文/深圳市福田區綠洲小學 程 芳

如何激發學生的閱讀興趣，細化學生的閱讀能力，使他們養成愛讀書，會讀書，讀好書的閱讀習慣，享受儒雅、快樂、幸福的童年生活，切實提升學生們的核心素養，深圳市福田區綠洲小學經過實踐研究與理論探索，提煉出一系列閱讀落地生根創新實施策略。

一、專家引領，“大使”支招

“工欲善其事，必先利其器?！敝挥姓莆樟丝茖W的方法，才能在實施“幸福閱讀”的過程中少走彎路，提高效率。

學校聘請了一大批在文化界享有盛名的專家，學者擔任“幸福閱讀”大使，為學校的閱讀把脈。他們先后走進校園通過講座、沙龍、研討、頭腦風暴等形式傳授閱讀方法，分享閱讀心得、感悟，提高教師的理論水平和專業素養。融合專家思想、汲取大師智慧，站在大使的肩膀上高位建構，學校“幸福閱讀”走上了一條跨越式發展之路。

二、三位一體，編織網絡

1.鏈接社會

學校毗鄰社區圖書館，通過戰略結盟，學生能免費享受社區圖書館開展的各項閱讀服務和主題活動。通過加入深圳市少兒圖書館“常青藤閱讀聯盟”，免費閱讀最新、最快的海量電子圖書。

2.溝通社區

學校與周邊社區的中學，幼兒園結成友好單位，共同開展閱讀課題研究，解決閱讀的幼小、小初銜接問題，拆除架設在中學、小學、幼兒園之間的閱讀樊籬，構筑縱貫人生起步階段和義務教育階段的閱讀黃金大道。

3.親近家庭

開展一年一屆的家庭“親子閱讀”活動、“十大書香家庭”評選、“親子閱讀卡”制作比賽，將家庭納入閱讀同盟，培養閱讀伙伴、戰友，用閱讀構建新型親子關系，家校關系。

三、創意環境，營造氛圍

1.“智慧驛站”——知識走廊

教學樓一至四樓走廊用世界名著作品的封面，配上名人名言和讀書格言，打造最智慧的知識長廊，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”等，引導學生學習名人讀書的方法，感受名人刻苦讀書的精神。

2.“書迷樂園”——主題書吧

學校分主題建設了四個樓層的主題書吧。一樓“童話世界”，以鵝黃和嫩綠為主打色，以白雪公主和七個小矮人的故事為文化背景墻，以月亮、星星為屋頂裝飾，配之以童話故事、神話故事為主線的精美繪本，為一二年級的孩子營造童話世界。二樓“繪本花園”，以橙紅和淡黃為主打色，以孩子燦爛的笑臉為背景墻，以黃、綠、紅三色吸頂燈為屋頂裝飾，配之以金波、嚴文井等大師的兒童文學，為三四年級學生構筑“求真、向善、趨美”的繪本花園。三樓的藝術天地，四樓的科技博覽，也是按照各自的功能創設情境，配置相關圖書，給孩子們以人文、藝術和科技的養分。

3.“書香圣地”——夢幻閱覽室

學校依據學生心理特點設計并建設了整個樓層（近三百平米）的學生閱覽室。淡雅的背景墻，夢幻的燈光，可坐可臥的地毯，吻合人體結構的凳子，易于借閱的低矮書柜，充滿童趣的搖椅，夢幻、溫馨、舒適的閱覽室，像一塊巨大的磁石牢牢吸引住孩子們的心。

4.“書蟲之家”——迷你圖書角

學校在各班開辟圖書角，擺放特別定制的小書柜。書柜雖小卻樸素、溫馨、實用。里面放滿了學生捐獻的新書和圖書漂流“飄”來的書籍，為了加強圖書管理，各班成立了“圖書管理委員會”，選出專職圖書管理員，確保圖書管理的科學、有序、高效。

