影響農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同的人口學因素綜述

肖明玉，王鑫強

（1.江西科技學院教育學院，江西 南昌 330098；2.江西師范大學心理學院，江西 南昌 330022）

幼兒教師的職業(yè)認同是指幼兒教師對在主觀上對自己所從事的幼兒教師職業(yè)及其職業(yè)身份的內(nèi)在認同和接納[1]。它是教師職業(yè)心理素質(zhì)的重要組成成分，影響著幼兒教師的職業(yè)行為和職業(yè)幸福感[2]。本研究在檢索和分析現(xiàn)有相關論文的基礎上，系統(tǒng)綜述影響農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同的各種人口學因素，以期為促進農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同和農(nóng)村幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)和干預路徑。

1 年齡因素

關于教齡因素對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同感的影響，研究者們普遍認為農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同在各年齡階段上存在顯著差異，其中31-35歲是農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同危機爆發(fā)階段。例如，王琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年齡段農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分及其各因子差異顯著[3]。其中，31-35歲年齡段的幼兒教師在職業(yè)認同總分（2.71±±0.52，表示平均數(shù)±標準差，下同）及其職業(yè)價值觀因子（2.97±0.61）、職業(yè)行為傾向因子（2.74±0.54）、職業(yè)歸屬感因子（2.59±0.74）和角色價值觀因子（2.58±0.60）上的得分最低，而21-25歲年齡段的幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.47±0.32）及其職業(yè)價值觀因子（3.77±0.37）、職業(yè)行為傾向因子（3.58±0.49）、職業(yè)歸屬感因子（3.16±0.56）和角色價值觀因子（3.33±0.42）上的得分最高。

同樣，趙菲菲調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分及其各因子的年齡階段差異顯著（ps＜0.05）[4]。其中，31-35歲的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.18±0.62）及職業(yè)自知性因子（3.15±0.77）、職業(yè)動力感因子（3.35±0.58）、職業(yè)獲益感因子（2.97±0.70）的得分都最低；35歲以上的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.70±0.60）及職業(yè)自知性因子（3.70±0.72）、職業(yè)動力感因子（3.85±0.64）、職業(yè)獲益感因子（3.48±0.57）的得分都最高；同時21-25歲和26-30歲的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.49±0.49、3.55±0.46）及職業(yè)自知性因子（3.52±0.50、3.61±0.46）、職業(yè)動力感因子（3.56±0.55、3.63±0.49）、職業(yè)獲益感因子（3.33±0.55、3.36±0.57）的得分也都顯著高于31-35歲的農(nóng)村幼兒教師的；小于 20歲的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)獲益感因子（3.29±0.54）的得分也顯著高于31-35歲的農(nóng)村幼兒教師的。李林娜調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感和角色價值觀在不同年齡階段差異顯著（ps＜0.05），31-40歲的農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感和角色價值觀得分顯著低于40歲以上階段教師的[5]。

2 教齡因素

關于教齡因素對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同感的影響，目前研究者普遍認為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同存在顯著的教齡段差異，但關于教齡與職業(yè)認同變化的關系卻存在以下三種觀點：第一種觀點認為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同會隨著教齡提高而顯著提高，但后又會隨之下降，呈現(xiàn)拋物線的發(fā)展趨勢。該觀點得到了兩項調(diào)查結果的支持，例如陳姝娟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡因素對農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分及其職業(yè)認知因子、職業(yè)情感因子、職業(yè)能力因子的發(fā)展水平具有顯著影響（ps＜0.001）[6]。其中，教齡從1年以內(nèi)到11～20年，職業(yè)認同總分及其職業(yè)認知因子、職業(yè)情感因子、職業(yè)能力因子的水平也都隨著教齡顯著提高；教齡20年以上農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同及其各因子會略為下降，但僅低于教齡11～20年的農(nóng)村幼兒教師。李林娜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)價值觀在不同教齡階段差異顯著（p＜0.05），而其他因子的教齡段差異不顯著（ps＞0.05）；隨著教齡的上升，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)價值觀的得分也隨之上升，但在10年教齡以后又隨之下降，即1年以下教齡的得分為 3.24±0.611，1～ 3年教齡的得分為3.28±0.486，3-5年教齡的得分為3.43±0.382，5年以上教齡的得分為 3.82±0.440，10 年教齡的得分為 3.64±0.378[5]。

