組態(tài)視角下科技小院運(yùn)行績效研究
——基于20 個(gè)科技小院的定性比較分析

謝曉佳，李婷婷，鄭 義，范水生

（1.福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院，福建安溪 362400)

1 研究背景

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)競爭力的支撐力量［1］。我國出臺(tái)了大量有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的法律、法規(guī)和規(guī)范性文件，但實(shí)施效果卻不盡人意，仍存在著科研與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、農(nóng)業(yè)科技實(shí)用型人才短缺、農(nóng)技人員遠(yuǎn)離農(nóng)村農(nóng)民等問題［2］，導(dǎo)致我國長期以來農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率始終處于較低水平。資料顯示，我國每年約有8 000 項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果通過評(píng)估，卻僅有40%左右的成果被成功有效轉(zhuǎn)化［3］。由此可見，如何把農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為提高農(nóng)民生產(chǎn)力和生產(chǎn)效益成為亟需解決的一大難題。

為了破解上述難題，各大高校逐步探索出了集農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為一體的全新的科技小院模式［4］。全國各地目前已經(jīng)推廣建設(shè)290 多個(gè)科技小院，這些科技小院提高了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率［5］，培養(yǎng)了“一懂兩愛”人才［4］，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民增產(chǎn)增收［6］，同時(shí)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生方面也取得了一定的成果［7］。因此，科技小院的建設(shè)受到農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、科技部等部門的高度重視。2021 年3 月《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》文件中提出，要引導(dǎo)高等學(xué)校開展專家服務(wù)基層活動(dòng)，推廣科技小院培養(yǎng)模式。2021 年6 月科技小院再次被寫入國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》。然而，作為新興的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣模式，科技小院的服務(wù)體系不完善，存在教育與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問題［8］；政策環(huán)境不健全使得小院人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位［9］；助力小院發(fā)展的有實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)也存在不合理的現(xiàn)象［10］。這些問題的存在導(dǎo)致了各地方科技小院的建設(shè)水平參差不齊，科技小院運(yùn)行績效呈現(xiàn)出顯著的差異。

如何促進(jìn)科技小院的發(fā)展和推廣引起了學(xué)術(shù)界廣大學(xué)者的關(guān)注，但多數(shù)研究遵循“現(xiàn)狀描述—問題分析—對(duì)策建議”的邏輯主線，聚焦于對(duì)科技小院建設(shè)過程的實(shí)踐總結(jié)歸納，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化路徑，卻尚未有學(xué)者對(duì)科技小院運(yùn)行績效差異形成的原因進(jìn)行深入的探討，缺乏對(duì)核心條件及其組態(tài)的分析，不能系統(tǒng)揭示多要素互動(dòng)的復(fù)雜機(jī)理。然而，傳統(tǒng)分析方法主要關(guān)注單一因素的凈效應(yīng)，在探索多要素的協(xié)同作用上效力有限。而定性比較分析（QCA）方法通過集合分析要素組態(tài)與結(jié)果的集合關(guān)系來挖掘復(fù)雜的因果關(guān)系，能夠更好地解釋科技小院運(yùn)行績效的差異性和條件間相互依賴的組態(tài)效應(yīng)，可以有效克服傳統(tǒng)分析方法的局限［11］。

因此，本文以20 個(gè)典型科技小院案例作為研究樣本（以下簡稱“樣本”），運(yùn)用清晰集定性比較分析（csQCA）的方法挖掘科技小院有效運(yùn)行的影響因素和驅(qū)動(dòng)路徑。具體而言，本文嘗試回答下列問題：影響科技小院有效運(yùn)行的因素是什么？哪些因素發(fā)揮著更重要的作用？驅(qū)動(dòng)科技小院有效運(yùn)行的路徑是什么？與既有研究不同，本文率先將QCA方法引入科技小院研究，借助組態(tài)視角，以TOE（技術(shù)-組織-環(huán)境）框架為基礎(chǔ)，并結(jié)合科技小院的運(yùn)作特點(diǎn)和實(shí)際建設(shè)情況，衍生出影響科技小院運(yùn)行績效的6 個(gè)條件因素，構(gòu)成了有利于理解科技小院運(yùn)行績效差異的整合性分析框架。通過對(duì)科技小院典型案例的定性比較分析，超越個(gè)案研究的特殊性，不僅豐富了科技小院的經(jīng)驗(yàn)研究，也有利于理解科技小院發(fā)展的復(fù)雜本質(zhì)，深入理解其影響因素與驅(qū)動(dòng)路徑，為福建甚至是全國范圍內(nèi)推進(jìn)科技小院建設(shè)和推廣工作帶來有益的實(shí)踐啟示。

