初中古詩詞教學與信息技術高效融合的研究與應用

趙小燕

摘 要：古詩詞是我國的文化瑰寶，蘊藏著寶貴的傳統文化精華。文章主要從在初中古詩詞教學中應用信息技術的作用及應用的誤區，初中古詩詞教學與信息技術的高效融合與應用等幾方面，重點探究如何在初中古詩詞教學中充分發揮應用信息技術的功效，以提高語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;高效融合;信息技術;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.035

當前信息技術發展迅速，已經高效融合在教育教學領域中，不斷加深教學的效果。在信息技術的應用下，教學形式、內容、資源更加豐富，使原本單調乏味的課堂變得趣味化和多樣化。在古詩詞教學的過程中，可利用信息技術創設豐富多彩的教學情境，有效增加學生的閱讀感受，給學生帶來身臨其境的閱讀體驗，增加學生的情感共鳴，提升學生對古詩詞的興趣，使學生對古詩詞有更深刻的理解和感悟。

一、在古詩詞教學中應用信息技術的作用

（一）創設情境

初中生的學習壓力較大，為緩解他們的學習壓力，教師應創設趣味化的教學情境，采用生動的教學方式，改善沉悶乏味的課堂教學氛圍，提高學生的專注力，激發他們的學習興趣，使其能主動學習和探索。為此，教師要掌握學生的心理特點，鼓勵學生積極互動、主動參與課堂學習。在新課標的要求下，教師要積極應用信息技術，堅持以人為本的教育理念，創新教學方式和內容，運用視頻、圖片等教學資源，將抽象、靜態、復雜的教學內容變為有趣、直觀、生動的內容，為學生創設豐富多彩、趣味化的教學情境，還可以還原真實的詩詞情境，有效地提高他們的學習興趣。使學生可以更加直觀地理解詩詞內容，降低古詩詞的教學難度，同時增加教學的趣味性，促使學生更加積極主動地學習。

（二）優化課堂

古詩詞教學本身具有一定的難度，教師不僅要帶領學生了解古代詩詞的特點、規律，還要引導學生分析詩詞表述的情感和意境。一方面，教師要帶領學生朗讀詩詞，用現代語言翻譯古詩詞，了解古詩詞表述的內容;另一方面，教師要帶領學生了解詩詞中的意境，使學生深刻感受作者表述的情感。在此過程中，教師可以運用信息技術。在朗讀的過程中，教師可以根據詩詞內容配合優美的音樂增加學生的視聽感受，使學生更容易與詩詞內容產生情感共鳴。為了加深學生的理解，教師也可以在網絡中搜索與詩詞相關的內容，包括作者的寫作背景、詩詞描述的情境圖片等，通過適當的課外延伸，使學生的理解更加深入，開闊學生的視野，提升學生的語文水平與核心素養，使學生了解更多優秀的傳統文化。

（三）減少限制

應用信息技術可以減少時間、空間對課堂教學的限制。傳統的課堂中，教師只能在課堂及教學時間內為學生講解知識，課下學生沒有向教師提問的機會和渠道。應用信息技術后，教師和學生有了更多的溝通渠道，教學方式也隨之發生了變化。教師可以運用微信、QQ等社交軟件和學生交流，既可以利用信息技術豐富課上的教學內容，又可利用信息技術在課后與學生及時溝通。學生在課下預習、復習的過程中遇到不懂的知識點或問題時，可以直接利用社交軟件向教師請教，或者在網上自主查詢、探索。教師也可以通過網絡搜索各種優秀課件，根據學生的學習需求與實際的學習內容篩選和整理各類教學資源，并將之分享在社交平臺或校園網站中。應用信息技術既能提升學生預習和復習的效率，為課堂教學奠定良好的基礎;也能使學生的自主學習能力得到鍛煉，扎實和鞏固學生的基礎。此外，信息技術也可以增強課堂教學的互動性，為師生、生生間的交流互動提供更多的渠道，拉近師生間的距離，幫助教師更深入地了解學生，以便更好地因材施教，提高教學的高效性。

二、在古詩詞教學中應用信息技術的誤區

（一）追求形式

目前越來越多的教師認識到信息技術的作用，但實際應用效果并不明顯。造成這種情況的原因有：第一，教師過分重視課件精美度，在制作過程中會增加圖片、音樂、動畫等類型的很多素材，造成內容煩瑣、凌亂，在教學過程中難以明確重點，無法很好地吸引學生的注意力，還易使學生產生審美疲勞;第二，教師對信息技術的掌握并不全面，一些教師只會引用Word、PowerPoint等基礎軟件，對軟件功能的了解不夠深入，只能進行簡單的使用，導致課件形式、內容單一，無法達到理想的應用效果。