四、體驗活動，鞏固成果

1.“故事達人”大比拼

故事是孩子的最愛，當老師繪聲繪色講完故事再向學生推薦課外書，其效果比任何說教都有效。當學生聽到小伙伴們講述的風趣故事，總會情不自禁尋找相關課外書進行閱讀。學校每年舉行一次“故事達人”大比拼，用故事激活學生的好奇心，用講故事的方式點燃他們的閱讀激情。

2.“圖書漂流”大放送

圖書漂流活動先在年級層面展開。每個同學推薦新書一本，在扉頁寫明推薦的理由，貼上漂流卡，在年級放漂。接漂后閱讀者在漂流卡上注明閱讀時間、閱讀感言，繼續放漂。學期末，年級依據漂流卡上的相關信息，評選出“漂得最遠”的圖書并授予這本書的推薦者“最佳薦書天使”稱號，以此鼓勵孩子看好書、薦好書，提高漂流圖書活動質量。隨后，“圖書漂流”活動在家庭、學校層面展開，用同樣的方法，評選出家庭和學校的“最佳薦書天使”。

3.“繪本表演”大展示

每年兒童節前夕，學校都會以班級為單位舉行“繪本表演”大展示活動。一、二年級大多是童話劇表演，著力表現孩子們的童真、童趣。三、四年級以舞臺劇為主，注重情節、對白，學生的表演更細膩、傳神、生動。五、六年級題材相當寬泛，既有表現歷史人物、歷史故事，又有演繹人物品質、深厚智慧，還有表現人與自然、環保。服裝與頭飾的完美結合，音樂與舞蹈的協調統一，各種道具的恰當運用，繪本劇表演令每一位觀賞者驚嘆不已。

4.“淘書節大戲”人人演

淘書節每年舉辦一屆，備受學生歡迎和喜愛。此項活動，還邀請了附近社區的小學以及“手拉手”學校一起參加，并特別增設了愛心捐書點。孩子們就是在這種買書、賣書、換書、看書的愉悅氛圍中增進同學友情，享受閱讀之樂。

五、激活興趣，感受幸福

1.“我的時間我做主”——定點閱讀

每天下午兩點十分到兩點半是全校學生自主閱讀時間。時間一到，校園響起親切的閱讀提示導語，學生們靜悄悄走進教室，選好心儀的書籍，合著優美的輕音樂，靜心閱讀，形成習慣，體會到閱讀的無窮魅力。

2.“我的感悟我分享”——親子閱讀卡制作比賽

學校將閱讀延伸至家庭，開展了親子閱讀卡制作比賽。全校學生自選一本書，在某個時間段進行閱讀并分層完成相關作業。親子閱讀卡制作比賽提高了孩子的閱讀能力，增進了家長與孩子的感情，形成積極和睦的家庭閱讀氛圍。孩子與家長共讀一本好書，共同完成一系列任務，在閱讀中增長知識，分享親情。

3.“我的成長我見證”——給校刊投稿

閱讀是“吃”東西，寫作則是“泄”——為思想提供一個出口。寫作，既能鍛煉學生的表達能力，抒發感情，又可以提高悟性及理解能力，通過寫作帶來思考，領會生命真諦，提升個人幸福感。孩子將自己寫的文章與班主任分享，班主任整理修改后推薦給校刊發表。師生一起讀書，一起寫作，一起分享讀書感悟。校刊因師生的共同參與而更加生動，豐富。師生因校刊的宣傳而更加自信，陽光。

4.“我的成功我記載”——多元評價，各美其美

學校分低、中、高年級開發黃、紅、綠三個等級的《幸福閱讀成長手冊》，學生達到相應的閱讀量即可評定相應的等級，科學記錄學生閱讀軌跡。所有星級學生均頒發證書、獎品，榮譽在《幸福閱讀成長手冊》記載，所有“五星書圣”與校長共進晚餐，并由校長親自帶領參加神秘閱讀活動。此舉讓不同閱讀基礎，不同閱讀能力的學生均獲得成功體驗，達到多元發展，各美其美之目的。