2 文獻(xiàn)回顧

作為國家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系中的重要組成部分，科技小院的建設(shè)是農(nóng)業(yè)科技得以有效結(jié)合的表現(xiàn)，是提升農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率、保障農(nóng)作物高質(zhì)量高產(chǎn)量生產(chǎn)的重要途徑［4］。為此，科技小院受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。首先，學(xué)者們探析了科技小院的運(yùn)行機(jī)制。比如熊春文等［12］在研究中指出科技小院集科技研究、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)于一體，遵循著“零距離、零門檻、零費(fèi)用、零時(shí)差”原則。其次，學(xué)者們對(duì)科技小院的實(shí)施成效展開研究。比如楊建昌［6］在探討科技小院的功能和作用時(shí)歸納出，科技小院不僅為科研人員和農(nóng)民之間的聯(lián)系搭建了橋梁，起到了整合各部門力量和資源的平臺(tái)作用，還成為了高層次人才的培養(yǎng)基地。趙紫燕等［13］在研究農(nóng)業(yè)推廣模式中指出，科技小院可以有效克服政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技推廣的局限。最后，學(xué)者們對(duì)科技小院的推廣對(duì)策也進(jìn)行了廣泛的探討。比如張宏彥等［7］在研究科技小院培養(yǎng)模式中指出，可以通過整合當(dāng)?shù)刂饕魑镌霎a(chǎn)增效的技術(shù)體系、建立農(nóng)業(yè)技術(shù)展示區(qū)、開展各種形式的農(nóng)業(yè)技術(shù)宣傳等方式來推廣科技小院。熊春文等［12］在對(duì)曲周科技小院的研究提出，必須更新農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的針對(duì)性理念，并將其與復(fù)合型研究生培養(yǎng)理念相結(jié)合，以確保農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的可持續(xù)性。

綜上可知，現(xiàn)有研究主要側(cè)重于從運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐效果和推廣對(duì)策方面進(jìn)行科技小院的研究，這些研究勾勒出科技小院發(fā)展的大致方向與框架，為理解科技小院模式提供了較為宏觀的視角。但鮮有研究對(duì)科技小院運(yùn)行績效的影響因素進(jìn)行探討，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)研究中多以個(gè)案研究為主，側(cè)重對(duì)案例的深入解讀，在解釋力的普遍性上稍顯不足，限制了結(jié)論的推廣價(jià)值。因此，本文通過建立系統(tǒng)性的分析框架與多案例比較，探索科技小院有效發(fā)展的影響因素和驅(qū)動(dòng)路徑，為當(dāng)?shù)赝茝V科技小院提供理論指導(dǎo)與決策依據(jù)。

3 理論框架

3.1 TOE 框架

TOE 框架最早由Tornatzky 等［14］提出，該理論認(rèn)為組織是否采納創(chuàng)新技術(shù)會(huì)受到技術(shù)、組織和環(huán)境三個(gè)層面因素的影響。一是技術(shù)因素。技術(shù)因素主要關(guān)注技術(shù)與組織結(jié)構(gòu)是否一致、與組織間的應(yīng)用能力是否協(xié)調(diào)以及組織潛在收益是否增加等。胡晨等［15］在運(yùn)用元分析方法對(duì)2000—2019 年期間關(guān)于農(nóng)戶技術(shù)采納行為的79 篇實(shí)證文獻(xiàn)分析中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性與農(nóng)戶的技術(shù)采納行為呈顯著正相關(guān)。二是組織因素。組織因素聚焦于組織能否根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合發(fā)展的創(chuàng)新戰(zhàn)略，主要包括組織規(guī)模、高管支持、技術(shù)管理能力、財(cái)務(wù)資源、人力資本與組織文化等。圍繞這些方面，研究者們進(jìn)行了多方面的探索。比如衛(wèi)海英［16］在貨運(yùn)物流業(yè)應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)影響因素的研究中，證實(shí)了組織因素會(huì)對(duì)采用區(qū)塊鏈起到促進(jìn)或阻礙作用。三是環(huán)境因素。該因素對(duì)組織創(chuàng)新的影響常表現(xiàn)為壓力或動(dòng)力。狄為等［17］對(duì)企業(yè)采納XBRL 技術(shù)的影響因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)環(huán)境維度的模仿性壓力、規(guī)范性壓力是重要影響因素。

3.2 分析框架

盡管關(guān)于科技小院的研究鮮有涉及TOE 框架，但來自其他主題的文獻(xiàn)為本文提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，比如運(yùn)用TOE 框架分析影響區(qū)塊鏈技術(shù)在貨運(yùn)物流業(yè)成功應(yīng)用的關(guān)鍵因素［16］；解釋中小型企業(yè)采用企業(yè)資源規(guī)劃軟件的原因［18］；探究驅(qū)動(dòng)中國公共部門的開放式創(chuàng)新因素［19］；理解地方政府網(wǎng)站建設(shè)績效差異的整合性分析框架［20］。因此，本文以TOE 框架為基礎(chǔ)，并根據(jù)科技小院的實(shí)際建設(shè)情況對(duì)TOE 框架進(jìn)行拓展和細(xì)化，結(jié)果如圖1 所示。

圖1 研究設(shè)計(jì)的概念模型

第一，影響科技小院運(yùn)行績效的技術(shù)因素主要涉及技術(shù)培訓(xùn)。專家們通過舉辦科普和科技志愿服務(wù)、組織專業(yè)技術(shù)人員收看專題節(jié)目、線上云指導(dǎo)等方式進(jìn)行科普和技術(shù)指導(dǎo)工作，不僅能為小院的發(fā)展和推廣起到關(guān)鍵性準(zhǔn)備作用，還能夠促進(jìn)農(nóng)戶對(duì)技術(shù)的了解，切實(shí)幫農(nóng)民解決生產(chǎn)難題。喬慧等［21］基于農(nóng)戶的調(diào)研數(shù)據(jù)，研究證實(shí)了上述觀點(diǎn)。

