幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的有效教學(xué)

金怡菲

【摘? 要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過程中，幼兒園需要對其教育工作進行合理優(yōu)化，區(qū)域活動是現(xiàn)代教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)形式，幼兒教師通過科學(xué)開展美術(shù)區(qū)域活動可以保障幼兒具有更高的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。本文首先論述美術(shù)區(qū)域活動，然后從游戲環(huán)境、區(qū)角規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容、幼兒興趣、因材施教和展示評價六個角度綜合探究有效教學(xué)的具體策略，希望能夠推進現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)區(qū)域活動;有效教學(xué)

一、幼兒美術(shù)區(qū)域活動

幼兒美術(shù)活動具體是指幼兒教師針對幼兒美術(shù)能力、興趣愛好和年齡特征投放一定量的美術(shù)材料，科學(xué)開展具有一定教育意義的教學(xué)活動。在具體開展教育工作時，美術(shù)不僅是引導(dǎo)幼兒進行繪畫，同時還具有極其廣泛的藝術(shù)范疇，因此，美術(shù)教學(xué)活動具有豐富的內(nèi)容。美術(shù)活動具體包括區(qū)域活動和集體教學(xué)活動兩種形式，教師在具體開展美術(shù)區(qū)域活動時，需要針對幼兒興趣愛好和知識水平引導(dǎo)幼兒進行自主創(chuàng)作，從而強化幼兒審美能力，但是在現(xiàn)階段進行具體教學(xué)活動時，教師還需要對幼兒主動性和創(chuàng)造性進行有效激發(fā)，確保幼兒能夠大膽探索。

二、幼兒美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動中，美術(shù)區(qū)域活動取得了較為不錯的教學(xué)效果，而且受到了幼兒及其家長的一致歡迎，美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)改善了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問題并取得了積極的效果，但是在開展的過程中依舊存在一些問題還需改善。

（一）教學(xué)觀念有待更新

教學(xué)觀念對于教學(xué)活動有關(guān)鍵的影響，先進的教學(xué)觀念可以為趣味課堂和高效課堂的構(gòu)建提供指導(dǎo)。現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)中許多教師的教學(xué)觀念是有待更新的。幼兒時期是成長的關(guān)鍵時期，如果在這一階段之中能夠養(yǎng)成正確的審美觀和價值觀，那么對于幼兒日后的成長就有著關(guān)鍵的積極作用，而這一點是許多幼兒教師沒有認識到的。因此從幼兒美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)的開展情況來看，幼師對于幼兒美術(shù)區(qū)域活動的認識并不到位，教學(xué)觀念有待更新。

此外，在幼兒教學(xué)活動中，幼兒是教學(xué)活動的參與主體，教師需要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主動性，而現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，許多幼師沒有認識到這一點，在美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)中反客為主，進而導(dǎo)致幼兒處于被動的狀態(tài)，這也是教學(xué)觀念陳舊的一種體現(xiàn)。

（二）教學(xué)活動不合適

在幼兒階段的美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)中，幼師應(yīng)當(dāng)認識到幼兒才是活動的主體，而幼師更多是起到一種輔導(dǎo)和保護的作用，保障幼兒的人身安全并引導(dǎo)幼兒合理開展活動。但是許多幼兒園在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的時候沒有充分考慮幼兒對于美術(shù)活動的參與能力，進而導(dǎo)致一些教學(xué)活動并不適用于幼兒區(qū)域美術(shù)活動。

幼兒對新鮮事物的注意力更集中，好奇心更強，但是不容易對單一事物產(chǎn)生持續(xù)的興趣，而現(xiàn)如今的美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)當(dāng)中，許多幼師在組織幼兒參與活動時大多采取單一的活動模式，無法持續(xù)對幼兒產(chǎn)生吸引力，換言之，教師未考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求，而且單一的活動也抑制了幼兒的興趣，并不利于幼兒對于美術(shù)活動的參與和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和資源不足

在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)中不僅存在教學(xué)模式單一的問題，在開展教學(xué)活動的時候，教材缺乏合適的教學(xué)內(nèi)容，無法支撐教學(xué)活動的持續(xù)開展。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)所需的信息，而后經(jīng)過加工并應(yīng)用于具體的美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)，但是在當(dāng)前部分幼兒園教師并未做好相應(yīng)的工作，沒有充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)信息來開展區(qū)域活動教學(xué)。此外，在幼兒教學(xué)活動中，情景教學(xué)是常用的教學(xué)模式之一，通過情景教學(xué)可以有效引發(fā)幼兒共鳴，讓幼兒全身心地參與到教學(xué)活動中，而在部分幼兒園內(nèi)部，由于缺乏足夠的教學(xué)資源，教師無法在美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景。

