新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育 有機(jī)融合的路徑探索

秦洪慶 耿 賽

（青島科技大學(xué)，山東青島，266042）

一、前言

2018年，在全國教育大會上，提出將勞動教育的地位置于與“德智體美”并重發(fā)展的位置，在新的歷史時期，勞動教育的重要性和必要性得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。2019年，教育部印發(fā)了年度建設(shè)工作的通知，提出了關(guān)于如何做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校的總要求，第一次將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育等緊密結(jié)合，為深化新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。[1]2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。進(jìn)入新時代，在高校人才培養(yǎng)過程中，必須把勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高層次的勞動教育，兩者之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。勞動教育能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神營養(yǎng)，培養(yǎng)其勤奮、敬業(yè)的優(yōu)良品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。從新的歷史方位出發(fā)，深刻發(fā)掘新時代勞動教育的新價值，探尋勞創(chuàng)融合的新途徑，對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者具有重要的現(xiàn)實意義。[2]

二、新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育有機(jī)融合的必要性

（一）勞創(chuàng)融合是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有實踐能力培養(yǎng)和價值觀念教育的雙重內(nèi)涵，它與立德樹人這一基本目的有著內(nèi)在的聯(lián)系。雙創(chuàng)教育和勞動教育是新世紀(jì)高等教育的一個重要內(nèi)容，它們共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以問題為中心，前者注重人在特定的社會環(huán)境中所面臨的實際問題，而后者注重學(xué)生的創(chuàng)造力培育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、化解社會矛盾、促進(jìn)社會發(fā)展。[3]只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能真正實現(xiàn)“以人為本”的根本使命。

（二）勞創(chuàng)融合為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明方向

雙創(chuàng)教育是一種以創(chuàng)業(yè)精神為主要教育目的的教育方式。但是，多項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在奮斗精神、挑戰(zhàn)精神、敬業(yè)精神教育等方面，都存在著顯著的欠缺。《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作》指出，在進(jìn)一步的工作中，應(yīng)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)勞動精神的重要性，在高校學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)活動中豐富勞動精神的引領(lǐng)，激勵學(xué)生在勞動中進(jìn)行創(chuàng)新、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中培育新時代勞動精神。[4]“勞創(chuàng)融合”教育理念進(jìn)一步豐富和完善了我國的高等教育體系，為新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了改革導(dǎo)向。

（三）勞創(chuàng)融合是培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動者的迫切要求

我國大力推進(jìn)新時代人才強(qiáng)國的建設(shè)，人才在新的歷史條件下是成就偉大事業(yè)的重要資源，應(yīng)大力倡導(dǎo)建立高質(zhì)量的創(chuàng)新型勞動者隊伍。面對國家和社會對高質(zhì)量人力資源的強(qiáng)烈需求，勞創(chuàng)融合教育對于培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動者具有重要的作用。雙創(chuàng)活動的開展需要勞動教育作為價值導(dǎo)向，只有把勞動精神融入大學(xué)生的思想中，才能使大學(xué)生在思想上形成創(chuàng)新意識。而在實施勞動教育的過程中，還需要借助“雙創(chuàng)”的載體。在高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中對其進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握創(chuàng)新性勞動能力，既能使勞動教育具有趣味性和創(chuàng)新性，又能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的積極性，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性勞動者。

三、新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育有機(jī)融合的現(xiàn)狀

通過對七所駐青高校在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析得出：學(xué)生迫切希望獲得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、勞動教育課程的理論支撐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育方面提供的渠道并不多，60.71%的學(xué)生表示對于勞動教育的認(rèn)識不充分，意識較薄弱，學(xué)校容易將勞動教育用思想政治教育代替，缺乏勞動價值的引導(dǎo)。53.68%的學(xué)生認(rèn)為目前高校的勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合缺少完整的理論體系、缺少政策支撐和融合機(jī)制。學(xué)生對于提高自身專業(yè)思維和分析能力也較為迫切。50.25%的學(xué)生表示課程內(nèi)容較為單一，尤其是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，缺乏針對不同學(xué)生的個體差異性，現(xiàn)場實踐教學(xué)不足。42.13%的學(xué)生表示對國家出臺的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策沒能深入理解、合理利用，強(qiáng)烈希望提高自己對政策的理解與分析能力。通過以上可以看出，大多數(shù)高校在將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主要存在以下四個方面的問題。

