后疫情時代美育在線教學實踐的個案研究

馬 艷

渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105

隨著教育信息化的不斷發展，尤其是新冠病毒肺炎疫情爆發以來，教育部“停課不停學”的號召進一步促進了在線教學的飛速發展，在線教學已經成為我國未來教學發展的必然趨勢[1]。美育以“立美育人”為目的，重在提升學生的審美和人文素養，追求人的審美價值和人生境界，是高職院校素質教育的重要組成部分。國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出，美育是當前整個教育事業中較為薄弱的環節，各級各類學校美育要統籌整合，協同推進，加強美育綜合改革，促進學校與社會互動互聯，到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有新時代特色的中國現代化學校美育體系。

疫情下的在線教學對于專業課程來說是一種挑戰，而對于美育卻是難得的機遇。我們利用網絡優質美育資源增多、平臺增多的有利時機，充分調動學生的學習積極性，開展小組互助式學習討論，課堂參與度明顯提高。截至目前，美育在線教學在課程思政、教學設計和微課制作等方面已經取得一定成效，如果能夠充分利用“互聯網+教育”優勢，以科技創新賦能我國教育行業的“新生長”，探索出符合新時代國情的后疫情時代美育在線教學新模式，將是對學校美育教育改革所進行的有益探索。

一、美育及其內涵

美育是區別于藝術教育的普通審美教育，其以提高學生的審美和人文素養為目標，以全面推進大學生素質教育為宗旨，致力于培養學生的審美趣味、想象力、感悟力和創造力，是高職教育的有機組成部分。在西方，古典哲學家強調美育對生命個體的滋養和充盈，突出藝術審美的認知、凈化和陶冶功能。這一觀點以奧地利畫家席勒為主要代表，他提出“游戲”的概念，認為美育是對審美和具體美感的教育，其核心在于以藝術的力量恢復分裂的人格和已經失去的自由。

中國的美育思想和審美實踐歷史悠久，從孔子開始，就十分重視詩樂禮教的教化作用，提出“興于詩，立于禮，成于樂”的主張，強調美育對個人人格養成的作用。發展到20世紀，當時北大校長蔡元培先生以“教育救國”為宗旨，首次將美育列入國民教育方針及體系之中，在1918年提出“以美育代宗教”思想，有力推動了我國美育事業的發展。此間，還涌現出王國維、梁啟超、魯迅、朱光潛、豐子愷等一大批著名的美學家、文藝家，進一步完善和發展了中國的美育理論，使其形成獨具特色的理論形態。新中國成立后，美育被明確寫入國家教育方針，并逐漸得到應有的重視。中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央對學校的美育工作更加重視，作出一系列重大的決策和戰略部署，推動學校美育向全面、健康、高質量方向飛速發展。

二、后疫情時代美育在線教學的探索與實踐

（一）云端調研，了解學情

2022年春季，全國大部分院校都調整了教學安排，延遲師生返校時間。我院（渤海船舶職業學院）藝術教育中心全面落實“停課不停學”和學院開展線上教學的相關工作要求，以班級為單位，通過班級微信群、QQ群向學生及家長發出美育課程調查問卷，充分了解學生“宅”在家里的狀態、網絡學習的條件以及對美育課程的具體需求等等，引導學生正確對待當下的疫情，合理規劃學習和生活，啟發學生運用美育課堂上所學的專業知識，在日常生活中感悟“藝術滋養生活”“美無處不在”“詩意棲居”的真諦。

通過在線調查統計發現，學生大都有一定的藝術特長或愛好，能夠熟練運用學院在線教學平臺、學習強國、愛課程、抖音等互聯網資源進行線上學習，開展小組互助式學習和云端合作，只有個別偏遠地區、經濟貧困家庭的學生因網絡環境較差，僅有一部手機應對在線教學。大部分學生具備一定的審美能力和創新意識，但對經典藝術作品的鑒賞能力和審美判斷力尚顯不足，容易受到不良網絡文化的影響，學習主動性不強，需要教師督學。很多學生家長表示，希望美育課堂增加對學生自主學習能力、科學用網、審美趣味、生命價值、藝術療愈等方面知識的教育。