第二種觀點認為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同會隨著教齡提高而顯著提高，呈持續(xù)上升的趨勢。該觀點也得到了一項調(diào)查結果的支持，即陳亮華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村幼兒教師教齡的增長（從3年以下到21年以上教齡），其職業(yè)認同總分及其各因子的水平也都顯著提高（ps＜0.05）[7]。具體來看，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分方面，3年以下教齡的得分為3.994，3至5年教齡的得分為4.181，6至10年教齡的得分為4.319，11至20年教齡的得分為4.389，21年以上教齡的得分為4.535；職業(yè)價值觀因子方面來看，3年以下教齡的得分為4.211，3至5年教齡的得分為4.397，6至10年教齡的得分為4.500，11至20年教齡的得分為4.638，21年以上教齡的得分為4.725；角色價值觀因子方面來看，3年以下教齡的得分為3.738，3至5年教齡的得分為4.007，6至10年教齡的得分為4.160，11至20年教齡的得分為4.215，21年以上教齡的得分為4.361；職業(yè)歸屬感因子方面來看，3年以下教齡的得分為3.999，3至5年教齡的得分為4.031，6至10年教齡的得分為4.031，11至 20年教齡的得分為 4.140，21年以上教齡的得分為4.389；職業(yè)行為傾向因子方面來看，3年以下教齡的得分為4.123，3至5年教齡的得分為4.306，6至10年教齡的得分為4.434，11至20年教齡的得分為4.547，21年以上教齡的得分為4.680。

第三種觀點認為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同會隨著教齡提高而平穩(wěn)發(fā)展后再顯著下降再又顯著提高，呈現(xiàn)波動變化，其中11～15年教齡是農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同的危機階段，水平最低。該觀點也得到了相關調(diào)查結果的支持，例如趙菲菲調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分及其各因子的教齡段差異顯著（ps＜0.05）[4]。其中，11～15年教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.20±0.69）及職業(yè)自知性因子（3.12±0.80）、職業(yè)動力感因子（2.55±0.71）、職業(yè)獲益感因子（2.99±0.67）的得分都最低；15年以上教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.79±0.48）及職業(yè)自知性因子（3.87±0.57）、職業(yè)動力感因子（3.17±0.52）、職業(yè)獲益感因子（3.55±0.57）的得分都最高；同時1年以下教齡、1-5年教齡和6～10年教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分及職業(yè)自知性因子、職業(yè)動力感因子上的得分都顯著低于15年以上教齡的農(nóng)村幼兒教師的，但是1～5年教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分及職業(yè)自知性因子、職業(yè)獲益感因子上的得分都顯著高于11～15年教齡的農(nóng)村幼兒教師的。

3 學歷因素

關于學歷因素對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同感的影響，目前研究者普遍認為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同存在顯著的學歷差異，但關于學歷與職業(yè)認同變化的關系卻存在以下三種觀點：

第一種觀點認為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同會隨著學歷的提高而顯著提高，呈持續(xù)上升的趨勢。該觀點得到了一項調(diào)查結果的支持，即陳姝娟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村幼兒教師學歷的增長(從中專或職高到本科），其職業(yè)認同總分及其職業(yè)認知因子和職業(yè)能力因子的水平也都顯著提高(ps＜0.05)[6]。具體從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分方面來看，中專或職高學歷的得分為130.745，大專學歷的得分為135.904，本科學歷的得分為136.750；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)能力因子方面來看，中專或職高學歷的得分為52.825，大專學歷的得分為 67.904，本科學歷的得分為72.957；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認知因子方面來看，中專或職高學歷的得分為34.426，大專學歷的得分為37.569，本科學歷的得分為37.5694；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)能力因子方面來看，中專或職高學歷的得分為43.433，大專學歷的得分為50.790，本科學歷的得分為49.543。

第二種觀點與第一種觀點截然相反，認為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同會隨著學歷的提高而呈持續(xù)下降的趨勢。該觀點也得到了多項相關調(diào)查結果的支持，例如陳亮華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學歷對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同的影響顯著，其中中專學歷的農(nóng)村幼兒教師對自身職業(yè)認同的程度最高，其次是大專學歷的農(nóng)村幼兒教師（但也與中專學歷教師差距較大），本科學歷的農(nóng)村幼兒教師對自身職業(yè)認同的程度極低[7]。王琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村幼兒教師學歷的增長(從職高或中專到本科），其職業(yè)認同總分及其四個因子的水平也都顯著提高(ps＜0.001)[3]。具體從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分方面來看，職高或中專的為3.26±0.42，大專學歷的為3.03±0.36，本科學歷的為2.66±0.53；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感因子方面來看，職高或中專學歷的為3.17±0.51，大專學歷的為 2.87±0.59，本科學歷的為2.54±0.69；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)價值觀因子方面來看，職高或中專學歷的為3.48±0.56，大專學歷的為3.33±0.39，本科學歷的為2.84±0.62；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)行為傾向因子方面來看，職高或中專學歷的為3.33±0.57，大專學歷的為3.14±0.50，本科學歷的為2.73±0.65;從農(nóng)村幼兒教師的角色價值觀因子方面來看，職高或中專學歷的為3.09±0.49，大專學歷的為 2.82±0.59，本科學歷的為2.54±0.57。李林娜調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的角色價值觀在不同學歷的顯著（p＜0.05），隨著學歷的上升，其角色價值觀隨之明顯下降（中專學歷的得分為3.90±0.535、大專學歷的得分為3.81±0.639、本科學歷的得分為3.6±0.624）[5]。此外，彭凡凡調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師主體為中專或高中學歷，大專和本科學歷的農(nóng)村幼兒教師極少[8]，這也間接說明學歷越高對于農(nóng)村幼兒園的教師職業(yè)的認可度越低。

