高職院校為農業經濟數字化賦能

王 娟

阜新高等專科學校，遼寧 阜新 123000

數字農業是指將信息技術作為農業生產各領域的要素，用現代信息技術對生產、加工、經營及服務等全過程進行可視化表達、數字化設計、信息化管理的現代農業[1]。在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》第五篇中明確提出要加快數字化發展，建設數字中國，第七篇中提出堅持農業農村優先發展，全面推進鄉村振興[2]。我國現階段數字鄉村的建設還處于起步階段，數字化建設水平亟待提高。推進農業經濟數字化，地方高職院校應發揮科技引領、人才支撐的作用。高等職業教育尤其是涉農專業的職業教育，必須將數字化與專業技術相結合，通過數字化與專業的深度融合，提高高職院校的教育教學質量，為農業輸送一專多能、掌握數字化應用技術的優秀專業人才，推動農業數字化進度，加快建設數字鄉村。

一、農業數字化的重要性

農業是永不落幕的朝陽產業，是國計民生的重要保障和支撐。目前，數字化是各行各業發展的大方向，農業也一樣。在互聯網滲透到我們生活每個角落的今天，數字化農業是發展的必然趨勢。數字化將給農業經濟發展帶來新的活力和發展空間，將農業數字化做好、做大、做強，不但關系著老百姓的餐桌、農民的收入和生活水平，同時也關系著地方經濟的振興和發展。

二、數字農業發展的瓶頸

目前數字農業發展的瓶頸如下：一方面，傳統農業粗放的生產方式制約了農業現代化的發展腳步；另一方面，數字化普及的深度和廣度有限，廣大農民對數字化認識不足，思想觀念陳舊，學習和接受新事物難度大，接受數字化還需要時間，導致農業數字化發展緩慢，出現了數字人才短缺、專業化數字平臺建設緩慢、普及推廣難度大等問題。

（一）數字專業技術人才短缺

數字技術的應用需要相應的人才支撐，但目前農村青壯年勞動力大量流失，農業從業人員年齡普遍偏大，文化程度相對較低，多數農業生產經營主體為小農戶，具有老齡化、信息獲取能力低、學習能力不足、抗風險能力低等特點，這類人群適應市場經濟的能力較弱，造成農技推廣難度高[3]。這不利于農業經濟高質量發展。農業的數字化發展需要更多的專業技術人才充實到農業發展的隊伍中去。高職院校不但可以培養大量的專業技術人才，而且可以在農業發展前景及方向上起到引領作用，解決數字化發展過程中遇到的各種問題。

（二）專業化數字平臺建設有待提高

隨著農村互聯網基礎設施建設水平的提高，農業正逐步分享數字技術帶來的紅利。農產品是季節性很強的產品，短時內的產量較大，時效性強，所以在前期的市場調研、客戶儲備、產品準備、平臺運營、數據維護，以及后期的運輸、客戶維護、售后等都需要專業技術人員的大量工作來支撐。農業的專業平臺數量有限，需要政府幫助搭建農業數字化平臺，扶持農業中小微企業數字化發展，讓更多的農產品走上網絡流通的大平臺。要用專業數據分析技術，結合當地的實際情況，開展調查研究，完善農業信息化、數字化建設，提高運營效率。

（三）“使用數字鴻溝”急需改善

目前，我國的互聯網產業正迅猛發展，農村互聯網的普及率逐年上升。在農業生產經營數字化浪潮下，數字農業從初始階段向深入階段的發展過程中，由重點解決接入性差異向解決使用性差異轉變，由填補“接入性數字鴻溝”向填補“使用性數字鴻溝”轉變[4]。人才是農業經濟數字化的動力源泉，數字技術的應用需要大量的專業技術人才。數字農業的順利發展，既要打通農業技術推廣渠道，又要打通銷售渠道，讓數字經濟帶給農民真正的實惠。

三、高職院校為農業數字化經濟賦能

數字人才是數字技術與農業經濟融合發展的基礎[5]，數字技術的普及和推廣可以有效推動農業經濟數字化更好、更快地發展。高職院校應發揮專業優勢，為“十四五”時期農業經濟提供必要的技術引領和保障。