（一）高校勞創(chuàng)融合的思想意識薄弱

目前，各高校教育體系中存在著對勞動教育不夠重視的現(xiàn)象，對大學(xué)生的勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的觀念還不夠強(qiáng)烈。由于缺乏完善的制度和理論支撐，造成了當(dāng)前大學(xué)生的教育中“重智育、輕勞育”的偏頗現(xiàn)象。在高校開展勞創(chuàng)教育的實踐中，由于缺少完善的“勞創(chuàng)融合”實踐系統(tǒng)，導(dǎo)致我國大學(xué)生對勞動的思想認(rèn)識不足，導(dǎo)致其易混淆普通勞作與勞動教育。同時，勞創(chuàng)融合存在脫節(jié)現(xiàn)象，勞創(chuàng)融合思想很難得到具體實施、缺少整體的設(shè)計，無論是在理論架構(gòu)上，還是在實踐中都存在著一定的缺陷。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，高校對勞創(chuàng)融合的意義與必要性認(rèn)識不足、重視不夠。

（二）高校勞創(chuàng)融合的實施過程虛化

當(dāng)前，勞動教育融入雙創(chuàng)教育的實踐活動中，其表現(xiàn)形式還不夠豐富，主要有以下幾種：一是通過教師指導(dǎo)，以仿真的方式在學(xué)校里進(jìn)行，但實際效果并不好；二是通過校外實習(xí)基地等社會資源，開展企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育等活動，但這種方式受到校企合作的影響；三是組織各類競賽，但競賽的規(guī)模、師資力量等都很難保證，競賽往往會流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的效果。目前，我國的高等院校大都是將勞動教育與雙創(chuàng)教育分開進(jìn)行，在教學(xué)方法上存在著一定的偏差，未能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。目前，我國高校普遍存在著對“課堂教學(xué)”的偏重，目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致大學(xué)生在實踐活動中無法確立正確的價值取向，對自身的勞動價值缺乏正確的認(rèn)識。這種“勞創(chuàng)融合”實踐活動過程的虛化，使得其實際作用無法體現(xiàn)出來。

（三）高校進(jìn)行勞創(chuàng)融合的形式固化

一方面，由于學(xué)校針對勞創(chuàng)融合的課程內(nèi)容設(shè)置過于單一，未能結(jié)合實際情況因地制宜，缺少個性化、差異化的教育，以及教學(xué)內(nèi)容趨向于理論化，缺少實地實習(xí)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與勞動課程相脫節(jié)，雙創(chuàng)教學(xué)沒有真正融入勞動教育的全過程；而勞創(chuàng)融合的方式方法則相對固定。目前，我國高校對大學(xué)生進(jìn)行的勞動教育主要是以勞動為主題的專題講座、以創(chuàng)造為主題的競賽等方式進(jìn)行，但這種勞動教育很難取得應(yīng)有的效果。當(dāng)前，我國勞創(chuàng)融合的社會協(xié)調(diào)機(jī)制較為僵化，與社會的融合程度較低。在實踐教學(xué)方面，由于沒有充分發(fā)揮社會資源進(jìn)行有效的勞動教育，導(dǎo)致了理論和實踐的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對勞動的認(rèn)識停留在紙面上，加之高校與家庭的融合度也不高，沒有充分發(fā)揮家校、社會平臺之間協(xié)同育人的優(yōu)勢。要創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（四）高校勞創(chuàng)融合的勞動價值影響弱化

在實施勞創(chuàng)融合的過程中，高校容易以思想教育取代勞動教育，而忽視了對大學(xué)生的勞動價值的正確引導(dǎo)。在實踐中，未能將雙創(chuàng)教育與勞動教育進(jìn)行深度整合，造成了大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)取向的偏離。然而，在勞創(chuàng)有機(jī)融合的過程中，勞動教育的具體內(nèi)容不夠明確，容易忽視勞動價值的重要作用、容易把勞動教育的內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏對大學(xué)生的三觀、愛國主義和集體主義精神的培養(yǎng)，沒有對高校學(xué)生進(jìn)行正確的社會主義核心價值觀的引導(dǎo)。缺少對大學(xué)生進(jìn)行以勞動為載體創(chuàng)造社會和個體價值的教育，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的培育，造成學(xué)生的勞動價值觀念弱化。高校要在實踐中引導(dǎo)學(xué)生知行結(jié)合，使學(xué)生在勞動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體會到精神上的成就感，增強(qiáng)學(xué)生為社會服務(wù)和國家建設(shè)的動力。