第三種觀點認為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同會隨著學歷的提高而呈持續(xù)下降的趨勢只存在于中專或高中學歷到本科學歷階段，如果包含初中階段學歷的農(nóng)村幼兒教師則呈現(xiàn)“∧”型趨勢。例如趙菲菲調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同總分及其各因子的學歷差異顯著（ps＜0.05）[4]。其中，初中學歷的農(nóng)村幼兒教師（占比7%）在職業(yè)認同總分（3.13±0.50）及職業(yè)自知性因子（3.18±0.57）、職業(yè)動力感因子（3.18±0.55）、職業(yè)獲益感因子（3.00±0.49）的得分都最低；中專或高中學歷的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（3.56±0.50）及職業(yè)自知性因子（3.61±0.53）、職業(yè)動力感因子（3.61±0.57）、職業(yè)獲益感因子（3.40±0.54）的得分都最高，并依次隨著大專學歷、本科學歷而呈現(xiàn)下降趨勢。

4 所學專業(yè)因素

關于專業(yè)因素對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同感的影響，普遍認為科班出身的學期教育專業(yè)的農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同高于非學前教育專業(yè)畢業(yè)的。該觀點得到了多項調(diào)查結果的支持，例如王琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)的幼兒教師在職業(yè)認同總分（學前教育專業(yè)得分3.33±0.31，非學前教育專業(yè)得分2.83±0.45）及其職業(yè)價值觀因子（學前教育專業(yè)得分3.54±0.44，非學前教育專業(yè)得分3.12±0.56）、職業(yè)行為傾向因子（學前教育專業(yè)得分3.44±0.48，非學前教育專業(yè)得分2.90±0.56）、職業(yè)歸屬感因子（學前教育專業(yè)得分3.15±0.44，非學前教育專業(yè)得分2.75±0.69）和角色價值觀因子（學前教育專業(yè)得分3.19±0.49，非學前教育專業(yè)得分2.61±0.52）上的得分顯著高于非學前教育專業(yè)畢業(yè)的農(nóng)村幼兒教師（ps＜0.001）[3]。趙菲菲調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認同總分（學前教育專業(yè)得分3.52±0.54，非學前教育專業(yè)得分3.38±0.53）及職業(yè)自知性因子（學前教育專業(yè)得分3.56±0.57，非學前教育專業(yè)得分 3.40±0.63）、職業(yè)動力感因子（學前教育專業(yè)得分3.59±0.59，非學前教育專業(yè)得分3.50±0.52）、職業(yè)獲益感因子（學前教育專業(yè)得分3.38±0.57，非學前教育專業(yè)得分3.18±0.60）上的得分都高于非學前教育專業(yè)教師的，但只在職業(yè)獲益感因子上的差異顯著（p＜0.05)[4]。此外，彭凡凡調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，只有54.3%的教師是學前教育專業(yè)畢業(yè)，他們的職業(yè)認同總分、角色價值觀因子得分、職業(yè)價值觀因子得分、職業(yè)歸屬感因子得分、職業(yè)行為傾向因子得分都高于非學前教育專業(yè)的教師[8]。陳亮華調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，所學專業(yè)對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同的有影響，所學專業(yè)為學前教育的農(nóng)村幼兒教師對其職業(yè)的認同相比所學其他師范專業(yè)的更高[7]。

綜上分析，可見農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同的發(fā)展受到了年齡、教齡、學歷、所學專業(yè)等人口學因素的顯著影響。建議相關教育管理部門和服務部門在以上研究結果的基礎上，高度重視農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認同發(fā)展的年齡、教齡和學歷等人口學因素的規(guī)律性和個體差異性，有針對性地提供教師職業(yè)認同發(fā)展危機的監(jiān)測、預警及促進職業(yè)發(fā)展的相關服務，全面提升農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同感和幸福感。此外，相關部門在農(nóng)村幼兒教師的人才引進上也宜廣泛吸引并側重于招聘學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，從而更好地助力鄉(xiāng)村學前教育的高質(zhì)量發(fā)展。