以歷史思維涵養政治認同的課堂實踐

[ 作者簡介 ]

鄭惠玲，女，廣東從化人，大學本科，中學一級，研究方向：教學策略研究。

[ 基金項目 ]

本文是廣州市教育研究院2019年度廣州市中小幼學校思想政治理論課教學專項研究課題“運用習近平歷史思維涵養政治認同的課堂教學實踐研究”的研究成果，課題編號：GZJYSZ2019-038。

[ 摘要 ]

當前，青少年存在政治認知片面、政治情感淡漠等政治認同問題，其深層次的原因是缺乏正確的歷史認知和科學的歷史思維。筆者試圖把習近平的歷史思維滲透到思想政治課堂教學中，引導學生以歷史思維看待歷史問題、審視社會現實和預見未來趨勢，從而樹立正確的歷史認知和歷史態度，最終形成政治認同的核心素養。

[ 關鍵詞 ]

歷史思維;政治認同;課堂教學

政治認同是高中思想政治課核心素養培育的首要目標。當代中國的政治認同就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。當前，我國處于社會轉型期，青少年存在政治認知片面、政治情感淡漠等政治認同問題，其深層次的原因是缺乏正確的歷史認知和科學的歷史思維。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。習近平的歷史思維，是辯證唯物主義與歷史唯物主義世界觀和方法論的具體表現，是把過去、現在和未來聯系起來分析問題、解決問題的科學思維方式。筆者試圖將其滲透到思想政治課堂教學中，引導學生形成正確的歷史認知和歷史態度，深化政治認知，激發政治情感，堅定政治意志，最終形成政治認同的核心素養。

1 以歷史思維看待歷史問題，培養政治認同

政治認知是政治認同的基礎與邏輯起點。歷史事實是不可更改的客觀事實，是最基本的政治認知，也是培育政治認同的重要資源。只有科學理性地認識歷史事實，尊重歷史，對歷史懷有敬畏之心，才能更好地理解中國特色社會主義道路、理論、制度和社會主義核心價值觀。尊重歷史，就是以歷史思維看待歷史問題，把歷史事件和歷史人物放在其所處的具體的歷史時代和歷史條件進行全面客觀的分析和把握。

在高中政治課“價值判斷和價值選擇”這一章的教學中，我采用了情境教學法：

情境一：中華民族英雄是民族的脊梁，但是有的人打著“還原歷史真相”的旗號在惡搞和抹黑英雄、歪曲歷史，如“黃繼光堵槍眼不合理”“‘火燒邱少云’違背生理學”“董存瑞炸碉堡為虛構”等。各種謠言借助網絡、自媒體等大眾傳媒肆意傳播，引起了一些人尤其是青少年歷史認知的歪曲和價值觀的混亂。

情境二：抹黑英雄成為“時尚”，究其原因主要是：1. 利益的驅使。抹黑英雄，博取流量關注，獲得虛名和實利。2. 正確歷史觀的缺失。脫離當時當地的歷史背景，主觀分析甚至臆造歷史事件或歷史人物，從而得出錯誤的結論。3. 居心叵測的政治目的。惡意的詆毀中國的英雄模范，否定革命歷史、新中國歷史，企圖從根基上否定中國共產黨的領導和社會主義制度，顛覆社會主義政權。

任務活動：

課前預習：通過網絡了解抹黑英雄的相關言論，選擇其中一個，結合歷史事實批駁其荒謬性。

結合課前預習和材料，運用價值判斷和價值選擇的特點，分析否認英雄的錯誤言論出現的原因及其危害性。

結合材料運用價值判斷和價值選擇的相關知識，分析如何正確評價和認識英雄。

請結合自身的生活實際，為守護英雄，捍衛崇高的政治信念提出兩點建議。

思政課堂對政治認同的培養不是直接理論灌輸，而是尊重學生認知的規律，研究學生困惑之處，選擇具有時代性和生活性的時政熱點創設情境，吸引學生積極主動參與活動中解疑釋惑。高中生思想活躍，容易受到網絡偏激言論和非主流思想的影響。因此，本堂課選擇互聯網上盛行的抹黑英雄、歪曲歷史的現象作為素材創設教學情境，創設四個循序漸進、環環相扣的任務活動，在任務探究的過程中，學生回到了特殊的革命年代，述說著英雄先驅不朽的事跡，用真實可感的歷史事實駁斥抹黑英雄的錯誤言論。并在此基礎上，結合系統理性的學科觀點，透過現象看清抹黑英雄行徑意圖消解主流價值的歷史虛無主義的本質。在層層剖析過程中，學生對為國捐軀、為民犧牲的中華民族英雄產生有溫度和有深度的政治認知，堅定了守護英雄，捍衛崇高的政治信念，增強了對英雄用生命換取的中國特色社會主義的政治認同。

