導學思政視域下高校研究生導師的育人創新路徑探究

鐘兆天

（廣東理工學院 學生處，廣東 肇慶 526100）

研究生思想政治教育是高校研究生教育的重要組成部分。在加快推進研究生教育改革發展過程中，研究生思想政治教育將扮演更加突出的角色。能否按照 “為黨育人” “為國育才” 的目標立德樹人，事關高校研究生教育質量的高低，事關高校雙一流建設的成色。在高校研究生思想政治教育實踐中，有不少成熟的做法和成功的經驗，為更好地指導研究生思想政治教育的開展提供了借鑒。導學關系是研究生思想政治教育中的一對重要關系，在推進研究生思想政治教育提質增效中發揮著不可替代的作用。圍繞導學關系的建設而展開的導學思政成為當下高校研究生思想政治教育的一個重要著力點和突破口。如何更好地發揮導師在研究生思想政治教育中的作用，如何更好地通過導學關系和諧共建實現思想政治教育目標，許多高校做了有益嘗試。從研究生教育改革發展及高校人才培養的質量提升角度來看，構建全員、全程、全方位的思想政治教育育人格局和體系是大勢所趨。導學思政的提出和實踐為研究生思想政治教育方式和方法的創新提供了范本，它實現了育人與研究相融合、言傳與身教相融合、主體與客體相融合，在促進研究生成長成才方面具有獨特優勢和顯著特點。但是，我們也應清晰地看到，導學思政在實踐過程中，尤其在促進立德樹人根本目標落實落地方面，研究生導師的育人實踐仍然面臨著諸如思政地位式微、導學關系矛盾、導師素質偏低、實現載體有限等實際問題，這些問題的存在對于更好地發揮導學思政育人作用，發揮導師對研究生成長成才的價值引領都產生了不利影響。導學思政在研究生教育高質量發展中是大有可為的，需要高校從政策、環境、隊伍、平臺等方面做出改革、調整和創新。

一、導學思政的基本特點和現實意義

導學思政是導師在與研究生的互動中，以發揮思想政治教育育人作用為基本作用機制的。在傳統的導師和研究生互動過程中，導師對研究生的思想政治教育通常被學術教育所替代或遮蔽，導學思政則是對研究生導師立德樹人使命和根本任務的回歸，對于構建三全育人格局，實現導師育人價值，促進高校研究生教育改革發展都具有重要的現實意義。

（一）基本特點

導學思政與高校普遍意義上的思政教育不同，其依賴研究生與導師之間的互動和交流而實現，且與導師的思想道德素養和育人能力密切相關。通過深入分析和探究可知，導學思政不僅體現出育人與研究、言傳與身教的有機融合，還展現出育人主體與客體的有機融合，具有更全面的發展特點。

1.育人與研究相融合

科學研究是高校研究生導師的重要職能和職責。開展高質量的科學研究，從事原創性的學術探索，是研究生實現自我價值和社會價值的基本活動載體。導學思政將研究生導師對研究生思想政治教育融入到日常學術規訓當中，融合到實際的科學研究當中，將學術育人軌道與思政育人軌道相互打通，實現學術價值體系與思想政治體系的嫁接和共生。這樣一種育人與研究的相融合，不僅能夠為研究生導師的思想政治教育作用發揮搭建堅實的平臺，還有助于研究生的成長成才，為團隊的科研產出增添更多成果。對導師而言，在指導研究生開展正常的科學研究和學術探索的同時，強化對學生的思想政治教育，實現思政教育和業務研究的融合共存。

2.言傳與身教相融合

研究生導師作為導學思政的重要參與者，其對研究生思想政治教育的作用和影響主要通過以下兩個方面實現：一是靠其對研究生的語言輸出和傳遞，將黨和國家對高素質人才的培養要求和定位貫徹落實到實際的培養過程中，培養學生的家國情懷和社會責任感，幫助他們成為德才兼備的社會主義建設者和可靠接班人；二是言傳和身教相融合，即研究生導師不僅在理論和道理上對研究生進行全方位和全過程的教育和引導，在實際的科學研究過程中，也率先垂范，以身作則，向研究生闡釋自己作為一名科研工作者和社會主義建設者的時代使命感和工作責任感，以自己的實際行動影響和帶動研究生向上向善，成為中國共產黨的后備人才，成為國家的儲備人才。因此，導學思政是一種言傳和身教相融合的思想政治教育理念和方式。