高職院校在培養涉農專業技術人才的過程中，應在專業技術的課程設置中增加計算機、互聯網、數字技術、人工智能等方面的相關課程，將農業相關專業與數字化技術進行整合，對涉農專業的設置進行調整，加大“數字化+涉農專業”建設的投資力度，豐富教學模式，增加實踐教學比例，同時不斷提高農業類專業教師的數字化技術應用水平。另外，可通過開展中短期培訓提高農業人才的信息化水平，或者通過產學研共建、科技下鄉等方式推動農村數字化建設。

（一）農業相關專業的課程改革

在培養農業類專業技術人才的過程中，讓學生了解掌握數字化專業的一些基本常識也是非常有必要的。通過課程設計的調整、專業設置的改革、教學模式的優化、專業教師的培養，使學生進一步掌握數字化技術，進而帶動農業數字化的發展。

1．專業課程改革

在農業相關專業增設網絡技術應用、電子信息數據處理、視頻采集處理、電子商務、數字媒體技術等信息技術專業課程，不斷豐富信息技術課程的廣度，適當增加課程的深度，在人才培養過程中體現“一專多能”的教學理念。

在課程設計中，增加實踐環節，通過模擬數字營銷訓練、專業拓展、團隊建設等手段，利用數字化技術開發農產品的營銷渠道，熟練使用數字化相關技術為農業生產營銷服務。學生可以高職院校培養的人才應與農業建設相適應，符合農業數字化發展的實際需要。

2．涉農專業設置調整

農業類專業設置要適應現代農業的發展，專業設置須具有前瞻性。結合《中華人民共和國經濟和社會發展第“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》提出的“加快推進數字鄉村建設”，高職院校可以設置鄉村旅游專業、農業電商專業、觀光農業專業、文創手工專業等“互聯網+”農業類技術專業，豐富涉農專業設置，建設符合現代農業發展需要、農業與數字化相結合的專業，培養符合現代農業要求的數字化農業類專業技術人才。

3．加大“數字化+涉農專業”建設的投資力度

數字鄉村是鄉村振興的戰略方向，也是建設數字中國的重要內容[6]。如今各行各業都已經進入數字化發展的快車道，生產和生活的方式都在發生著變化，電商的發展尤為迅速。從原材料的采購、企業的生產到市場的營銷，都能看到數字化的身影，而農業數字化的發展明顯滯后于其他行業，整體水平亟待提高。“十四五”規劃明確提出，要建設智慧城市和數字鄉村，加快農業數字化進程。這些構想為農業數字化發展指明了方向。農業數字化和產業升級，需要大量人才支撐。高職院校應順應發展趨勢，加大涉農專業的數字化建設力度，培養掌握農業技術的高質量的數字化人才。

4．豐富教學模式，增加實踐教學比例

教學模式的多樣化可以引發學生的學習興趣，通過項目教學、案例教學等能使學生沉浸在真實情境中，強調學生的主體體驗，引發學生主動思考。可將課堂搬到學校實驗田或者直接搬到農村的田間地頭，加大實踐教學的比重。讓學生自發打造網紅團隊，利用短視頻平臺上傳精心制作的小視頻，熟練應用數字技術、互聯網技術，激發學生的學習興趣，鞏固學習成效。

5．提高農業類專業教師的數字化技術應用水平

高職院校農業相關專業的教師數字化技術應用水平有待提高，部分教師尤其是老教師，特別需要提高數字化技術應用水平。在疫情期間上網課的時候，教師數字化技術應用水平亟待提高的問題就已經表現得十分明顯了，所以提高專業教師的數字化能力是非常必要的。

學校可利用假期或業余時間組織專業課教師進行數字化培訓，或者開展豐富多彩的教學比賽，以賽促學；還可以通過翻轉課堂、網絡研修、網課產品開發等活動加快提高教師數字化技術應用水平，讓教師在數字化領域使得慣、用得熟、不畏難，同時也不斷促進了高職院校數字化教學水平的提高。