第二，影響科技小院運(yùn)行績效的組織因素包括高位推動(dòng)、高校資源、共同建設(shè)單位。高位推動(dòng)對(duì)科技小院發(fā)展的作用不容忽視。對(duì)資深的專家（比如高校教授）而言，他們不僅擁有農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和專業(yè)的能力，同時(shí)深耕于農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，在一定程度上可以高效促進(jìn)新技術(shù)推廣。也就是說如果該科技小院有高校教授作為指導(dǎo)老師，那么農(nóng)技推廣便能起到更好的效果。例如，高順成等［22］發(fā)現(xiàn)副教授和講師這兩個(gè)職稱級(jí)別的教師因面臨晉升壓力必須把更多的精力投入教學(xué)工作，而教授更愿意將更多的時(shí)間和精力投入科研項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)中。高校資源也是助力科技小院發(fā)展的重要因素之一，“雙一流”高校得到的社會(huì)資源投入相對(duì)較多，可以為科技小院提供更好的技術(shù)支持［23］。此外，共同建設(shè)單位對(duì)科技小院有效運(yùn)行也有著重要作用。共同建設(shè)單位多樣化參與能夠?qū)萍夹≡旱陌l(fā)展提供多方面的支持。孔娜娜［24］在研究中發(fā)現(xiàn)，各方的共同參與有利于促進(jìn)資源、行為或政策的變化，從而推動(dòng)新體制高效運(yùn)行。

第三，影響科技小院運(yùn)行績效的環(huán)境因素包括社會(huì)參與、地方政府宣傳力度。科技小院若有社會(huì)企業(yè)參與建設(shè)，可以更好地發(fā)揮企業(yè)的資本、產(chǎn)業(yè)和場所優(yōu)勢，使科研成果更快地轉(zhuǎn)化和推廣，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。楊興杰等［25］基于980 份農(nóng)戶的微觀調(diào)研數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本對(duì)農(nóng)戶技術(shù)采納行為有積極作用。地方政府宣傳力度也是影響科技小院運(yùn)行績效的重要因素。地方政府的官方媒體能在一定程度上反映當(dāng)?shù)卣畬?duì)某項(xiàng)工作的重視程度與支持力度。鄭雪［26］在研究中發(fā)現(xiàn)，政府在宣傳工作中可以通過利用微博、微信等新媒體平臺(tái)讓其發(fā)揮更大的作用。

4 研究設(shè)計(jì)

4.1 研究方法

定性比較分析（QCA） 最早由里豪克斯等［27］32-33提出，它是一種利用集合論和布爾代數(shù)思想來分析導(dǎo)致案例結(jié)果變量發(fā)生復(fù)雜條件組合的方法。該研究方法被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、戰(zhàn)略管理和技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域［28-20］。研究者可以運(yùn)用該方法對(duì)不同案例進(jìn)行比較，進(jìn)而找到不同條件的匹配模式與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系［30］。本文使用定性比較分析研究科技小院推廣和發(fā)展的影響因素和驅(qū)動(dòng)路徑主要是基于以下兩點(diǎn)考慮：一是科技小院的發(fā)展尚未建立起統(tǒng)一、連續(xù)的量化數(shù)據(jù)庫，因此不適合單純的統(tǒng)計(jì)定量分析。此外，與單案例研究的特殊性相比，多案例定性比較分析有助于增強(qiáng)研究結(jié)論的解釋力；二是定性比較分析有利于發(fā)現(xiàn)科技小院的推廣與發(fā)展中不同條件變量的重要性與組合路徑，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足之處。此外，由于本文中的結(jié)果變量和條件變量均采用了二分變量進(jìn)行可操作化處理，因此本文適合使用csQCA 的方法。

4.2 樣本選擇

定性比較分析方法要求對(duì)樣本的選擇需滿足同質(zhì)性與多樣性原則，同質(zhì)性是指所選擇的樣本在特定維度上存在相同或相似的特征，多樣性是指所選擇的樣本應(yīng)覆蓋多種組合路徑［27］18-22。在此基礎(chǔ)上，本文制定了以下樣本選擇標(biāo)準(zhǔn)：（1）所選科技小院的建設(shè)時(shí)長大于等于1 年，即有充足的時(shí)間完成科技小院的基礎(chǔ)建設(shè)并投入運(yùn)行；（2）以科技小院的基本特征為基礎(chǔ)對(duì)樣本進(jìn)行復(fù)制，以反映樣本間的同質(zhì)性；（3）樣本盡可能覆蓋多種條件組合路徑，以避免被選樣本出現(xiàn)類型局限；（4）單個(gè)樣本相關(guān)數(shù)據(jù)有在中國農(nóng)技協(xié)等官方平臺(tái)公布或與每個(gè)樣本直接相關(guān)的微信公眾號(hào)推文數(shù)量不少于 10 篇，以還原樣本細(xì)節(jié)、為辨識(shí)科技小院運(yùn)行績效影響因素提供必要的基礎(chǔ)。在該標(biāo)準(zhǔn)下，最終選取了20 個(gè)科技小院樣本（見表 1），其中包括“十佳中國農(nóng)技協(xié)科技小院”12 個(gè)，非“十佳中國農(nóng)技協(xié)科技小院”8個(gè)。資料主要源于中國農(nóng)技協(xié)公開平臺(tái)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、媒體報(bào)道、微信公眾號(hào)、其他相關(guān)地方政府官網(wǎng)等。此外，從樣本數(shù)量上來講，QCA 方法要求的中等規(guī)模樣本為10～40 個(gè)，本文以20 個(gè)科技小院為樣本具有適用性［27］3-4。