（四）缺乏教學(xué)互動和教學(xué)評價

幼兒階段的孩子非常重視家長和教師的評價，如果教師能夠給予及時且具體的鼓勵和點評就會在很大程度上激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的參與度和體驗感。與此同時，如果幼師能夠靜下心來與幼兒進行細心溝通就能發(fā)現(xiàn)幼兒的具體需求，并且結(jié)合需求采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如在組織幼兒作畫的時候，有的幼兒喜歡畫小動物，有的幼兒喜歡畫水果，教師就可以將幼兒分為不同的小組，針對不同的對象開展活動。與之相對的是，在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)之中，教師與幼兒之間缺乏教學(xué)互動和溝通。此外，部分教師也沒有在教學(xué)活動中發(fā)揮教學(xué)評價的作用，沒有對幼兒的積極行為給出正面的評價和鼓勵。

三、有效教學(xué)具體策略

（一）改進游戲環(huán)境

幼兒園在開展教育工作時，良好的環(huán)境不僅能夠開闊幼兒視野，還可以對幼兒進行一定的藝術(shù)熏陶，使幼兒對藝術(shù)有更深刻的感悟，促使幼兒更好地融入美術(shù)世界。所以幼兒教師在進行教育工作時需要針對教學(xué)需求和幼兒心理需求創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的活動環(huán)境，強化師幼互動。幼兒教師在設(shè)置美術(shù)教室時需要盡量靠近窗戶和水源，確保幼兒在進行美術(shù)活動時能夠自由取水。窗戶采光可以有效地保護幼兒的視力，窗外環(huán)境不僅可以幫助幼兒開闊視野，還可以激發(fā)靈感。與此同時，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒利用名家畫作、

主題壁畫、自然景物和藝術(shù)品裝飾美術(shù)區(qū)角，確保能夠?qū)τ變哼M行有效的熏陶，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作靈感的進一步激發(fā)，使其能夠進行更為有效的創(chuàng)作。

（二）制定區(qū)角規(guī)則

幼兒園在開展美術(shù)區(qū)域活動時，科學(xué)制定區(qū)角規(guī)則是順利開展區(qū)域活動的重要前提。首先需要設(shè)定安全規(guī)則。一般情況下，在美術(shù)區(qū)角存在大量刻刀、剪刀和針等危險工具，如果使用不當(dāng)則可能會發(fā)生安全問題，因此，教師需要科學(xué)制定安全規(guī)則，要求所有幼兒都嚴格遵守。其次，為了確保美術(shù)區(qū)角活動的高效性，幼兒教師還需要科學(xué)制定進區(qū)規(guī)則，此時教師可以組織幼兒分析區(qū)角材料數(shù)量和空間大小，然后確定進區(qū)人數(shù)，同時教師還需要和幼兒共同制作進區(qū)卡片并科學(xué)制定材料取用規(guī)則，一般情況下，美術(shù)區(qū)角的材料相對豐富，活動過程中需要讓幼兒明確如何正確的取用各類美術(shù)材料，強化幼兒分享意識，確保美術(shù)區(qū)域活動能夠發(fā)揮更大的教育價值，提升整體教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒普遍具有愛玩的特性，幼兒教師在進行教育工作時需要對幼兒進行有效的引導(dǎo)和鼓勵，正確分析幼兒作品，同時還需要對其區(qū)域活動概念加強重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的合理豐富。在具體開展美術(shù)區(qū)域活動時，游戲化教學(xué)的合理融入可以使美術(shù)活動高度符合幼兒年齡特征，進而保障幼兒在游戲活動中可以充分發(fā)揮個人技能，使幼兒對藝術(shù)產(chǎn)生更強烈的熱愛情感，讓幼兒更加積極主動地參與活動。例如，教師可以組織幼兒以自畫像為主題開展游戲活動，幼兒可以畫出自畫像或同伴之間相互畫出對方。如果幼兒無從下筆，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向幼兒展示相關(guān)作品，例如梵高的自畫像，從而強化幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師在開展美術(shù)活動時還需要和幼兒進行有效的溝通，針對幼兒教育找出突破口和銜接口，部分幼兒在活動中為了獲得教師的獎勵會將個人想法放棄，此時美術(shù)作品就缺乏創(chuàng)造力和靈動性，因此教師需要對幼兒繪畫作品高度尊重，給予其充分的欣賞和鼓勵，確保實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作空間的有效拓展。

