道德與法治體驗式教學的實踐探索

江蘇啟東市特殊教育學校（226200） 黃 英

小學道德與法治是一門幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的學科，應該承擔起指導學生向正確方向成長與發(fā)展的重任。在目前的小學教育體系中，道德與法治學科教師應將學生的日常生活實際與教育教學內容有機融合起來，開展體驗式教學，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的情感體驗得到強化，進一步提升學生的學習效率。

一、借助現(xiàn)代信息技術，開展體驗式教學

現(xiàn)代信息技術的運用不但能有效調動學生的學習熱情，還能進一步推動現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展，促成預期教學目標的達成。小學道德與法治學科教師可以借助現(xiàn)代信息技術手段，展開體驗式教學，通過為學生呈現(xiàn)與課堂教學有關的圖片、動畫、視頻等途徑，有效調動學生的學習熱情，進一步加深學生對本學科知識的認識和理解，促使學生的學習效率得到提升。這就要求小學道德與法治學科教師要學會運用現(xiàn)代信息技術手段，圍繞教材內容進行合理的教學設計，借助與教育教學主題相關的圖片、動畫、視頻等方式調動學生的學習積極性，有效降低學習的難度，讓學生的情感體驗得到進一步增強，從而提升課堂教學的有效性。

以統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊第四單元第12課《低碳生活每一天》一課的教學為例，為了讓學生理解全球變暖的問題，使學生接受低碳生活方式，教師利用電子黑板等為學生展示與該學習主題有關的圖片、動畫、視頻，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生通過觀察相應的圖片、動畫、視頻，進一步加深對全球變暖問題的認識和理解，達成預期的教學目標。

【教學片段】

教師圍繞教學內容，利用現(xiàn)代信息技術手段，為學生展示一組全球變暖的數(shù)據(jù)資料，使學生在分析相應數(shù)據(jù)資料的過程中，加深對全球變暖問題的認識和理解。

師：同學們請看大屏幕，這是一組2019年8月份與2020年8月份的氣溫對照表，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生1：通過對比，我發(fā)現(xiàn)2020年8月的氣溫更高了！

生2：不比不知道，一比才發(fā)現(xiàn)這兩年同月份的溫度差別真大啊！

師：請同學們再看一看“知識窗口”，你們從中知道了什么？

生3：原來是因為全球氣候變暖導致了氣溫的升高，天氣也變得更加炎熱。

師：同學們通過閱讀“知識窗口”，認識了全球變暖的現(xiàn)狀，而現(xiàn)在地球已經(jīng)處于“發(fā)燒”的狀態(tài)，我們應該采取怎樣的方法讓地球“退燒”呢？在解答這個問題之前，我想問一下同學們，如果你們發(fā)燒了，會怎么處理呢？

生4：我發(fā)燒的時候，媽媽會讓我吃藥，帶我去打針。

生5：我發(fā)燒時媽媽還給我貼退熱貼。

……

（為了讓學生更充分地了解低碳生活方式，教師組織學生開展小組交流與討論的學習活動，在交流與討論的過程中共同分析全球變暖的問題，使學生理解低碳生活）

師：請同學們以小組為單位，為地球“把一把脈，開一劑藥”，你們認為解決全球變暖問題的方法有哪些？

（學生在教師的引導下積極參與到組內交流與討論之中，互相發(fā)表自己的看法，增強了學習體驗感；同時，學生利用所學知識解決實際問題的能力也得到了增強）

小組1：我們小組通過網(wǎng)絡查閱資料，發(fā)現(xiàn)全球變暖是汽車尾氣、工廠廢氣的排放導致的。所以，應該要從源頭抓起，控制汽車尾氣和工廠廢氣的排放。

小組2：我們小組通過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)全球變暖是人為因素導致的。例如，人們過度開墾、過度砍伐，從而導致森林面積不斷縮小。所以，我們覺得應該加強植樹造林，擴大森林面積，這樣才能為地球“退燒”。