表1 科技小院樣本

4.3 變量選取與賦值

4.3.1 結(jié)果變量

本文所關(guān)注的結(jié)果是科技小院的運(yùn)行績效。本文將“是否被評(píng)為十佳中國農(nóng)技協(xié)科技小院”作為科技小院運(yùn)行績效的衡量指標(biāo)。主要是鑒于以下考慮：其一，該項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)是由中國農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦，且該組織是在中國科協(xié)直接領(lǐng)導(dǎo)下的，由基層農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、農(nóng)技協(xié)聯(lián)合會(huì)和農(nóng)村專業(yè)合作組織及全國從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)研究的科技工作者、科技致富帶頭人自愿組成，在農(nóng)技推廣方面具有較高的專業(yè)性和權(quán)威性。其二，參與評(píng)選活動(dòng)的各組織都是由各省農(nóng)技協(xié)聯(lián)合會(huì)、各專業(yè)委員會(huì)分類推薦特色突出的地縣農(nóng)技協(xié)聯(lián)合會(huì)、基層農(nóng)技協(xié)或農(nóng)村科技工作者典型材料，充分體現(xiàn)了新時(shí)代農(nóng)技協(xié)發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)、新做法和新思路。根據(jù)評(píng)選細(xì)則可知，當(dāng)科技小院被評(píng)上“十佳中國農(nóng)技協(xié)科技小院”，說明其在科研成果、當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物產(chǎn)量成效以及科學(xué)技術(shù)推廣（包括有效抵御病蟲害、干旱等自然災(zāi)害的方法）等方面略勝一籌，間接說明了該科技小院的運(yùn)行績效水平相對(duì)較高。因此，若該科技小院被評(píng)為“十佳中國農(nóng)技協(xié)科技小院”則賦值為“1”，否則為“0”。

4.3.2 條件變量

（1）技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)是指科技小院專家、老師針對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r有針對(duì)性地給農(nóng)民展開一系列的科普教育。鑒于各科技小院之間的技術(shù)培訓(xùn)人次差距較大，若直接用均值則會(huì)產(chǎn)生矛盾解，相對(duì)而言，中位數(shù)則能表現(xiàn)出較好的一致性，更能夠反映技術(shù)培訓(xùn)參與人次的真實(shí)性。因此，本文用參與小院線下技術(shù)培訓(xùn)人次的中位數(shù)表示技術(shù)培訓(xùn)的多少程度，若參與該科技小院線下培訓(xùn)的總?cè)舜未笥跇颖局形粩?shù)則賦值為“1”，否則為“0”。

（2）高位推動(dòng)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用要求專業(yè)人員儲(chǔ)備農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)以及掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。相較于其他人員，高校教授可同時(shí)滿足以上條件。因此，本文將高位推動(dòng)界定為科技小院有較多專家參與指導(dǎo)且指導(dǎo)老師為教授。若該科技小院存在高位推動(dòng)則賦值為“1”，否則為“0”。

（3）高校資源。高校是科技小院資源輸送的主要途徑，包括人才資源的輸送以及技術(shù)資源的輸送，而國家給予“雙一流”高校的資源較為豐富，故而其給予小院的資源幫助也更多，為小院發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，若參與科技小院建設(shè)的高校為“雙一流”高校則賦值為“1”，否則為“0”。

（4）共同建設(shè)單位。單位的共同參與能進(jìn)一步加快小院的發(fā)展，不僅可以為小院提供相應(yīng)的資源，也為小院的推廣和發(fā)展提供了相應(yīng)的幫助。因此，若參與科技小院建設(shè)的所有依托單位和共建單位數(shù)量大于樣本中位數(shù)則賦值為“1”，否則為“0”。

（5）社會(huì)參與。企業(yè)與小院進(jìn)行合作會(huì)促進(jìn)兩方之間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。因此，若存在有企業(yè)參與科技小院建設(shè)工作則賦值為“1”，否則為“0”。

（6）當(dāng)?shù)卣麄髁Χ取Ｍㄟ^統(tǒng)計(jì)科技小院所在縣市政府的官方媒體（如微信公眾號(hào)、地方政府官網(wǎng)、官方微博）對(duì)本地所設(shè)立的科技小院的推廣建設(shè)工作的宣傳報(bào)道總次數(shù)，能在一定程度上反映地方政府對(duì)科技小院建設(shè)推廣工作的重視程度與支持力度。因此，若當(dāng)?shù)卣墓俜矫襟w（包括當(dāng)?shù)卣倬W(wǎng)、微信公眾號(hào)、官方微博）對(duì)科技小院的宣傳報(bào)道總次數(shù)大于樣本平均數(shù)則賦值為“1”，否則為“0”。