2 以歷史思維審視社會現實，內化政治認同

歷史是現實的根源?，F實問題雖然是發生在當代，但是任何現實問題都是歷史的延續，與歷史一脈相承、不可分割。只有弄明白我們從哪兒來、到哪兒去，很多現實問題才能看得清楚、把得準。如果僅以當下眼光去分析社會現實會造成“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的視野局限性，導致片面甚至錯誤地看待問題。把握歷史與現實的關系，要以歷史思維回望歷史，了解社會現實的來龍去脈，從整體來理解當下。政治認知內化為政治認同，要回望中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的歷史發展過程，要知其然又知其所以然。在歷史回眸中，獲得身臨其境的歷史感悟和情感體驗，增強對中國特色社會主義情感和意識上的歸屬感，內化政治認同。

在高中政治課“歷史和人民的選擇”這一章的教學中，我把教學內容設置成5個小的活動主題，全班學生分成6個小組圍繞主題課前合作探究，搜集圖文案例和數據資料，做成PPT，花兩課時在課堂上分享活動成果。5個小的活動主題：近代中國的基本國情和主要矛盾;各種政治力量解決中國問題的方案;新中國建立，中國人民站起來;實現改革開放 走向民富國強;進入新時代，踏上新征程。

在我國，中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。在課堂教學中，讓學生了解這個基本的政治認知不難，難的是如何引導學生將觀點內化到自身的價值體系中，認同中國共產黨的領導。課堂中要引導學生圍繞主題，積極主動查閱整理中國人民近代以來一百八十多年斗爭史，中國共產黨一百年奮斗史，中華人民共和國七十多年發展史，改革開放四十多年探索史。在歷史的回望中，感受近代中國的苦難;感受在苦難中，中國人民挺起脊梁百折不撓的斗爭;感受沒有共產黨就沒有新中國;感受只有堅持中國共產黨的領導，中華民族才能站起來、富起來和強起來。所有的歷史感悟和情感體驗匯聚成對當下中國共產黨的領導的認同和堅持。

3 以歷史思維預見未來趨勢，堅定政治認同

歷史、現實和未來是相通的。只有堅持歷史思維，以史為鑒，把握歷史發展規律，預見歷史發展的趨勢，才能化被動為主動，更好地認識世界和改造世界，避免歷史唯心主義。在新時代，現實環境復雜多變、多種意識形態互相交鋒，要做到不畏浮云遮望眼、不畏亂花迷人眼，更加需要系統研究中國歷史和文化，在深刻把握歷史前進的邏輯中堅定政治意志，認同中國特色社會主義，并最終外化為奮發有為、不斷進取的政治行動力。

在高中政治課“偉大的改革開放”這一章的教學中，我采用了辨析式教學法：

“2020年10月，黨的十九屆五中全會提出：要加快構建以國內大循環為主體，國內國際雙循環相互促進的新發展格局。有人認為，新發展格局的提出意味著在新冠肺炎疫情沖擊和外部環境不確定性的加劇下，中國將逐步轉向內部發展，放緩對外開放的步伐。”請結合中國的改革開放史，評析該觀點。

當今世界正經歷著百年未有之大變局，新發展格局的提出容易讓學生產生中國究竟是放緩對外開放步伐還是繼續發展更高水平開放型經濟的疑惑。本堂課著眼于高中生思維活動的獨立性和差異性，選擇辨析式教學方式，把思考、發現、批判和表達的權利交給學生，學生在價值沖突中去理解，在各抒己見中學會表達與尊重。經過辯論分析，學生得出結論：中國的改革開放史告訴我們開放帶來進步，封閉必然落后。近年來，世界經濟格局和全球貿易形勢發生了重大的變化，傳統的對外經貿發展方式已不能滿足我國發展的需要。只有構建新發展格局，依托開放的國內循環吸引要素資源，帶動和激活國際市場，才能化被動應對為主動作為，構建更高水平的開放型經濟。未來，中國開放的大門也不會關閉，只會越開越大。學生閱讀歷史、學習歷史，從改革開放歷史中總結出改革開放的經驗、教訓、發展規律和未來發展趨勢，能更好地理解和認同我國長期堅持改革開放的基本國策和新形勢下構建新發展格局的戰略選擇，能增強應對復雜多變的經濟社會環境的政治判斷能力和政治參與能力。