四、新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育有機(jī)融合價值

（一）有助于豐富勞動教育時代內(nèi)涵

將勞動教育融入雙創(chuàng)教育，在高校層面上，既能豐富勞動教育的實踐水平，又能提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維。它的社會意義是培育具有開拓進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性勞動能力的當(dāng)代優(yōu)秀人才。從社會的角度來說，勞創(chuàng)融合教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生克服對體力勞動和腦力勞動的偏見，引導(dǎo)學(xué)生重新審視勞動，重新認(rèn)識勞動的腦力化與創(chuàng)造性變化，有助于培養(yǎng)我國人民崇尚勞動、熱愛勞動等方面的勞動品格，從而更好地培養(yǎng)人民從事創(chuàng)新性勞動的意識和能力。雙創(chuàng)教育是勞動教育的重要抓手，從專業(yè)知識的整合、增強(qiáng)學(xué)生的誠實勞動意識、培養(yǎng)公共服務(wù)意識等多個方面，豐富了勞動教育的時代內(nèi)涵。促使勞動教育在新時代取得更好發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才

提高國家的發(fā)展水平，推動社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對人的全面素質(zhì)教育，培育具有勞動能力和創(chuàng)造能力的人才。在新時期的發(fā)展中，高校勞創(chuàng)融合教育不僅要從理論知識和技能方面進(jìn)行，而且要注重對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這既是新時期的社會發(fā)展要求，也是國家發(fā)展和世界發(fā)展的需求。實施大學(xué)生勞創(chuàng)融合教育，既能促進(jìn)大學(xué)生的自覺勞動，又能為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“勞創(chuàng)融合”是一種新型的人才培養(yǎng)模式，既能讓學(xué)生了解就業(yè)情況，又能抓住社會、企業(yè)的痛點，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)校企合作的雙重目的，為建設(shè)創(chuàng)新型國家打下堅實的人才基礎(chǔ)。

（三）有助于弘揚新時代勞動精神

在新時代背景下，習(xí)總書記重點強(qiáng)調(diào)了勞動的地位。人民是歷史的創(chuàng)造者，勞動才能開創(chuàng)未來。只有重視勞動、發(fā)展勞動教育，才能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。高校要大力開展勞創(chuàng)融合教育，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國熱情、拼搏精神，激勵其為“中國夢”做出不懈的努力。勞創(chuàng)融合教學(xué)既是培養(yǎng)高校大學(xué)生的專業(yè)知識與技能，又是重塑學(xué)生價值觀念、培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神的重要途徑。兩者融合有助于弘揚新時代勞動精神，從根本上增強(qiáng)我國的內(nèi)在力量。

五、新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育有機(jī)融合的路徑

（一）重視隊伍建設(shè)，凝聚勞創(chuàng)融合教育力量

高校要重視選聘和培養(yǎng)具有專業(yè)理論與實踐并重、熟悉勞創(chuàng)融合教育知識和規(guī)律的師資隊伍，同時強(qiáng)化師資建設(shè)，重視對教師團(tuán)隊的培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識、強(qiáng)化理論武裝，確保高校教師隊伍從思想層面充分認(rèn)識勞創(chuàng)融合的重要性。鼓勵教師加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，為教師提供政策支持。鼓勵各行各業(yè)的新時代勞動精英、優(yōu)秀校友、專家學(xué)者走進(jìn)校園進(jìn)行示范教學(xué)。同時，要糾正部分高校教師重科研、輕社會服務(wù)的錯誤認(rèn)知，激發(fā)高校教師自覺進(jìn)行勞創(chuàng)融合教育的熱情。

（二）挖掘時代內(nèi)涵，豐富勞創(chuàng)融合內(nèi)容體系

新時代賦予了勞動精神新的內(nèi)涵，在新時代背景下應(yīng)通過多種渠道豐富勞創(chuàng)融合的內(nèi)容體系，重視勞動精神的培育。首先，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中融入以勤儉為基礎(chǔ)的新時代勞動精神，樹立尊重勞動、崇尚勞動、科學(xué)勞動的價值觀。其次，在雙創(chuàng)教育中融入以奮斗為核心的新時代勞動精神，發(fā)揚艱苦奮斗精神，弘揚勞動光榮的社會風(fēng)尚，激發(fā)大學(xué)生勇于承擔(dān)時代責(zé)任的意識。再次，融入以創(chuàng)新為靈魂的新時代勞動精神，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，培育具有創(chuàng)造性思維和能力的人才。最后，融入以奉獻(xiàn)為主題的新時代勞動精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，樹立以勞動報效國家的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)大學(xué)生將個人理想融入祖國社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)中，在服務(wù)社會的過程中堅定全心全意為人民服務(wù)的決心。