（四）提升幼兒興趣

興趣是最好的老師，如果幼兒對于某件事物的興趣較高，則幼兒參與這件事物的積極性和主動性就會明顯提升，因此幼兒教師在引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)創(chuàng)作活動時可以對幼兒游戲興趣進行有效激發(fā)，使幼兒對美術(shù)作品有更大的感知力，進而保障幼兒能夠利用美術(shù)作品表達自我情感，充分展示幼兒的內(nèi)心世界。在一般情況下，美術(shù)創(chuàng)作具有較高的靈活性，幼兒教師需要科學(xué)應(yīng)用相關(guān)情境，引導(dǎo)幼兒進入具體意境，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作靈感。幼兒教師在具體進行教育工作時，需要針對幼兒需求和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置良好意境，確保能夠?qū)τ變哼M行科學(xué)引導(dǎo)。教師還需要合理優(yōu)化教學(xué)語言，避免對幼兒心靈造成傷害。一般情況下，幼兒的想象力極其豐富，美術(shù)作品具有極其明顯的個性化特點，幼兒教師需要基于欣賞的角度對其進行科學(xué)評價，確保能夠鼓勵幼兒更為積極地參與創(chuàng)造，進而實現(xiàn)幼兒美術(shù)興趣的進一步提升。

（五）強調(diào)因材施教

一般情況下，幼兒具有不同的興趣愛好和思維方式，幼兒園通過開展美術(shù)區(qū)域活動能夠有效提升幼兒美術(shù)基礎(chǔ)，幼兒教師在對其進行指導(dǎo)時需要深入分析幼兒個體差異，使教育工作實現(xiàn)因材施教。在具體開展美術(shù)區(qū)域活動時，幼兒教師需要對幼兒自主性進行有效激發(fā)，確保幼兒能夠獨立發(fā)展，此時教師就需要科學(xué)應(yīng)用分層指導(dǎo)教學(xué)。教師平時通過觀察幼兒參與游戲活動的具體情況，可以大致評估出幼兒美術(shù)水平，然后基于個人了解對其進行分層指導(dǎo)，確保能夠使幼兒主體性得到有效突出。部分幼兒具有豐富的想象力和較強的動手實踐能力，教師需要對其進行鼓勵，確保能夠進一步保護幼兒創(chuàng)作技巧，使其具有更大的表現(xiàn)力，而當(dāng)幼兒創(chuàng)作能力較弱時，教師需要對其其他區(qū)域表現(xiàn)加強重視。教師在對幼兒進行指導(dǎo)時，需要和幼兒現(xiàn)有水平相結(jié)合再對其進行一定的鼓勵和引導(dǎo)，加強對幼兒情感體驗的重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒活動興趣的有效激發(fā)。

（六）優(yōu)化展示評價

幼兒在創(chuàng)作結(jié)束之后會產(chǎn)生一定的自豪感，此時教師需要引導(dǎo)幼兒對自己的作品進行科學(xué)評價，確保能夠高度明確幼兒的創(chuàng)作意圖，然后組織幼兒進行相互評價，確保幼兒對自己的作品具有更為全面的了解，最后教師需要對其進行綜合評價。展示評價的有效應(yīng)用，可以使幼兒在游戲活動中獲得更為深刻的成功體驗，進而確保幼兒能夠不斷進步。教師需要盡量降低要求，對其進行賞評。在具體進行教育工作時教師還需要明確幼兒之間的個體差異，科學(xué)應(yīng)用正面評價并將幼兒的閃光點和進步放大，使幼兒能夠產(chǎn)生更大的成就感，然后對其作品進行展示，通過該方式既可以美化教室，同時還可以對幼兒的成長進行記錄，使幼兒對自己的作品產(chǎn)生更大的自信心，進而強化幼兒的成功體驗感。此外，教師還可以借助即時性評價來鼓勵幼兒，因為考慮到幼兒心理發(fā)育的需求，教師在采取評價的時候需要盡量避免出現(xiàn)負面評價，極力維護好幼兒的自尊心和自信心，要注重評價的具體性和精準性。

四、結(jié)束語

幼兒園通過改進游戲環(huán)境，制定區(qū)角規(guī)則，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒興趣，強調(diào)因材施教和優(yōu)化展示評價能夠確保科學(xué)開展美術(shù)區(qū)域活動，使其教育工作和幼兒實際情況有效結(jié)合，進而確保幼兒可以更為高效地參與游戲活動，保障幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中得到更大的發(fā)展，強化幼兒創(chuàng)作意識和動手能力，進一步提升幼兒審美能力，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，推進現(xiàn)代化學(xué)前教育發(fā)展。

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