樣本變量的選取和賦值如表2 所示。

表2 樣本變量的選取和賦值

表2 （續(xù)）

5 結(jié)果與分析

5.1 真值表構(gòu)建

根據(jù)以往研究，本文將頻次閾值設(shè)為1，一致性閾值設(shè)為0.80［31］，并利用fsQCA3.0 軟件計(jì)算得出真值表，結(jié)果如表3 所示。

表3 20 個(gè)樣本科技小院的真值表

5.2 必要條件分析

根據(jù)csQCA 方法的步驟，在進(jìn)行組態(tài)分析之前，需要先確定各條件變量與結(jié)果變量之間的關(guān)系。一般而言，一致性＞0.9 的變量為必要條件，一致性在0.8～0.9 之間的變量為充分條件［11］。因此，本文利用 fsqca3.0 軟件得出高/非高水平科技小院運(yùn)行績效必要條件的數(shù)據(jù)結(jié)果見表4 所示。

表4 條件變量的必要性分析

表4 （續(xù)）

對(duì)高水平科技小院運(yùn)行績效的必要條件分析結(jié)果顯示，各條件變量的一致性均小于0.9，表明它們們均無法構(gòu)成解釋高水平科技小院運(yùn)行績效的必要條件；此外，強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和強(qiáng)高校資源的一致性大于0.8，且覆蓋率了90.9%和76.9%的案例，表明這2 個(gè)條件是構(gòu)成解釋高水平科技小院運(yùn)行績效的充分條件；從其他條件變量的一致性和覆蓋率上來看，對(duì)高水平科技小院運(yùn)行績效具有一定的解釋力，但一致性均小于0.8，不構(gòu)成充分或必要條件。在對(duì)非高水平科技小院運(yùn)行績效的必要條件分析中，弱技術(shù)培訓(xùn)和弱地方政府宣傳力度的一致性大于0.8，表明二者是構(gòu)成解釋非高水平科技小院運(yùn)行績效的充分條件。這一結(jié)果也說明了影響科技小院運(yùn)行績效的要素往往是復(fù)雜的。

5.3 條件組態(tài)分析

運(yùn)用 fsQCA3.0 軟件對(duì)上述不同條件變量的組合進(jìn)行一致性分析，得到3 類解：復(fù)雜解（不包含邏輯余項(xiàng)）、中間解（僅限于將符合理論和實(shí)際知識(shí)的邏輯余項(xiàng)納入解）以及簡約解（包含邏輯余項(xiàng)但不評(píng)價(jià)其合理性）。其中，同時(shí)被納入中間解與簡約解的條件為核心條件，僅出現(xiàn)在中間解中的條件為邊緣條件［11］。考慮到一致性和覆蓋度，本文選擇使用復(fù)雜解進(jìn)行組態(tài)分析。同時(shí)，為了清楚地體現(xiàn)各條件在組態(tài)中的相對(duì)重要性，本文參考已有研究采用的QCA 分析結(jié)果呈現(xiàn)形式：●表示組態(tài)中該條件變量發(fā)生或存在；○表示組態(tài)中該條件變量不發(fā)生或不存在，即“非”；空白表示該條件變量對(duì)結(jié)果而言無關(guān)緊要［20］。從表5 可以看到，所有組態(tài)的一致性和覆蓋率均達(dá)到了1，說明本文構(gòu)建的框架具有較強(qiáng)的解釋力。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，高校資源、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)參與、高位推動(dòng)是科技小院有效運(yùn)行的核心條件，而當(dāng)?shù)卣麄髁Χ取⒐餐ㄔO(shè)單位是邊緣條件。此外，表5 還展現(xiàn)了促進(jìn)高水平科技小院運(yùn)行績效提升的8 種條件組態(tài)，可以進(jìn)一步識(shí)別出技術(shù)、組織和環(huán)境在推動(dòng)科技小院建設(shè)中的差異化適配關(guān)系，即科技小院有效運(yùn)行的驅(qū)動(dòng)模式。

第一種模式為技術(shù)-組織型模式，對(duì)應(yīng)表5 中的組態(tài)1。該組合表示如果科技小院建設(shè)過程中注重對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)有“雙一流”高校參與建設(shè)，提供人才資源的輸送以及技術(shù)資源的輸送，即使不考慮外部環(huán)境的作用，其也將擁有高水平的科技小院運(yùn)行績效，即強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與強(qiáng)高校資源之間的聯(lián)動(dòng)匹配。本文將這一產(chǎn)生模式命名為“技術(shù)-組織型模式”。在這種模式下，科技小院有效運(yùn)行受到技術(shù)手段、組織自身兩方面的共同影響，同時(shí)科技小院自身的作用占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式的重視相對(duì)弱化了當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)參與所帶來的影響。該模式的典型案例包括福建連江海帶科技小院、四川東坡鵪鶉科技小院、四川蒲江果業(yè)科技小院。該路徑能夠解釋約25% 的高水平科技小院運(yùn)行績效案例，其中約8.3%的高水平科技小院運(yùn)行績效案例僅能被這條路徑所解釋。