……

在上述案例中，教師利用現(xiàn)代信息技術手段為學生展示學習素材，讓學生結合自己的日常生活經(jīng)驗，對問題展開討論和分析，從而加深了學生對全球變暖問題的理解，進一步提升了學生的思想道德素養(yǎng)。

二、利用小組合作學習，開展體驗式教學

體驗式教學特別強調教師要給予學生充分的理解與尊重，培養(yǎng)與調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以提高課堂教學效率。基于此，小學道德與法治學科教師開展體驗式教學時，應始終秉持生本教學理念，發(fā)揮問題驅動作用，引導學生積極參與體驗式學習活動，以加深學生對學科知識的認識和理解。教師可以利用小組合作學習展開體驗式教學，讓學生在小組內運用自身的優(yōu)勢，合作解決相關的學習問題。這不僅能夠培養(yǎng)學生的團結合作意識，還能增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。

以統(tǒng)編道德與法治教材二年級上冊第四單元第13課《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課的教學為例，為了讓學生更充分地了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，學會從實際生活出發(fā)去思考自己與家鄉(xiāng)的關系，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，教師利用小組合作學習展開體驗式教學。教師從學生的學習基礎、接受能力和興趣愛好等方面出發(fā)，讓學生共同參與到家鄉(xiāng)山水的話題討論中，從而增強學生的情感體驗和課堂學習的整體效果。

【教學片段】

師：想必大家都有過外出旅游的經(jīng)歷，大家都去過哪里呢？

生1：每年寒暑假，爸爸媽媽會帶著我和爺爺奶奶一起去旅游，我們去過四川成都和云南大理。

生2：周末的時候，我的爸爸媽媽會帶著一家人在城市周邊游玩，放松身心。城市周邊的景區(qū)我?guī)缀醵既ミ^了。

……

師：旅游是一件十分美好、令人向往的事情。那同學們覺得我們的家鄉(xiāng)美不美呢？請同學們看向大屏幕，這是我之前拍攝的本地的風景圖片和視頻。（教師利用電子黑板為學生展示相應的圖片、視頻，增強學生的情感體驗）請同學們以小組為單位，說一說你們看到這些照片的感受吧。

小組1：這不就是我們這里的公園嗎？我去過這里，夏天的時候，這里是綠油油的，有水、有山，非常好看。

小組2：這不就是我們當?shù)赜忻拇髮W嗎？我媽媽帶我去過那里，那里充滿了讀書的氣息，是學習的好去處。

……

在上述案例中，教師為學生精心設計教學活動，通過小組合作學習展開體驗式教學，讓每一個學生都能參與到話題的討論當中，使學生對家鄉(xiāng)的山和水有更深層次的了解，有效激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生在小組討論與交流中更加了解自己家鄉(xiāng)的山和水，熱愛家鄉(xiāng)的情感也得到了進一步的升華。

三、通過角色扮演活動，開展體驗式教學

在小學道德與法治課堂教學中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生在不同角色的演繹中身臨其境地感受日常生活中所發(fā)生的事情，從而增強學生的情感體驗，使學生的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范意識得到提升。

以統(tǒng)編道德與法治教材二年級上冊第三單元第10課《我們不亂扔》一課的教學為例，為了有效開展體驗式教學，教師可以將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，深入挖掘課堂教學與現(xiàn)實生活的融合點，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。教師要通過角色扮演的活動，讓學生切身體會到亂扔垃圾是一種不禮貌的行為，進而規(guī)范學生的日常行為，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好品質。

【教學片段】

（教師為學生精心創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過角色扮演的方式，分別扮演清潔工人、亂扔垃圾的不文明者、環(huán)保小衛(wèi)士等角色，推動體驗式教學的開展）

師：我們接下來要參與到一個角色扮演的實踐活動當中，請同學們分別扮演清潔工人、亂扔垃圾的不文明者、環(huán)保小衛(wèi)士，一起上演一部“垃圾不亂丟”的情景劇，大家說好嗎？