3.主體與客體相融合

對研究生而言，傳統的思想政治教育方式，是一種自上而下地被動接受，他們所能獲取的思想政治教育理論、內容、信息都是一種由外而內單向輸入的。他們很少有機會與思想政治教育主體進行思想政治教育課之外的互動和交流。導學思政則在很大程度上對這種思想政治教育主體和客體相對割裂的局面進行了改變。在導學思政體系中，思想政治教育主體和客體是彼此相融合的，即研究生導師作為思想政治教育的主體與研究生客體不是割裂存在的，而是彼此之間存在緊密聯系的。在這樣一種緊密的聯系中，思想政治教育的主體和客體的互動機制得到有效保障，能夠實現最大程度的互動和交流，彼此間的問題和矛盾都能夠得到及時解決，主客體在深度互動和共建中，實現導學關系的和諧發展、科研業務和思政育人的同步發展。

（二）現實意義

導學思政既能反映導師與研究生之間的互動和交流，又可作為高校思政教育體系的重要組成部分而存在，對實現高校立德樹人根本任務的目標和思政教育體系的整體規劃，具有現實意義。

1.推進導學思政是構建研究生三全育人格局的根本舉措

全員、全過程、全方位育人是高校思想政治教育的基本要求和目標。推進導學思政，積極發揮研究生導師在思想政治教育中的作用和功能，是積極整合各方力量和資源的表現，對于構建研究生三全育人的格局和體系具有重要作用。研究生導師群體思想政治教育強大作用的發揮，對于更好地促進研究生成長成才的意義和價值不可估量。

2.推進導學思政是實現研究生導師育人價值的根本路徑

研究生導師是高校科學研究的主力軍，也是高校人才培養的中堅力量。對于高校研究生導師而言，其自身的價值實現主要體現在兩個方面：一是不斷提出創新理論和研發出原創性的科研成果和技術，為人類社會的建設和發展貢獻智慧和力量；二是不斷培養出一批批德才兼備的高素質研究生人才，輸送到各行各業，為經濟建設和社會發展做出貢獻。因此，從這個角度來看，推進導學思政，釋放研究生導師在研究生思想政治教育中的動能，對于更好地培養研究生的主流價值觀念以及正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要作用，對于實現研究生導師的育人價值具有直接的牽引和帶動作用。

3.推進導學思政是促進研究生教育改革發展的根本要求

加快研究生教育改革發展是新時代研究生教育的時代課題。不斷提升研究生思想政治教育水平和質量更是實現研究生教育高質量發展的本質要求。推進導學思政是充分挖掘思想政治教育力量和資源的表現，也是不斷創新思想政治教育理論和方法的體現，有利于為研究生思想政治教育問題的解決提供更多的參考方案，對于高素質高質量研究生的培養具有實質性的促進作用。從長遠來看，研究生思想政治教育問題得到妥善解決，對于促進研究生教育改革發展而言是有益和有利的。

二、導學思政下研究生導師育人面臨的實際困難

導學思政是一種借助于研究生導師的思想政治教育責任、情懷和研究生的思想政治教育敬畏而產生的一種理念和方式。在實踐過程中，尤其在促進立德樹人根本目標落實落地方面，研究生導師的育人實踐仍然面臨著諸如思政地位式微、導學關系矛盾、導師素質偏低、實現載體有限等問題，這些問題的存在對于更好地發揮導學思政育人作用，發揮導師對研究生成長成才的思想價值引領都產生了不利影響。

（一）導學業務定位強勢

研究生導師在導學思政中發揮著重要的作用。導學業務傾向明顯、定位強勢是高校研究生導師育人作用發揮面臨的基本挑戰。科研主導、思政式微是當下導學思政所面臨的的基本現狀。

1.科研主導

科學研究是研究生導師的基本職責。通過科學研究導師可以較好地實現自我價值。科研育人邏輯下,高校研究生思想政治教育面臨著諸如 “科研至上” 理念，導致教育主體缺位[1]59-61。在研究生導師育人實踐過程中，科研地位占據主導和絕對優勢是常態，即研究生導師將時間和精力大部分甚至全部都投入到科學研究中，將科學研究變成了其職業的全部。在這樣一種科研主導的工作哲學指引下，研究生導師在育人中的作用和作為可想而知。科學研究業務定位強勢，會使得更多的研究生導師強化科研而忽視育人，這是不利于研究生思想政治教育工作開展的。