第二種模式為內(nèi)外聯(lián)動(dòng)型模式，對(duì)應(yīng)表5 中的組態(tài)2、組態(tài)3、組態(tài)4、組態(tài)5 與組態(tài)6。組態(tài)2 表示，當(dāng)科技小院的技術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)度足夠大時(shí)，即使缺乏高校資源和共同建設(shè)單位，也能通過強(qiáng)高位推動(dòng)和高社會(huì)參與弱化其影響，即強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)高位推動(dòng)與高社會(huì)參與之間的聯(lián)動(dòng)匹配。組態(tài)3 表示如果科技小院本身具備較強(qiáng)的高校資源，能夠吸收企業(yè)共同參與小院建設(shè)，同時(shí)重視對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)工作，即使地方政府宣傳力度不足，也可以生成高位推動(dòng)，即強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)高校資源與高社會(huì)參與之間的聯(lián)動(dòng)匹配。組態(tài)4 表示對(duì)于同時(shí)具備強(qiáng)高校資源和多共同建設(shè)單位的科技小院而言，高強(qiáng)度的技術(shù)培訓(xùn)和地方政府宣傳力度能夠彌補(bǔ)低社會(huì)參與所帶來的缺陷，即強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)高校資源、多共同建設(shè)單位、強(qiáng)地方政府宣傳力度之間的聯(lián)動(dòng)匹配。組態(tài)5 和組態(tài)6 表示強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)水平與強(qiáng)高位推動(dòng)或強(qiáng)高校資源搭配，依托企業(yè)資源建立科技小院能夠弱化共同參與建設(shè)的單位數(shù)量少且地方政府宣傳力度弱帶來的影響，即強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)高位推動(dòng)與高社會(huì)參與之間的聯(lián)動(dòng)匹配或強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)高校資源與高社會(huì)參與之間的聯(lián)動(dòng)匹配。本文將這一產(chǎn)生模式命名為“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)型模式”。這種模式下，科技小院受到技術(shù)因素、組織因素、環(huán)境因素三方面的共同影響，內(nèi)外共同作用成就科技小院當(dāng)選“十佳中國農(nóng)技協(xié)科技小院”。

第三種模式為組織-環(huán)境型模式，對(duì)應(yīng)表5 中的組態(tài)7、組態(tài)8。組態(tài)7 表示如果當(dāng)?shù)卣叨戎匾晫?duì)科技小院的建設(shè)推廣工作，即使對(duì)農(nóng)戶的農(nóng)技技術(shù)培訓(xùn)較少，也可以通過強(qiáng)高校資源和多共同建設(shè)單位促進(jìn)高水平科技小院運(yùn)行績效提高，即強(qiáng)高校資源、多共同建設(shè)單位、強(qiáng)地方政府宣傳力度之間的聯(lián)動(dòng)匹配。最為典型的案例是四川安岳檸檬科技小院。組態(tài)8 表示當(dāng)?shù)乜萍夹≡航M織本身具備較強(qiáng)的高校資源、強(qiáng)高位推動(dòng)以及多共同建設(shè)單位時(shí)，如果有企業(yè)共同參與小院建設(shè)，不考慮技術(shù)因素，也可以助力科技小院受專家認(rèn)可，其也將擁有高水平的科技小院運(yùn)行績效，即強(qiáng)高位推動(dòng)、強(qiáng)高校資源、多共同建設(shè)單位與高社會(huì)參與之間的聯(lián)動(dòng)匹配。最為典型的案例是福建建甌閩北烏龍茶科技小院。本研究將這一產(chǎn)生模式命名為“組織-環(huán)境型模式”。在這種模式下，科技小院有效運(yùn)行受到組織自身、外部環(huán)境兩方面的共同影響。該模式與“技術(shù)-組織型模式”有一定的相似之處，不同點(diǎn)在于該科技小院對(duì)農(nóng)戶技術(shù)培訓(xùn)的重視程度不夠，但是憑借當(dāng)?shù)卣秃献髌髽I(yè)的重視及共同努力，加上組織內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，也可促進(jìn)科技小院有效運(yùn)行。以上可為為其他著手科技小院建設(shè)工作的當(dāng)?shù)卣蚩萍夹≡航M織提供參考。

表5 樣本高水平科技小院運(yùn)行績效的變量組態(tài)分析

5.4 穩(wěn)健性檢驗(yàn)

QCA 方法認(rèn)為導(dǎo)致正面和反面結(jié)果的條件組合不具有對(duì)稱性，即導(dǎo)致結(jié)果高水平的組態(tài)與導(dǎo)致結(jié)果非高水平的組態(tài)不同。反之，如果某一組態(tài)能夠同時(shí)解釋正面結(jié)果和反面結(jié)果，則說明該組態(tài)不是解釋正面結(jié)果的充分條件，應(yīng)當(dāng)予以剔除，甚至需要重新進(jìn)行條件組合分［11］。鑒于此，本文參考Bell等［32］提出的方法，對(duì)結(jié)果進(jìn)行反向校驗(yàn)，即對(duì)非高水平科技小院運(yùn)行績效進(jìn)行組態(tài)分析。結(jié)果（見表6）顯示，導(dǎo)致非高水平科技小院運(yùn)行績效共有5種組態(tài)。通過逐個(gè)對(duì)比表5 和表6 的路徑組合，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高水平科技小院運(yùn)行績效的前因組態(tài)與導(dǎo)致非高水平運(yùn)行績效的前因組態(tài)截然不同，說明本文的研究結(jié)果通過穩(wěn)健性檢驗(yàn)。