（二）中短期數字化培訓及鄉村數字化推廣

想要更好地進行農業經濟信息化管理，就要有充足的人才作支撐[7]。一方面可以將高職院校人才引到鄉村，另一方面也可以培訓當地農民技術人員。高職院校可以通過舉辦數字化專題講座、數字技術培訓、科技下鄉、創新技術普及等活動服務農業數字化發展。

1．數字化專題講座

高職院校教師可利用假期為農民開展農業技術專題講座，講授數字化的發展，以及數字化所帶來的經濟效益，提高農民數字化意識。在網絡電商平臺和抖音、快手等短視頻平臺，有很多網絡營銷的實例，農產品以及農民農閑時做的手工產品都可以通過網絡、電商平臺等各種渠道銷往全國各地。數字化時代的到來讓農業經濟的發展走上了快車道。通過數字化培訓，可以讓農民感受到數字化離他們并不遙遠，一部智能手機和網絡就能辦到，操作方便，使用簡單，在家就能直播展示，進行銷售，并獲得可觀收入。專題培訓可以面向一些學習能力強或者對網絡直播感興趣的農民，這樣見效快，同時可以幫助農民親身實踐體驗，讓農民對數字化有切身的感受，簡單、方便、易學，這樣數字化技術更容易推廣。

2．村干部數字技術培訓

為村干部舉辦數字技術培訓班，提高村干部的數字化水平。村干部是數字化的推廣小助手。村干部與鄉親們接觸多，溝通方便。為村干部進行數字技術的培訓，一方面可以提高村干部自身的數字化水平，另一方面可以讓村干部帶動更多的鄉親們掌握數字化技術，推動鄉村數字化經濟，更好地為農業發展服務。同時，村干部也可以身先士卒，嘗試數字化技術，讓更多的人看到數字化給農業帶來的好處，用實際行動帶動農業經濟的數字化發展。

3．鄉村數字化培訓班

數字化不是一朝一夕的事情，需要一個循序漸進的過程。鄉村數字化培訓班可以分為三個階段，采取逐步推進的方式。

第一個階段重點是轉變傳統思想觀念。由于農民的文化程度相對較低，又過了學習的最佳年齡，讓他們進行系統地學習困難重重。參加數字化培訓，讓農民更多地了解數字化，讓他們看到數字化發展帶來的實實在在的好處。第二個階段重點是提高村民的整體數字化技術應用水平。開展鄉村數字化培訓班，使農民掌握一些基本的數字化技術；同時相關部門也要進行數字化推廣工作，讓農民了解：在數字化的今天，任何行業的發展都離不開數字化，農業也可以分享數字化紅利。第三個階段重點是問題反饋。開展有針對性的培訓，提高農民數字化能力，讓農民們學以致用，并能解決出現的各種各樣的問題，運用數字化技術讓他們在致富的道路上再上一個新臺階。三個階段的培訓，由淺入深，潛移默化地使農民逐漸了解掌握新技術、新方法。

4．廣泛開拓培訓渠道

一是充分利用抖音、快手等數字化平臺開展線上培訓；二是通過諸如虛擬現實、VR等技術讓農民進行虛擬現場實操，以沙盤模擬實踐的形式檢驗并提升其實操技能[8]。在實際應用中利用騰訊會議、矚目等會議軟件或直播軟件進行線上培訓，方便、快捷、成本低，不受時間、空間、場地的限制。數字技術的運用可以擴大優質資源的覆蓋面，能夠及時掌握學習數字化帶來的紅利[9]，使更多的農民看到數字化的實用效果，促進更多的人參與進來，從而推動農業數字化發展。高職院校可與鄉村結成一對一幫扶對子，為農民提供線上輔導；與鄉村線下合作共建，由專業教師線上指導，結合涉農專業實習生的線下輔導，不但可以為學生實習提供更好的實踐平臺，也可以推進農業數字化，一舉兩得。