2.思政式微

研究生導師以科學研究業務作為其基本的工作出發點和定位，必然會導致其對學生思想政治教育的弱化，導致思政育人職責難以有效完成。研究生導師在與學生的互動中，是以科學研究業務為紐帶，而不是以研究生的成長成才為紐帶的。研究生能從研究生導師那里得到的思想政治教育引導和引領會變得少之又少。思政式微也會形成高校研究生思想政治教育的負面效應，導致更多的研究生導師對導學思政的漠視和淡化，不利于思想政治教育價值觀念向研究生群體傳播。

（二）導學關系面臨挑戰

導學關系是導學思政的基礎。以學術為軸心的導學關系是一種交往關系，它是在教學、科研及師生日常活動全過程中建立起來的理性交往關系[2]60-66。研究生導師和研究生之間的和諧友好關系是導學思政機制和作用發揮的關鍵。從高校研究生教育實踐來看，導學摩擦、沖突和對立是目前導學關系的常態和面臨的現實挑戰。

1.導學摩擦

在高校研究生教育中，研究生導師和研究生的關系總體上是較為和諧友好的，但是摩擦也是客觀存在的，研究生導師對于研究生的教育和指導，并非都是具有高度適切性的，也存在研究生不適應導師培養管理風格的情況，二者在科學研究和學習中會出現言語上和科研細節上的摩擦。這些摩擦是研究生導師和研究生彼此間互動交流不足引起的，如果不加以引導，會對導學思政機制和作用的發揮形成一定干擾。

2.導學沖突

摩擦是導學思政關系最淺層的表現，而沖突則是更深層的體現。有的研究生對于導師的教育和指導，存在較大程度上的不適應，在價值觀和方法論上存在很大差異，以致于在科學研究方向、學習生活選擇上出現較大分歧，久而久之，會造成二者之間較大的溝通鴻溝，如果鴻溝得不到及時彌合，則會引發導師和研究生的沖突，可能表現在言語上，也有可能表現在肢體上。這種沖突存在的根本原因在于研究生導師和研究生之間工作價值觀的巨大差異沒有得到協調和調和，長此以往，導學沖突會成為導學思政作用機制破裂的潛在威脅。

3.導學對立

對立則是導學關系最嚴重的一個方面。對立反映的是導師和研究生已經不再是摩擦和沖突的狀態，而是一種割裂和破裂狀態。二者難以有效地在同一個話語體系或者同一個物理空間進行對話和交流。這種對立，既有研究生導師對研究生學業表現和生活表現的極度失望，也有研究生對導師指導方式和培養效果的極端不滿。從矛盾調和的角度來看，這種對立的矛盾狀態是難以有效調和的，最終會導致導學關系的破裂。可想而知，在高校研究生教育中，導學對立對于導學思政作用機制的巨大負面影響，長期對立的關系狀態是難以實現導學思政的基本育人作用和功能的。

（三）導師素質亟待提高

導學思政關鍵在研究生導師，導師自身的綜合素質對于導學思政育人目標的實現具有最直接的影響。從目前來看，高校研究生導師的綜合素質有待提高和完善是一個不爭的事實。

1.思想政治素質有待強化

思想政治素質是研究生導師最根本的素質之一。研究生導師是否具有較高的思想政治素質，對于發揮導學思政育人作用至關重要。由于大部分研究生導師將時間和精力投入到科學研究當中，導致其在思想政治教育工作中的表現差強人意。有的研究生導師的思想政治覺悟、思想政治站位、思想政治敏銳性都與思想政治教育工作的要求存在較大差距，導致其在開展研究生思想政治教育工作時政治性不強、政治感不足、政治意味不濃，在將豐富的思想政治教育素養和營養向學生輸送中顯得駕馭能力有限，說教能力不足，很難將思想政治教育的價值觀念傳遞給學生。

2.思想政治教育經驗有待豐富

與專職思想政治教育工作人員相比，研究生導師在思想政治教育理論的掌握和方法的使用上顯得不足，其自身具有的思想政治教育經驗比較匱乏，導致他們在處理研究生思想政治教育問題、回應研究生思想政治教育需求等方面力不從心，很難在學生群體中形成思想政治教育權威和影響力。如何強化研究生導師的思想政治教育經歷和經驗是下一步導學思政建設的重要課題。

（四）導學互通載體單一

思政育人目標的實現不是一個單項單維度的過程，是一個多元多維度的過程。導學思政實現載體目前存在單一問題。

1.傳統說教方式為主

對大部分研究生導師而言，其開展研究生思想政治教育的方式是以說教為主。通過與學生進行正式的對話、談話和說話，將主流的價值觀向學生講解和傳授，引導學生向上向善。在高等教育的過往階段，這樣一種說教方式的確也發揮了重要的思想政治教育作用，滿足了部分研究生的思想政治教育需求。但是在高等教育進入新時代，研究生的教育需求更加多元的背景下，傳統說教方式的作用已經是沖風之末。因為對研究生而言，導師口頭傳授的許多思想政治教育內容都可以通過網絡獲得，導師的思想政治教育作用也就顯得沒有那么重要和必要了。