生：（異口同聲）太好了！咱們快開始吧。

（情景劇：5名清潔工人正在馬路上打掃衛(wèi)生，撿拾馬路上的垃圾。此時，一名小學生將手中的食品袋扔在了地上；在大樹旁乘涼的青年一邊抽煙，一邊打電話，抽完煙后隨手將煙頭扔在了地上。環(huán)保小衛(wèi)士看到這種種不文明的情景，及時對小學生、青年進行批評教育）

師：看完同學們表演的情景劇，你們有哪些感想呢？

生1：在實際生活中，我們也應該認真規(guī)范自己的行為，不能亂丟垃圾，要愛護清潔工人的勞動成果。

生2：保護環(huán)境，尊重別人的勞動成果是我們每個人的責任，更是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們不但要約束自己不能亂扔垃圾，還要告訴別人不能亂扔垃圾。讓我們一起加入環(huán)保的行列吧！

……

在上述教學案例中，教師通過角色扮演的方式，讓學生意識到在生活中亂丟垃圾是不文明的行為，從而使學生能夠更好地規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護社會環(huán)境的良好品質。

四、依托社會熱點創(chuàng)設情境，開展體驗式教學

為了有效推動小學道德與法治體驗式教學的開展，教師可以選取感染性強、思想教育性強的社會熱點事件或與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的事件創(chuàng)設教學情境，把深刻的思想道德教育融入生活情境之中，有效激發(fā)學生學習的興趣和熱情，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步激活學生的探究思維。

以統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊第三單元第9課《中國有了共產(chǎn)黨》一課的教學為例，為了有效開展體驗式教學，教師帶領學生感受近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復興、人民幸福所走過的艱難歷程，引導學生了解并體悟廣大仁人志士在百年追夢、復興中華的歷程中展示出來的革命精神與愛國情懷，使學生產(chǎn)生奮發(fā)圖強的愛國情懷并樹立報國志向。

【教學片段】

師：今年（2021年）是中國共產(chǎn)黨建黨100周年。讓我們一起走進“井岡山博物館”吧！（有兩種途徑：一是找到井岡山博物館的網(wǎng)站；二是從網(wǎng)上搜集井岡山博物館的圖片，依次展示。這里教師采用第二種途徑）

教師依次展示：

1.進入井岡山博物館，首先映入眼簾的是一面軍旗

師：為什么軍旗上印有“八一”字樣？

生：因為“八一”這一天是建軍節(jié)。

師：這一天發(fā)生了什么？

生：爆發(fā)了南昌起義。

教師出示南昌起義有關的圖片資料或影視資料，引導學生進行自主探究，初步了解南昌起義與“八一”建軍節(jié)之間的關系，并進一步了解南昌起義是創(chuàng)建革命軍隊的開始，知曉南昌起義的歷史意義。

2.展示毛澤東的油燈、朱德的扁擔、伙食尾子三件展品實物

師：這里為什么要展出這三件不起眼的物品呢？

學生開展小組探究活動，了解展品背后的故事。通過教師播放的相關視頻資料和閱讀課本中提供的故事片斷，學生能夠感受到當時在井岡山上紅軍的生活雖然異常艱苦，但他們有著積極向上的樂觀心態(tài)和堅定頑強的革命斗志。正因為這樣，才有了“星星之火，可以燎原”的趨勢，才實現(xiàn)了中華民族的偉大飛躍。

在上述教學中，教師依托重大社會事件，創(chuàng)設生活化教學情境，通過學生獨立思考、親身體驗和小組互動等方式，有效激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也進一步培養(yǎng)了學生的擔當意識。同時，教師將這些重大社會事件與本課的教學目標有機融合，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，培養(yǎng)了學生的愛國之情。

綜上所述，在小學道德與法治學科的課堂上，教師運用現(xiàn)代技術手段，通過小組合作學習和角色扮演等活動展開體驗式教學，既能加深學生對學科知識的認識和理解，又能深化學生的情感體驗，使學生在體驗式學習中獲得思想道德素養(yǎng)的提升。