表6 樣本非高水平科技小院運(yùn)行績效的變量組態(tài)分析

6 結(jié)論與啟示

6.1 研究結(jié)論

科技小院是產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式，也是促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的重要途經(jīng)，近年來已逐漸得到教育部、科技部和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的重視和肯定，目前正在全國范圍內(nèi)逐步推廣。然而，已有研究對(duì)導(dǎo)致科技小院運(yùn)行績效形成差異的條件和機(jī)制缺乏深入探討。因此，本文在TOE 框架的基礎(chǔ)上，以我國20 個(gè)典型科技小院為研究樣本，從技術(shù)層面、組織層面以及環(huán)境層面出發(fā)，運(yùn)用組態(tài)思維和csQCA 方法，重新設(shè)定了上述層面的6 個(gè)要素，即技術(shù)培訓(xùn)、高位推動(dòng)、高校資源、共同建設(shè)單位、社會(huì)參與以及地方政府宣傳力度，深入探討影響科技小院之間運(yùn)行績效差異的因果復(fù)雜機(jī)制。具體而言：

首先，技術(shù)培訓(xùn)、高位推動(dòng)、高校資源、共同建設(shè)單位、社會(huì)參與、地方政府宣傳力度均不是構(gòu)成高水平科技小院運(yùn)行績效的必要條件。這表明科技小院運(yùn)行績效并非由單一層面的要素決定，而是有賴于技術(shù)、組織與環(huán)境3 個(gè)層面要素組成的不同前因組態(tài)。例如，當(dāng)高位推動(dòng)解釋影響科技小院運(yùn)行績效的結(jié)論不一致時(shí)，還要考慮組織層面的其他因素或其他層面條件因素的聯(lián)動(dòng)匹配。同時(shí)，強(qiáng)高校資源促進(jìn)高水平科技小院運(yùn)行績效提升發(fā)揮更普遍的作用，會(huì)影響其他要素作用效應(yīng)的發(fā)揮。這說明在科技小院的建設(shè)和推廣過程中，高校資源的影響不容忽視。此結(jié)論支持了劉湖等［23］關(guān)于高等教育資源配置的研究結(jié)果。

其次，8 條科技小院有效運(yùn)行的組合路徑呈現(xiàn)出條件變量的差異化效應(yīng)，即不同環(huán)境條件下，同一個(gè)影響因素對(duì)科技小院運(yùn)行機(jī)制產(chǎn)生的作用程度或影響強(qiáng)度不同，這體現(xiàn)了不同地區(qū)科技小院有效運(yùn)行的多重實(shí)現(xiàn)方式。這8 條組合路徑共同構(gòu)成了驅(qū)動(dòng)高水平科技小院運(yùn)行績效的3 種模式，即由技術(shù)培訓(xùn)、組織所構(gòu)成的技術(shù)-組織型模式，由技術(shù)、組織和外部環(huán)境所構(gòu)成的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)型模式，由組織和外部環(huán)境所構(gòu)成的組織-環(huán)境型模式。這也意味著科技小院可以基于所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，在整體視角下著力于多重條件之間的聯(lián)動(dòng)匹配，因地制宜選擇適合當(dāng)?shù)乜萍夹≡喊l(fā)展的驅(qū)動(dòng)模式。這一發(fā)現(xiàn)也進(jìn)一步豐富了 TOE 框架在技術(shù)推廣應(yīng)用現(xiàn)象上的解釋層次。

最后，非高水平科技小院運(yùn)行績效的驅(qū)動(dòng)機(jī)制分為5 種組態(tài)，與高水平科技小院運(yùn)行績效的驅(qū)動(dòng)機(jī)制存在非對(duì)稱性關(guān)系，即導(dǎo)致高水平科技小院運(yùn)行績效的路徑與導(dǎo)致非高水平科技小院運(yùn)行績效的路徑并非截然相反，表明不能根據(jù)驅(qū)動(dòng)高水平科技小院運(yùn)行績效原因的對(duì)立面來直接推導(dǎo)非高水平科技小院運(yùn)行績效的原因，應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)多重因素影響科技小院運(yùn)行績效復(fù)雜機(jī)理的認(rèn)識(shí)。

6.2 實(shí)踐啟示

6.2.1 多措并舉，形成多方齊抓共管的合力

科技小院運(yùn)行績效是多種影響因素共同作用的結(jié)果，這啟示我國不能局限于單個(gè)影響要素，而是要綜合考量技術(shù)、組織、外部環(huán)境等因素對(duì)小院運(yùn)行績效的積極影響，形成優(yōu)化科技小院運(yùn)行的“組合拳”。

在技術(shù)層面，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該重視針對(duì)性和實(shí)用性，具體可表現(xiàn)為將理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)施分類培訓(xùn)，不斷豐富和創(chuàng)新各種培訓(xùn)形式。比如采取實(shí)地觀摩、線上教育等方式向農(nóng)民傳遞他們最想要了解和掌握的知識(shí)，以此提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能力，推廣高產(chǎn)高效技術(shù)。

