單元視角下拓展性閱讀板塊的教學(xué)實(shí)踐與思考

宋夢(mèng)琦　涂海燕

【摘 要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)以“學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”，確保英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);整體規(guī)劃教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。以譯林新版高中《英語》第五冊(cè)，即選擇性必修二第二單元拓展性閱讀板塊教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行教學(xué)探索。

【關(guān)鍵詞】主題語境;單元整體教學(xué);拓展閱讀板塊;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）03-0024-06

【作者簡介】1.宋夢(mèng)琦，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003）教師，一級(jí)教師;2.涂海燕，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003）教師，高級(jí)教師，南京市學(xué)科帶頭人。

一、英語課程中的主題語境

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）針對(duì)英語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，提出了由主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容六要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，其中主題語境涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境。

所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)在一定的主題語境引領(lǐng)下進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識(shí)和文化知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)語言的理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，以汲取文化精華。同時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高自身的理解能力和表達(dá)能力。其實(shí)，這也就是六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、英語課程中的單元整體教學(xué)

首先，實(shí)施單元整體教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，新課標(biāo)首次使用 “大概念”一詞，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”，確保英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

單元整體教學(xué)，就是要搭建一個(gè)由單元“大主題”或者說“大概念”統(tǒng)領(lǐng)的、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)的、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語篇“小概念”的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。因此，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

實(shí)施單元整體教學(xué)也是課堂教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。在單元整體教學(xué)中，普遍存在著重詞句、輕理解，重分課、輕整體，重過程、輕反饋等誤區(qū)。“單元整體教學(xué)”是改革課堂教學(xué)中內(nèi)容碎片化、過程表面化、評(píng)價(jià)形式化等弊端的有效的抓手。

實(shí)施單元整體教學(xué)也是開展深度學(xué)習(xí)的必由之路。新課標(biāo)多次提到“深度學(xué)習(xí)”，建議“教師要在深入研讀語篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題語境、語篇類型、不同文體的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解語言所表達(dá)的主題意義，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，自主表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。”[1]深度學(xué)習(xí)，“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里，還“深”在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，“深”在教學(xué)規(guī)律中。深度學(xué)習(xí)不僅要“深”下去，還要“遠(yuǎn)”出去;不僅要實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力，提升思想水平、精神境界，更要培養(yǎng)能夠進(jìn)入未來社會(huì)、承擔(dān)歷史實(shí)踐重任的人才。

三、單元整體教學(xué)中的拓展閱讀板塊

“拓展性閱讀”（Extended reading）板塊重在推進(jìn)認(rèn)知，是單元主題語境下“主閱讀”（Reading）板塊在主題意義上的深入或延展。它在新教材體系中的作用與功能，并非只為增加語言輸入以提高學(xué)生的閱讀量，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容做進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，以實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題意義的深度探尋，并在此過程中幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高思維品質(zhì)。張伊娜教授提出，“整體”與“深度”是拓展性閱讀教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞。因此，拓展性閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生在單元主題語境下達(dá)成深度學(xué)習(xí)的重要抓手。[2]

四、主題語境下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課例

（一）研讀教學(xué)內(nèi)容

本課例選自譯林新版高中《英語》第五冊(cè)，即選擇性必修二Unit 2 Sports culture中的Extended Reading板塊，文本是Sports idioms。本單元的主題語境是“人與社會(huì)”，話題是“體育文化、體育精神”。本板塊的語篇是一篇“雜志文章”，圍繞單元話題“體育文化”，介紹了一些從足球、棒球和拳擊這三項(xiàng)廣為流行的體育運(yùn)動(dòng)中演變而來的英語習(xí)語，并詳細(xì)解釋了這些習(xí)語的由來、含義和它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。通過對(duì)英語中體育習(xí)語的介紹，讓體育更加貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生了解不同體育項(xiàng)目的知識(shí)，并感知體育、語言和文化三者之間的相互影響，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比漢語中的體育習(xí)語，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，提升跨文化意識(shí)。

作者首先簡單介紹習(xí)語的定義和作用，引出體育習(xí)語的話題，然后使用小標(biāo)題的形式介紹每種運(yùn)動(dòng)和相關(guān)習(xí)語，使文章結(jié)構(gòu)一目了然;在介紹具體習(xí)語時(shí)，作者利用風(fēng)趣幽默的語言和豐富多樣的例子來闡明習(xí)語的由來、含義和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生更好地理解并掌握這些習(xí)語的用法;最后作者巧妙地使用文中所介紹的幾條習(xí)語結(jié)束全文，在讓語言豐富生動(dòng)的同時(shí)也增加了表達(dá)的深度。

（二）了解學(xué)生學(xué)情

授課對(duì)象為高二學(xué)生，具備一定的詞匯量（3000詞左右），基本可以滿足本板塊學(xué)習(xí)的詞匯需要;學(xué)生的思維活躍，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn);學(xué)生也具備了一定的閱讀技巧，如閱讀中的預(yù)測(cè)、略讀、掃讀、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等技能，能夠通過自主閱讀獲得文章大意和結(jié)構(gòu)并梳理信息。通過單元前面板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠圍繞體育文化中的運(yùn)動(dòng)賽事、體育精神等話題表達(dá)自己的見解，但是對(duì)棒球、拳擊等運(yùn)動(dòng)比較陌生。學(xué)生能在日常對(duì)話中使用一些中英文習(xí)語，但是對(duì)英語中與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的習(xí)語缺乏了解。同時(shí)學(xué)生對(duì)“雜志文章”這一語篇類型的簡明幽默的語言風(fēng)格缺乏具體感知。