（二）積極開展在線教學，打造高效美育云端課堂

在線教學最大的優勢就是突破了時空限制，只要能夠保證一個良好的網絡環境，學生就可以隨時進入課堂開展探究學習。疫情防控期間，教師可以充分運用信息化教學手段，實現“一對多”的在線教學[2]。為深入有效地服務美育在線課堂，渤海船舶職業學院藝術教育中心以學生為本，應用在線教育平臺、騰訊會議、釘釘直播（支持直播回放功能）、班級微信群、QQ群等實施線上教學，通過課前案例分享、課中思辨討論、課后實踐提升等環節，打造高效美育云端課堂[3]。針對學生對居家隔離、反復核酸檢測、不能自由出行等防疫措施認識的偏差，借助繪畫手段為他們講解和宣傳衛生防疫常識；利用云端合唱、形體律動、詩歌朗誦等主題活動陪伴學生居家學習，疏導恐懼、焦慮、厭學等負面心理情緒；將疫情期間的熱門話題和人物事件引入教學內容，引導學生以“藝”戰“疫”，通過小組合作創作主題式創意作品向最美逆行者致敬，強化學生的擔當意識和感恩之心[4]。截至目前，本學期我院共開展線上美育教學活動32次，在潛移默化、寓教于樂的同時，引領學生用藝術創作抒發內心情感，提升心理素養，保證身心健康，在不斷強化學生的綜合審美能力的同時提升應對突發事件的心理素質。

對學生來說，線上互動比線下課堂更自由、更方便，可以隨時在微信群、QQ群、直播互動面板、彈幕、討論區等提出問題和發表觀點，實現與老師“面對面”“多對一”交流，課堂氣氛活躍，老師既能夠關注學生的學習狀態，又能關注到思想動態。老師也可以隨時開展線上集體教研，總結反思教學得失，制定改進措施，根據學生的掌握程度有針對性地開展云端伴學輔導，查缺補漏，完成差異化教學，實現學生的個性化發展，讓學生逐漸由抵觸課堂轉變為享受課堂，從而進一步提升審美實踐能力和綜合素養[5]。有效的課堂互動、豐富的案例賞析、超時空的情感鏈接，“美育+互聯網”教學模式讓藝術不再是高高在上，而是融入了學生的日常生活，讓學生在與藝術的“親密接觸”中，不斷深化情感體驗，產生思想共鳴，從而實現疫情之下“‘教’不缺席，‘學’不叫停”。

（三）多渠道擴展課程資源，搭建美育資源共享平臺

依托互聯網信息化技術，教師可以通過錄制更多的微課、教學片段，收集更多與課堂內容相關的線上優質資源，打造藝術展演、作品展評、詩文朗誦等學生網絡藝術實踐平臺，多渠道擴展課程資源，搭建美育資源共享平臺[6]。渤海船舶職業學院藝術教育中心立足于學院的“船舶”特色和“士官生培養”優勢，遵循美育學科特點和學生成才規律，通過豐富在線教育綜合平臺內容、開發美育在線精品課程、課堂直播、學生課后“云合作”創意作品等方式，統籌整合社會與校內各類優質美育資源，初步建立了美育資源庫。目前，美育在線教育平臺已經成為我院對外傳播“興船報國，筑夢深藍”愛國思想和弘揚新時代工匠精神的主渠道之一。

此外，藝術教育中心還充分運用國內各大場館在線上平臺推出的“云游”博物館、美術館、科技館，以及名勝古跡云端游等優秀文化藝術資源，積極開發線上賞析體驗的新模式，充實美育在線課堂教學資源，讓學生足不出戶就能享受文化盛宴，豐盈內心，感悟科技之美與優秀傳統文化的魅力[7]。課后的實踐拓展環節，教師也積極鼓勵學生利用互聯網創作富有文化底蘊和鮮明地域特色的實踐作品，不斷豐富美育課堂的教學資源。