（三）強(qiáng)化平臺搭建，提升勞創(chuàng)融合育人實效

培養(yǎng)大學(xué)生勞動情懷最直接的途徑是完善勞創(chuàng)融合的課程設(shè)置。當(dāng)前，我國高校勞動教育課程體系主要是針對特定的勞動技能，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。在新時期，要大力推進(jìn)新型勞創(chuàng)融合平臺建設(shè)，對低年級大學(xué)生來說，要把創(chuàng)新勞動意識培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，通過勞動品質(zhì)和情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生端正勞動態(tài)度、習(xí)得勞動技能，樹立正確的勞動價值觀。針對高年級大學(xué)生，加強(qiáng)課外活動實踐，加強(qiáng)學(xué)科競賽和職業(yè)比賽實踐。并鼓勵大學(xué)生積極參加社會勞動，使他們能夠根據(jù)職業(yè)發(fā)展趨勢，提高對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)識，提高統(tǒng)籌規(guī)劃能力。此外，要充分發(fā)揮校園文化的宣傳作用，增強(qiáng)其教育效果。通過多種形式的教學(xué)方式，發(fā)揮校報、講座、社團(tuán)、實踐和其他形式的文體活動，弘揚勞動精神、傳遞勞動情懷，積極營造校園勞教融合的文化景觀，加強(qiáng)育人實效。

（四）融合專業(yè)知識，實現(xiàn)勞創(chuàng)融合知行合一

勞動教育強(qiáng)調(diào)基本的動手能力，重視個人的主觀能動性的發(fā)揮，在實踐中扎根于祖國大地，尋找社會現(xiàn)實問題的解決方法，學(xué)生在實踐過程中培養(yǎng)的洞察問題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及責(zé)任意識必將成為一生中的寶貴財富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將學(xué)科知識和勞動知識結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生參與和體驗，并結(jié)合新知識、新技術(shù)、新方法的運用，提高創(chuàng)造性解決問題的能力。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要主體，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗越多，他們越能樹立正確的就業(yè)選擇觀念，越能理解“實干興國”的深刻內(nèi)涵，真正實現(xiàn)“知行合一”。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為目標(biāo)，以“勞動精神”為引領(lǐng)，將學(xué)科知識與勞動教育有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動的積極性，從而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神，不斷提升解決實際問題的能力。

（五）優(yōu)化培養(yǎng)方案，激發(fā)勞創(chuàng)融合創(chuàng)新活力

在新時期的發(fā)展中，勞動與創(chuàng)新是高校畢業(yè)生融入社會，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的重要途徑。在人才培養(yǎng)的全過程中，應(yīng)把勞創(chuàng)融合教育與校園文化相結(jié)合。高校與相關(guān)職能部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動，整合資源，出臺相應(yīng)的政策，做到定期溝通，發(fā)揮高校與家庭、社會及政府多方協(xié)同育人的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺把人生理想和國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)結(jié)合起來。在開展雙創(chuàng)實踐活動時，要主動向基層引流優(yōu)秀的人才，比如，在鄉(xiāng)村振興、貧困地區(qū)教育等方面，要充分挖掘、鼓勵、培養(yǎng)有志投身于基層治理、西部計劃工作的大學(xué)生。大學(xué)生要在實際工作中對國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要進(jìn)行深入的理解，使其在服務(wù)人民、為社會服務(wù)的同時，實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，進(jìn)而促進(jìn)地區(qū)的發(fā)展，提高社會經(jīng)濟(jì)效益。

總之，新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育融合提出新要求，要通過發(fā)展健全價值導(dǎo)向性、改進(jìn)勞動教育方式、堅持實踐創(chuàng)新性評價體系，從專業(yè)知識的整合、誠實勞動意識的增強(qiáng)、公共服務(wù)意識的培養(yǎng)等方面，拓展勞創(chuàng)融合的實踐途徑，讓學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，認(rèn)識到美好的生活是由勞動創(chuàng)造出來的。