè)大學對專業(yè)群的建設管理。

2.2 專業(yè)群管理沒有發(fā)揮作用

雖然許多本科職業(yè)大學都已經開設了專業(yè)群，并設立了專門的管理組織機構，但實際上這些機構并沒有將自己的作用發(fā)揮出來。由于管理機構的人員職能分布不清，沒有設置好內部的管理制度與體系，導致出現(xiàn)職能重復的情況。管理人員忽略了專業(yè)群的建設發(fā)展需求，但依舊采用專業(yè)形式來進行建設和人才培養(yǎng)方案的制定，以各自為政的方式展開工作，無法達到建設專業(yè)群的目的。

2.3 缺少建設質量管控機制

高水平專業(yè)群的建設管理是一項系統(tǒng)性的工作，因此需要科學、完善的質量評價體系、評判標準，為專業(yè)群的建設提供指導意見[3]。在構建評價體系的時候需要注重對建設管理過程的監(jiān)督與最終結果的評判。只有這樣專業(yè)群在建設期間才能夠根據(jù)結果適當調整管理方向，但在本科職業(yè)大學建設專業(yè)群期間，通常會將對專業(yè)的質量評價作為對專業(yè)群建設質量的衡量標準，這樣的評價方式無法為高水平專業(yè)群的建設管理提供保障和參考依據(jù)，也無法反映出專業(yè)群的真正優(yōu)勢和建設效果，不能夠為專業(yè)群的建設管理提出有效的改進措施，不利于校內專業(yè)群的建設發(fā)展。

3 高水平專業(yè)群建設管理的實施策略

通過組建高水平的專業(yè)群，深入研究專業(yè)群的建設管理工作，將專業(yè)群的高端化、特色化發(fā)揮出來，本科職業(yè)大學也可以與當?shù)仄髽I(yè)進行合作，共享教育資源、提高專業(yè)技術含量，并在此基礎上增加專業(yè)群的建設內涵，朝著高端產業(yè)發(fā)展，為未來發(fā)展構建美好藍圖。以大灣區(qū)經濟為基礎，科學規(guī)劃專業(yè)群的建設管理，將專業(yè)特色、學校特色發(fā)揮出來，建立具有品牌效應的高水平專業(yè)群建設管理。

3.1 組建專業(yè)群管理

在大灣區(qū)經濟發(fā)展背景下，各個本科職業(yè)大學應當抓住發(fā)展機遇，結合地方經濟發(fā)展的情況來打造學校特色專業(yè)品牌，并建設符合大灣區(qū)產業(yè)發(fā)展的專業(yè)群。可以通過建設本院校的專業(yè)群，或是跨學院組建專業(yè)群，結合行業(yè)優(yōu)勢發(fā)展，科學規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展管理策略[4]。在此過程中，專業(yè)群根據(jù)智能制造項目的技術模塊開設基礎平臺課程和產線綜合課程，通過現(xiàn)代學徒制的實施，為企業(yè)量身定制個性化人才培養(yǎng)方案。三是團組融合的人才培養(yǎng)方式。師生共同參與企業(yè)真實項目開發(fā)，在項目開發(fā)中提高技術技能，既為企業(yè)提供分崗位和產線集成的項目人才，又為中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級提供人才團組的打包服務。

3.2 根據(jù)專業(yè)群建設管理需求設計課程體系

在對專業(yè)群進行管理建設的過程中，要貼合大灣區(qū)的發(fā)展背景，并對專業(yè)群進行特色化的建設，對于不同專業(yè)的差異性來進行深入分析，實現(xiàn)教育資源的共享。課程體系的構建是建設高水平專業(yè)群的核心內容，不僅要注重專業(yè)群的共性以及專業(yè)的個性，還需要對目前的產業(yè)經濟發(fā)展情況有遠見，這樣才能夠實現(xiàn)學校培養(yǎng)復合型人才的目的。同時要注重將優(yōu)秀資源轉化為教育資源，為教學質量、人才培育質量的提升提供保障。除此之外還要圍繞專業(yè)群的工作領域來對設置課程體系與內容，并在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學生能夠根據(jù)自己的需求來選擇特色課程學習，從而提高學生的專業(yè)技能。

3.3 加強師資管理、優(yōu)化教學資源

職業(yè)大學要根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教學需要來科學組合教師隊伍，并借助大灣區(qū)的教育資源共享優(yōu)勢，通過校企合作、校校合作等方式來充實自己的教室團隊，讓校企雙方共同培育人才，并組建出一支實踐教學與理論知識共存的教學隊伍，為高水平專業(yè)群的建設管理奠定良好的基礎[5]。另外還需要根據(jù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案來制定課程內容，深入研究教學案例、制作實踐教學視頻，以培養(yǎng)本專業(yè)知識為目的不斷優(yōu)化教育資源，帶動專業(yè)群數(shù)字化資源的共享與資源平臺的建設。另外還需要將使用率較低的資源進行清理，通過模塊化教學與電子教材的組合使用，給學生帶來全新的學習體驗感，并激發(fā)學生的學習潛力與主動性。

3.4 創(chuàng)新管理制度

職業(yè)大學在對專業(yè)群管理體制進行創(chuàng)新的過程中，要通過制度、管理這兩個層面來進行創(chuàng)新建設，不僅要注重效率，還要注重質量。首先要建設學校內部的專業(yè)群建設管理部門，對專業(yè)群的管理、發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并按人員分配任務；其次要鼓勵學校內部參與人員積極探索專業(yè)群的建設管理機制，引導社會企業(yè)參與到專業(yè)群建設管理工作中，從而推動大灣區(qū)專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。

與此同時，完善學校教育、教學管理制度也是很重要的。在日常管理期間要強調教育處的職能作用，做好學生與學校之間的組織協(xié)調工作。并且優(yōu)化教學管理流程，讓專業(yè)群的管理建設工作開展有理可依、有跡可循。針對即將要畢業(yè)的學生，學校需要做好幫扶指導工作，為學生的就業(yè)提供導向性。并組織建立專業(yè)課程認證制度、教學目標評價制度等制度的改進工作，修訂完善學生實習管理辦法、畢業(yè)實習規(guī)定、校外實踐教育基地建設方案、學生素質拓展講座管理辦法等一系列制度規(guī)定，為教學質量的提升提供保障。

4 結束語

綜上所述，建設專業(yè)群是一項長期、系統(tǒng)性的工作。專業(yè)群的建設管理代表著職業(yè)大學的發(fā)展方向，因此需要與學校的定位、辦學特征相關聯(lián)，梳理好學校和專業(yè)之間的關系，了解學校、企業(yè)和學生的發(fā)展利息需求，從而推動教育模式的優(yōu)化改革，最終達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。