（四）聚焦家校共育，構建美育教育共同體

疫情迫使學生止步于家中，不能及時返回校園，但對于實施“家校共育”卻是一個最佳的契機[8]。教育本來就應該是家校共同合作的事情，很多家長因為平時工作繁忙，學生又離家住校，在一起生活的時間較少，對學生的教育往往感到“鞭長莫及”。這次疫情反而讓家長有更多的時間和機會參與學生的學習和成長。為了更好地幫助家長安排好學生的居家學習、生活，引導學生積極配合教師開展在線教學，渤海船舶職業學院藝術教育中心聚焦“家校共育”，采用多種形式開展良性、有效的家校溝通活動。除了利用互聯網建立家校聯系群，向家長了解學生居家學習生活的問題和困難之外，還引導家長積極創造和諧、輕松的居家氛圍，幫助學生養成良好的生活習慣和健康的審美情趣；與家長共同探討如何消除代溝、如何科學用網、如何開展心理輔導等話題，協助家長建立良好的親子關系；向家長強調美育的重要性，盡可能多地給學生提供接觸文藝作品的機會，激發學生用藝術表達生活的欲望；讓家長參與到學生的教育過程中，啟發家長通過家庭生活中的細枝末節影響、感化學生，以身作則，促成學生審美素養的提升；邀請學生、家長共同進入直播間，以身邊戰斗在抗疫一線的親人為例，探討什么才是真正的美，引導大家用心感悟生活，發現人間大愛，追求審美人生；建議家長利用疫情防控居家期間，和學生一起做些力所能及的家務活動，既能增加親子互動，又可以培養學生熱愛運動、熱愛生活的精神。學生健全的人格和高雅的情趣，離不開老師和父母的共同努力，尤其在疫情防控的特殊時期，對家庭美育應該給予足夠的重視。

（五）注入公益理念，建立服務地方的美育實踐團隊

作為高素質技術技能型人才培養的搖籃，高職院校的校企合作和教育資源相對來說比較集中，在資源共享、藝術實踐和服務地方等方面有著得天獨厚的優勢[9]。依托人才優勢和藝術資源，渤海船舶職業學院藝術教育中心將美育與德育相結合，為藝術注入公益理念，以藝術體驗坊為載體，以藝術創作為手段，積極搭建社會公益藝術實踐平臺，主動服務地方文化建設。新冠疫情爆發以來，藝術教育中心充分發揮自身的專業優勢，用藝術作品為中國加油，創作了一系列感人至深的公益文藝作品，通過多種渠道向社會傳遞正能量：音樂體驗坊創作抗疫手勢舞《人世間》，為家鄉人民加油，彰顯大家同舟共濟的決心和力量；美術體驗坊創作招貼畫系列《最美的人》，用藝術的筆觸謳歌一線醫護人員；朗誦體驗坊創作的《愛國力行，青春綻放》詩文作品，致敬戰疫一線的青春力量。通過一系列的創意公益活動，藝術教育中心美育實踐團隊逐漸凝練出具有校本特色的品牌活動，不斷提升學生的審美素養的同時，也培養了他們的服務社會和文化傳承意識，將藝術之美的影響逐漸由校園延伸至社會生活中，提升大眾的審美意識[10]。

三、后疫情時代美育在線教學實踐的反思

（一）激發學生的內在學習動機

相對于傳統的教學模式，美育在線課堂呈現出監督泛化、隨意性大的特點，學生在學習的過程中無人組織管理，沒有紀律要求，盡管有家長在身邊督學，注意力也很容易分散。美育在線課堂的教學效果需要學生具備高度的自律，能夠按照教師課前發布的《單元導學》完成課前預習、課中研討和課后實踐，學生的學習效率完全依賴于自己的自控力和內在學習動力。在疫情依舊嚴峻的大環境下，美育教師需要進一步研究培養學生自主學習能力的方法，為學生的終身學習打好基礎，真正實現高效的美育云端課堂。

（二）立足地方，服務社會，積極促進區域美育發展

我們要以渤海船舶職業學院團委藝術教育中心為起點，統籌地方、企業與各級各類學校的美育教育資源，秉承共建共享理念，聚焦美育課堂教學改革。主動對接地方美育發展需求，深化產教融合，推進本土文化傳承創新，助力美育浸潤鄉村振興，積極促進區域美育發展。

綜上所述，在線教學模式進入美育課堂勢在必行。充分發揮互聯網優勢，不斷提升信息化教學水平，積極構建美育資源共享平臺，通過藝術公益實踐，提練美育的本土特色，帶動地方文化藝術創新發展，讓藝術之美走出校園，走向人民大眾的日常生活。從新時代美育的發展趨勢看，在線課程與線下的傳統教育有機結合，進行優勢互補，必將是我國現代化教育改革的新方向、新目標，美育在線課程將以更豐富、更生動、更沉浸式的體驗，與我們的衣食住行融為一體，滋養我們的精神世界，更好地滿足社會和學生的需求。