4 以歷史思維指導社會實踐，外顯政治認同

政治行為是政治認同的邏輯終點。當內化的隱性的政治認知、政治情感和政治意志，轉化為外化的顯性的政治行為，才意味著政治認同感最終形成。以歷史思維看待歷史問題，審視社會現實，預測未來，樹立正確的歷史認知和歷史態度，能指導青少年以更加理性、自信和創新的姿態面對新時代新任務，迎接面臨的挑戰與機遇，自覺擔負堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命，開創歷史的新時代。

高中政治課“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”這一章的教學中，我采用了活動型教學：

情境一：觀看《中秋奇妙游》等視頻。

2021年，河南衛視的中國傳統節日系列節目成功出圈。節目從年初的春節《唐宮夜宴》《元宵奇妙游》一直到今年收官作《重陽奇妙游》，都以深挖傳統文化內涵為內核支撐，將傳統文化與現代科技相融合，以新形式講述中國故事，給觀眾提供新的藝術欣賞方式，實現流量與口碑的雙豐收。節目導演路紅莉接受采訪提到，節目組看到當前人民群眾對傳統文化的傳承和發揚是有迫切需求的，他們為此做了新的嘗試和創新。《七夕奇妙游》講述女航員在太空與織女的偶遇，七夕夢幻游大唐洛陽的奇妙經歷，故事闡釋真善美的同時，更贊美中國航天人自強不息、奮發圖強的精神特質;《中秋奇妙游》展示了少林功夫、太極等中國傳統文化，并將“團圓”的含義進行新的詮釋，表達了對英雄的敬仰、對和平的向往等家國情懷。

任務活動：

1.結合材料，請你談談為什么當前主打優秀傳統文化的河南衛視系列節目能夠成功出圈？節目的成功對我們激活中華優秀傳統文化的生命力有哪些文化啟示？

2.小組課后拓展活動：圍繞主題“傳承優秀傳統文化，堅定文化自信”，選擇本土的一項優秀傳統文化，把其發展歷程、當前面臨的困境和你組提出的相應對策等內容策劃拍攝成校園微電影。

情境二：觀看電影《長津湖》的經典片段。

電影《長津湖》以抗美援朝戰爭第二次戰役中的長津湖戰役為背景，講述了中國人民志愿軍東線作戰部隊在極寒困苦的環境下，在鋼鐵意志和英勇無畏的精神的支撐下奮勇殺敵，成功扭轉了戰場態勢的故事。

補充圖文材料：抗美援朝的相關史料（文字和圖片）。

任務活動：

1.電影中令你印象最深刻的是哪一幕？為什么？從長津湖戰爭中你感受到了什么樣的民族精神？

2.請你談談新時代抗美援朝精神等有沒有過時，為什么？

3.小組合作探究：請談談青少年在學習和生活中應該怎樣繼承與弘揚民族精神？小組成員能否共同確定一個好的學習習慣，堅持打卡21天，致敬英雄？

活動性課程，既要創設真實情境，開展活潑開放的課內活動，又要引導學生走進生活，邁入社會實踐的大課堂提升學科素養。在本堂課，為突破重難點知識“中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展”，創設情景一：引入優秀的傳統文化節目。青少年在課堂探究中要認識到我國中華優秀傳統文化的源遠流長和博大精深，理解只有延續歷史文化血脈中才能更好地開辟未來，從而在感性層面增強文化自豪感，認同我國優秀的傳統文化。在課后拓展活動中，學生在歷史思維的指導下對本土優秀的傳統文化進行深入挖掘，了解其前世今生，了解其困境和機遇，了解青少年的責任擔當，在實踐中能結合時代發展要求，自覺促進中華優秀傳統文化的創新發展，助力“文化強國”目標的實現。為突破重點知識“弘揚中華民族精神”。創設情景二：學生通過鮮活的電影片段和真實的歷史史料，跨越時空界限，認識到抗美援朝戰爭的必要性和過程的殘酷性，領悟保家衛國、無畏強敵的抗美援朝精神是歷久彌新的，增強了對來之不易的和平和發展的政治情感，堅定了新時代繼承紅色基因、延續紅色血脈的政治意志。在課外拓展活動，引導學生身體力行把繼承和弘揚民族精神具體化為良好的學習習慣，把愛國情、強國志、報國行落實到身邊的點滴小事，落實到自己的實際行動中去。

歷史是一面鏡子。從歷史中，我們能夠更好地看清世界、參透生活、認識自己;歷史也是一位智者，同歷史對話，我們能夠更好地認識過去、把握當下、面向未來。在思政課堂教學過程中，我們教師要汲取歷史智慧和歷史的力量，引領學生樹立堅定的政治信仰和政治認同，成為心中有陽光、腳下有力量的有為青年，真正肩負起中華民族偉大復興的時代重任。

參考文獻

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