（三）鄉村與學校的產學研共建

鄉村人才隊伍是鄉村發展與治理的重要力量，是鄉村振興和鄉村社會經濟發展的關鍵[10]。農業類專業畢業生大多都會選擇與本專業對口的行業就業，農業類專業畢業生可將數字化技術帶到鄉村，通過數字化技術為農民推廣農產品，讓更多的農民了解數字化的優勢，共同推動數字化的發展。高職院校可嘗試與鄉村經濟發展深度整合，通過數字化農業人才推動鄉村經濟數字化。可以利用高職院校畢業生返鄉的機會，使就業與鄉村經濟數字化共同發展，合作共享數字化紅利，大力發展數字經濟。

1．高職院校與鄉村經濟發展深度融合

隨著農村網絡基礎設施的普及與水平不斷提高，為數字化的發展提供了保障。高職院校可以與地方鄉村合作，建立實踐基地，培養專業技術和數字化人才。要發揮高職院校人才智庫作用，組建高校智囊服務團隊，為農民提供技術咨詢、決策、培訓等服務。可邀請不同專業領域專家參與指導，發揮智庫優勢，提升創新實效，將專業技術及數字化技術打包帶給農民：讓農民不但可以解決農業生產方面的問題，也可提高數字化技術水平；不但提高產量，也可以大幅提高利潤。

2．專業人才推動鄉村經濟數字化發展

鄉村的數字化發展不但靠設備，同時也靠人才。現在農民人手一部智能手機，如何更好地發揮智能手機的作用，創造更高的效益，這些需要專業人才的指導。高職院校教師在這方面具有先天的優勢，他們不但專業素質過硬，信息化水平也很高。高職院校教師的指導時間不可能是無限的，“授人以魚，不如授之以漁”，所以為農業發展培養更多的技術人才并輸送到實踐一線才是目前最為重要的。高職院校教師在送技術下鄉的過程中，要與農民積極溝通，實地調研，了解農民需要解決的關鍵技術問題，并以此作為教學改革的依據。通過不斷向鄉村輸送專業數字化人才，才能更有效地推動鄉村經濟的數字化發展。

3．鼓勵畢業生留鄉創業與鄉村經濟數字化共同發展

高職院校要引導畢業生結合專業實踐積極服務鄉村振興戰略，提升育人實效。要引導畢業生深入本鄉本土，加強對畢業生的理想信念教育，樹立服務家鄉發展觀念，使他們積極投身于鄉村數字化發展的建設之中。結合專業教育，鼓勵畢業生開展鄉村實踐調研，通過收集整理鄉村信息，形成信息庫，提高畢業生對鄉村數字化發展的深刻認知與理解，并結合實踐培訓，引導畢業生把學校專業學習融入到鄉村經濟數字化發展中。鄉村的數字化建設需要的是實實在在的建設者。返鄉的大學生對自己家鄉的感情是深厚的，在建設家鄉的過程中，收獲的不但是親情，同時也提高了建設家鄉的情懷和主人翁的責任感。

4．政府扶持，合作共享數字化紅利

政府在高職院校與鄉村合作的過程中要發揮職能作用，要為高職院校和鄉村牽線搭橋，還要制定一系列政策進行扶持。在這個過程中，高職院校要積極配合，發揮專業技能優勢和人才智庫優勢，與鄉村融合發展。政府和高校有責任和義務推動鄉村的振興發展，只有鄉村發展了，地方經濟才能振興，高校的專業技術才能有用武之地，共享農村數字化發展紅利。

5．團隊合作，產學研共建發展地方數字化經濟

高職院校在服務鄉村的過程中，要與地方鄉村共同研發符合市場需要的、符合當地實際條件的新的農產品，根據地方鄉村實際發展狀況，為農民打造一條適合自己的發展之路，同時為農村數字化經濟發展不斷輸送新鮮血液。

綜上所述，地方高職院校可以通過人才培養為鄉村數字化發展提供更多、更優質的掌握數字化技術的農業類專業技術人才，為鄉村數字化發展，為振興鄉村經濟邁上新臺階，為地方經濟建設做出應有貢獻。