在組織層面，第一，建立激勵(lì)機(jī)制。各大高校與農(nóng)業(yè)相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)科研人才、科研機(jī)構(gòu)參與科技小院推廣建設(shè)工作，通過課題支持、經(jīng)費(fèi)支持、考核激勵(lì)等形式，激發(fā)科研人才積極性，為地方科技小院模式推廣應(yīng)用提供充足的人才供給。第二，強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)。通過聯(lián)合農(nóng)業(yè)高校、企業(yè)、政府等多方力量共建管理聯(lián)盟，進(jìn)一步推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用的深度融合，以保證科技小院建設(shè)過程、實(shí)施效果、管理模式與服務(wù)模式的公開透明化，從而推動(dòng)科技小院模式的規(guī)范復(fù)制。

在環(huán)境層面，第一，加強(qiáng)合作交流。科技小院可以通過院企交流、研討會(huì)等多渠道加強(qiáng)與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)的農(nóng)業(yè)合作，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)、資金、人才和管理的引進(jìn)，從而延長產(chǎn)業(yè)鏈、促進(jìn)多產(chǎn)融合、煥發(fā)產(chǎn)業(yè)新功能。第二，擴(kuò)大宣傳力度。地方政府可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、宣傳冊(cè)等渠道大力宣傳科技小院工作成果，借助社會(huì)輿論，傳達(dá)周邊優(yōu)秀典型事例，將培訓(xùn)期間具有突出表現(xiàn)的農(nóng)戶作為先進(jìn)典范積極宣傳，為農(nóng)民積極參與技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)造良好的氛圍。相關(guān)高校還可以通過“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐活動(dòng)等形式，吸引有意愿深入基層實(shí)踐的大學(xué)生參與科技小院建設(shè)工作。

6.2.2 博采眾長，立足本土資源稟賦

本文研究發(fā)現(xiàn)，多重因素可以通過殊途同歸的方式促使科技小院的運(yùn)行績效向高水平發(fā)展，在資源有限的情況下，科技小院為提升其運(yùn)行績效，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢選擇適應(yīng)本地發(fā)展稟賦的驅(qū)動(dòng)路徑，集中優(yōu)勢資源推動(dòng)關(guān)鍵因素發(fā)展。

對(duì)于高位推動(dòng)作用較弱的科技小院，可以通過整合高校資源，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，營造農(nóng)業(yè)科技推廣的良好環(huán)境來激發(fā)農(nóng)戶及科技小院師生的積極性，取得科技小院高水平運(yùn)行績效。除此之外，應(yīng)建立技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)參與科技小院建設(shè)的師生定期開展能力提升培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)前瞻知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)，提升科技小院農(nóng)技人員綜合素質(zhì)和能力水平，以保證實(shí)用技術(shù)的持續(xù)輸出。

對(duì)于同時(shí)具備強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境因素的科技小院，應(yīng)結(jié)合高位推動(dòng)、高校資源等組織力量來支持科技小院的高水平運(yùn)行績效。可以引導(dǎo)科技小院農(nóng)技人員以其自有科技成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)或資本投資農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)體建設(shè)，或以技術(shù)服務(wù)、租賃經(jīng)營等形式使科技小院的農(nóng)技人員和農(nóng)戶的利益追求盡可能一致，從而形成利益共同體。

對(duì)于技術(shù)培訓(xùn)薄弱的科技小院，仍然可以通過優(yōu)化組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)，充分利用外部環(huán)境來實(shí)現(xiàn)科技小院的高水平運(yùn)行績效，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科研院所、新型經(jīng)營主體的合作，進(jìn)一步提高自主開發(fā)能力、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也要注重技術(shù)引進(jìn)問題，積極落實(shí)農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的引進(jìn)、試驗(yàn)、組裝配套，從而促進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。

6.2.3 辯證思考，堅(jiān)持多重因素兼顧并進(jìn)

影響科技小院運(yùn)行績效的因素具有非對(duì)稱性，對(duì)水平科技小院運(yùn)行績效的原因逆向推導(dǎo)，并不能得到非高水平科技小院運(yùn)行績效的原因。這啟示我國應(yīng)當(dāng)辯證看待科技小院的運(yùn)行績效，不應(yīng)盲目地認(rèn)為高水平運(yùn)行績效影響因素的對(duì)立面都是非高水平科技小院運(yùn)行績效的教訓(xùn)。同樣的，也不應(yīng)極端地認(rèn)為徹底改變導(dǎo)致我國非高水平科技小院運(yùn)行績效的因素就能讓所有科技小院的運(yùn)行績效都呈現(xiàn)出高水平。同時(shí)，改善我國非高水平科技小院運(yùn)行績效的困境亟需理解技術(shù)、組織及環(huán)境的聯(lián)系，提升科技小院運(yùn)行績效的關(guān)鍵在于提升組織能力，營造良好的組織條件，重視技術(shù)培訓(xùn)，匯聚外部環(huán)境力量，激發(fā)潛在的技術(shù)、組織、環(huán)境聯(lián)合的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而提升我國的科技小院運(yùn)行績效。