（二）忽略本質

在古詩詞教學過程中，信息技術確實可以提升教學質量，也能豐富教學資源，并能增加學生的教學體驗，所以應用信息技術的教師不斷增多。但很多教師并沒有準確地把控信息技術，造成過度依賴技術，忽略了教學的本質。一旦技術應用過度，教師便無法發揮信息技術的真正作用。實際上，信息技術只能起到輔助教學的作用，教師并不能通過信息技術完成所有教學。教師應重點提升自身的教學水平，不斷豐富自身的教學經驗，根據實際學情合理采用信息技術，使之為課堂增光添彩，并不能完全依托信息技術，從原本的教師“一言堂”轉變為多媒體設備的“一言堂”。

（三）水平不足

在信息技術普及應用的過程中，很多教師對信息技術了解較少，學習和應用能力不強。在課件制作過程中，經驗豐富的老教師由于對技術掌握得不全面，會浪費很多制作時間。青年教師雖然掌握技術，但缺乏教學經驗，所以在課件制作過程中可能會出現重點不明確、內容混亂等情況。還有一些教師直接在網上下載資源，雖然節省了時間，但網絡資源未必符合學生的學習需求，與教師的教學風格也有差異，所以在應用過程中會出現各種問題，進而影響教學效率。不僅如此，很多教師混淆了信息技術和多媒體、投影儀等設備的概念，認為展示圖片、播放視頻等操作就是在應用信息技術。但實際上，信息技術涵蓋多項內容，其應用的作用遠不止于此。

三、初中古詩詞教學與信息技術的高效融合與應用

（一）創設情境，激發興趣

在初中古詩詞教學過程中，教師應合理有效地應用信息技術。其一，可通過信息技術創設情境，激發興趣，引導學生主動探索和分析。其二，可利用信息技術有效降低學習的難度，使教學更具“畫面感”，促進教學效率的提升。教師可以采用情境創設的教學方式，因為我國古詩詞具有詩情畫意的特點，不僅使用了生動優美的語言，還描繪了優美或真實的情境，抒發不同的情感。教學中，教師可以利用古詩詞蘊含詩情畫意的特點創設情境，在閱讀詩詞的同時配合圖片、視頻等內容，使學生產生身臨其境之感。

例如，在學習《天凈沙·秋思》時，可利用信息技術給學生播放樂曲《秋風》，并在電子白板上展示相關的畫面，配以聲情并茂的畫外音，之后提問：他是誰？我們認識嗎？他從哪里來，又要到哪里去？用這樣的方式激活并打開了學生的思維，讓他們的思緒隨音樂與畫面飛揚，充分發揮想象和聯想，體會主人公的情感，感知并理解本曲的內容及主旨，提高記憶效果。這樣音樂配合圖片的方式豐富課堂教學的內容和形式，讓學生有了更深刻的體驗，比簡單生硬地說教更有效。

（二）拓展空間，促進交流

在傳統課堂教學的過程中，時間和空間的限制比較明顯，教師只能在課堂中講解古詩詞。應用信息技術后，教學方式更加豐富，師生間交流的空間也更廣闊。教師可以在網絡中搜索與詩詞相關的資源分享給學生，包括圖片、影視作品、欣賞解析等，開闊學生的視野。學生遇到問題也可以向教師提問，尤其是對古詩詞感興趣的同學，既可通過網絡建立交流平臺，實現資源共享;也可以組織線上詩歌朗誦、解讀、讀詩作畫等趣味競賽，促進師生、生生間的交流，使教學更富有趣味性，也更貼近學生的生活。為了滿足學生的學習需求，還可以創建微信公眾號、釘釘群、班級QQ群等網絡平臺，根據教學進度及時在平臺推送相關的資源信息，鼓勵學生進行課外閱讀，全方位了解古代詩歌。此外，信息技術還為教師提供豐富的教學資源，幫助教師根據學生的興趣、水平等恰當應用資源進行課外拓展，使學生在掌握教材內容的同時，了解更多課外知識。

例如，教授《清平樂·村居》時，應提前布置學生預習詩詞內容，利用信息技術與網絡搜集相關的知識資料，在學習中相互交流、分享搜集的資源，拓展學習的空間，并讓學生代表講述創作的背景，進一步引導學生研究作者的政治主張，幫助和促進學生理解內容和作者的遭遇。這首詞從表面上看重點展現農村生活的平靜與樸素，實際上體現了作者決心抗擊金軍、收復中原的勇氣、信心及愛國情懷。教師在課堂上通過有效講解，引導學生多讀，在讀中疏通詩詞，再加上信息技術手段輔助教學，通過合作探究交流資源，共同分享，幫助學生準確理解作者蘊含在詩中的思想情感，激發學生進一步探究作者其他作品的欲望，提高教學的有效性。

綜上所述，在初中語文古詩詞教學的過程中，教師應該充分發揮信息技術的積極作用，利用信息技術豐富并拓展教學內容、開闊學生視野，激發學生學習古詩詞的興趣，促進其主動參與課堂學習，提升課堂教學質量與效果。

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