2.新型互通媒介有限

導學思政的根本在于導師和研究生間的互通互動。而在信息爆炸的今天，如何建構更加多元的互通媒介去鏈接導師端和研究生端，就成為新形勢下高校導學思政取得實效的關鍵。因為思政育人的方式陳舊，加之研究生導師和研究生在新型互通媒介的建設上作為較少，缺乏良好的互通平臺和互動項目，導致二者之間的互通互動仍然停留在科學研究業務為紐帶的工作平臺上，思想政治教育的新理論和新內容難以有效地在導師和研究生間實現有效傳播，其根本原因就在于實現載體不足。

三、導學思政下研究生導師的育人創新路徑

研究生教育的規律決定了研究生思想政治教育具有特殊性，外部環境的改變使研究生思政教育不再是大學生思政教育的終結，甚至成為大學生思想政治教育的重要時期[3]19-22。加強研究生思想政治教育，建立導學思政的基本育人體系，發揮導師的思想政治教育第一責任人作用，是未來高校研究生教育的重要課題。研究生導師的育人路徑創新需要從政策、環境、隊伍、平臺等方面做出改革、調整和創新。

（一）面向一流人才建設目標，堅持立德樹人的育人定位

育人目標的設置對思政育人工作的開展具有引領作用，對導學思政而言，為體現其特有的育人意義，發揮其育人作用，高校及導師隊伍應首先關注導學思政育人目標的設置與完善，以此精準定位導學思政的發展，引領育人工作的正確走向。

1.對標人才培養目標，提高思想政治站位

一流人才是一流學科和一流高校的根本特征，離開一流人才談一流學科建設和一流高校建設難以立足。研究生導師的育人路徑創新首先要對標一流人才培養目標，其基本的工作定位和取向要放在高校一流人才培養的視野中。要著力改變以往科研業務定位導向的單一工作價值觀，要堅持將立德樹人的育人觀念融合到日常的科研工作當中，尋求科學研究和人才培養之間的動態平衡，將人才培養的過程和意義上升到為黨育人、為國育才的政治高度。

2.深化導學思政認識，發揮導師育人作用

新時代高層次人才的培養需要固本培元,不斷推進研究生教育的高質量發展。堅持立德樹人的價值取向，貫徹黨的教育方針不動搖,這是研究生教育之根本[4]147-150。導學思政是研究生思政的重要組成部分，在確定科學研究和人才培養并舉的基礎上，高校要強化對導學思政的認識。將研究生的思想政治教育放在學校的重點工作中進行思考和謀劃，充分認識到研究生思想政治教育工作對高校學科建設和人才培養的重大牽引作用。要結合高校研究生教育發展的實際，啟動研究生思想政治教育提質增效計劃，充分釋放研究生思想政治教育對高校研究生教育高質量發展的動力和動能。在此基礎之上，學校要充分肯定和認可導學思政的地位和作用，不斷激發研究生導師參與研究生思想政治教育的積極性和主動性，發揮導師在研究生思想政治教育中的作用和優勢。

（二）凈化導學育人空間，促進導學關系的和諧共建

導學關系建設是研究生導師育人路徑創新的一個重點。推動凈化導學育人空間，促進導學關系的和諧共建，是高校發揮導學思政育人作用，提升研究生導師思政育人作用的關鍵。

1.深入開展調研，跟進導學關系指導預警

在高校導學育人空間中，導學關系中的摩擦、沖突和對立是客觀存在的，對于導學思政育人作用的發揮和研究生導師育人實效的取得都產生不利影響。立足于高校導學育人空間的凈化，高校要著眼于促進導師和研究生關系朝著和諧友好的方向發展，在研究生和導師群體中廣泛深入地開展實地調研，真實了解和掌握研究生和導師的關系建設情況，系統全面地分析造成關系緊張、矛盾的深層次原因，形成高校導學關系的全貌和全景，進而對可能存在的導學關系重大矛盾和問題進行預警，引導和跟進研究生和導師導學關系的調整和優化，實現對不良、不暢、不順導學關系的轉化和轉換，幫助研究生和導師建立和諧友好的關系，為研究生導師思想政治教育的順利輸出奠定基礎。

2.加強典型選樹，樹立導師育人正面形象

和諧友好的導學關系對于發揮導學思政的育人作用，促進研究生成長成才具有十分重要的意義。樹立導師正面積極的育人形象，對于形成群體性和集體性的導學思政育人合力而言意義重大。高校在推動導學思政和發揮研究生導師育人作用過程中，要著力加強典型選樹，將在研究生思想政治教育方面有所作為和發揮積極作用的優秀研究生導師典型和榜樣選樹出來，形成強大的導師思政育人的正能量，樹立導師育人的正面形象，影響和帶動更多研究生導師加入到積極落實立德樹人根本任務的行列中來，為研究生的成長成才貢獻智慧和力量。

（三）著力解決導學思政關鍵，提升導師隊伍自身素質

研究生導師育人路徑創新的關鍵在于研究生導師隊伍整體素質的提升。導學思政作用發揮的核心也是研究生導師的素質和能力。從教育者維度看,應切實加強研究生思想政治教育工作隊伍建設,以提供組織保證[5]9-13。高校要通過加強隊伍建設和崗位輪訓，提升研究生導師的思想政治素質，提高他們在學生思想引領方面的能力。

1.加強隊伍建設，提升思想政治素質

研究生導師作為研究生思想政治教育的重要責任人和影響力量，在研究生思想政治教育工作中承擔著重大的使命和責任。高校要充分認識到研究生導師隊伍的重要性，不斷強化這支隊伍的政治建設，通過政治理論學習、思想政治教育和實踐，提升現有研究生導師的思想政治素質，使他們 “提高對政治現實的解讀能力、對學生思想疑惑的闡釋能力、對學生思想的引領能力”[6]8。尤其要注重將具有較高思想政治覺悟和站位的研究生老師充實到現有研究生導師隊伍中去，進而提升研究生導師隊伍的整體思想政治素質。

2.加強崗位輪訓，豐富思想政治教育經驗

科學研究是研究生導師的重要任務，但是教書育人也是其不可忽視的重要職責。能否將研究生培養成國家的人才和黨的后備力量，事關高等教育和研究生教育的發展和未來。因此從研究生導師思想政治教育基礎素養出發，加強研究生導師的崗位輪訓就顯得尤為重要和必要。高校要從他們的工作性質和特點出發，立足研究生思想政治教育的特殊性和重要性，開發設計具有校際特點的崗位輪訓計劃和項目，吸引研究生導師加入到培訓計劃和項目中來，在輪訓中接受最新的研究生思想政治教育理念、方法和方式的教育和培訓，提高他們思想引領和處理突發事件的能力和素質，以豐富思想政治教育經驗，更好地教育引導研究生成長成才。

（四）落實導學思政作用機制，加強導學互通載體建設

研究生思想政治教育目標的實現過程，絕不是一個簡單說教的作用機制，也不是一個單向輸出的運行過程。高校要在如何豐富導學思政的實現載體上進行探索和改革，建立多元的研究生導學互通形式，促進研究生思想政治教育理念和理論的傳授。

1.變正式說教為非正式交流，轉化說教方式的育人功能

傳統說教是一種有效的思想政治教育方法，曾對研究生的思想政治教育發揮過重要作用。隨著互聯網技術的日新月異，學生獲取信息渠道不斷多元化，學生對于思想政治教育的需求也呈現多樣化。在這樣的背景下，高校和研究生導師要充分認識到說教方式所面臨的時代困難和挑戰，變正式說教為非正式交流，在對學生進行思想教育時，多采用非正式的方式，通過交流場景、交流語言的轉換及交流工具的替換等，變顯性說教為隱性浸潤，減少學生的不舒適感，讓學生能夠樂意并主動與研究生導師對話，建立彼此間交流的基礎，達到轉化說教方式的育人目的。

2.由二元對話到多元化互動，豐富導學互通載體形式

導師與研究生的互動是一種絕對意義的二元互動，研究生導師通過言傳和身教向研究生傳遞主流思想價值觀念，引領研究生向上向善。這樣一種二元互動具有其一定的劣勢和缺陷，會導致研究生導師的思想政治教育理念、主張和想法難以有效實現。從導師和研究生的互動互通有效性角度出發，研究生導師要致力于構建與研究生的多元化互動，變二元對話為多元互通，如可以建立學術沙龍制度、學術例會制度、學術會議制度等等，把研究生思想政治教育的舞臺整合、融入到學術活動當中，以此來豐富導學互動和互通的載體形式，讓研究生思想政治教育價值目標能夠在更多元的空間中得以實現。