（三）制定教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)，即基于語篇，梳理本篇雜志文章的結(jié)構(gòu)，理解文中體育習(xí)語的意義和用法;第二，應(yīng)用實(shí)踐類目標(biāo)，即深入語篇，使用文中的體育習(xí)語表演生活對(duì)話，分析中外體育習(xí)語的異同以及它們與文化的互相影響;欣賞文本簡明幽默的語言風(fēng)格和舉例的寫作手法對(duì)表意的作用;第三，遷移創(chuàng)新類目標(biāo)，即超越語篇，整合所學(xué)體育習(xí)語，仿寫一段文字，表達(dá)對(duì)體育和生活關(guān)系的理解。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)思路

“單元學(xué)習(xí)活動(dòng)是根據(jù)課程目標(biāo)和教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)”[3]。本板塊教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)圍繞單元話題完成對(duì)文本的梳理和理解，第二課時(shí)依托實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題的深化。

1.第一課時(shí)。

（1）課前導(dǎo)入

在本單元的其他板塊，學(xué)生已經(jīng)了解了體育對(duì)個(gè)人的積極影響，了解到“運(yùn)動(dòng)教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)品格，教會(huì)我們遵守規(guī)則，教會(huì)我們感悟輸贏——它教會(huì)我們生活的真諦”。所以在熱身環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一組有關(guān)各種體育運(yùn)動(dòng)的圖片，利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，引出“體育對(duì)于生活的影響”這一話題。學(xué)生圍繞問題“How have sports affected you and your life？”以自由交談的方式復(fù)習(xí)體育對(duì)于自身生活、身心兩個(gè)層面的影響。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過聽、看等方式有效理解意義，有效使用口語表達(dá)意義的語言能力。

在學(xué)生討論體育對(duì)個(gè)人層面的影響之后，通過展示George F. Will的一句名言“Sports serve society by providing vivid examples of excellence.”以問題“What about the influence of sports on our culture？”引發(fā)學(xué)生對(duì)體育之于文化層面的影響的思考。同時(shí)展示本板塊語篇Sports idioms的標(biāo)題，以此引入本課的閱讀學(xué)習(xí)。激活學(xué)生的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容初步了解，產(chǎn)生探索體育、語言、文化三者關(guān)系的興趣。

（2）預(yù)測(cè)文本內(nèi)容

在讀前階段，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，通過問題“Do you know any idioms？What is the relationship between sports and idioms？”啟發(fā)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題的文字和圖案推測(cè)閱讀內(nèi)容，并形成閱讀期待。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析信息間的關(guān)聯(lián)和差異，推斷其邏輯關(guān)系。

（3）理清文本脈絡(luò)

在讀中環(huán)節(jié)，第一遍閱讀時(shí)，學(xué)生在小組中利用思維導(dǎo)圖結(jié)合小標(biāo)題梳理文章大意和結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)可視化。并通過略讀獲取文本的體裁、主旨大意等事實(shí)信息，驗(yàn)證自己的推測(cè)。本文是一篇雜志說明文，第一段導(dǎo)入部分“Introduction”中作者介紹“There are lots of sports idioms that have found their way into everyday language”.第二至八段是文章主體部分，是由三個(gè)小標(biāo)題football， baseball， boxing引領(lǐng)，分別介紹這三種體育項(xiàng)目習(xí)語的段落。文章的第九段是結(jié)尾“Conclusion”，作者以“Sport is challenging and so is life”為開頭，巧妙地使用文中所介紹的幾條習(xí)語結(jié)束全文，表達(dá)對(duì)體育和生活關(guān)系的理解。

在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括內(nèi)在規(guī)律的思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們提煉主題意義，分析語篇組織結(jié)構(gòu)、文體特征和語篇連貫性的語言能力。

（4）梳理重點(diǎn)信息

學(xué)生在梳理文章大意和結(jié)構(gòu)后，第二遍閱讀時(shí)按照三大部分做詳細(xì)探究，深入理解文章內(nèi)容。

先閱讀第一段Introduction部分，學(xué)生理解習(xí)語的定義和功能，以及英語中有許多體育習(xí)語的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，提醒學(xué)生關(guān)注下定義的寫作技巧和因果邏輯關(guān)系，并初步把握體育與日常生活的密切關(guān)系，抓住關(guān)鍵詞“inseparable”（密不可分的），提高提煉、分析、概括并整合信息的能力。

接著，學(xué)生閱讀文章主體部分，通過提問“Why did the author focus on the idioms from the three sports： football， baseball and boxing？ What do they have in common？”兩個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注足球、棒球和拳擊的共性;指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行信息加工與處理的過程中，多角度地理解文本，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)體育和生活的緊密關(guān)系。而后，逐一閱讀與足球、棒球、拳擊三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的習(xí)語。

理解每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)語前，教師先補(bǔ)充一些關(guān)于該運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、規(guī)則等背景文化知識(shí)，比如棒球的場(chǎng)地劃分（見圖1），再讓學(xué)生對(duì)習(xí)語進(jìn)行梳理，最后掌握其意義和用法。

如在閱讀拳擊相關(guān)段落時(shí)，學(xué)生先在小組中完成對(duì)“below the belt”和“throw in the towel”兩則習(xí)語的意義、用法和實(shí)例的梳理。

針對(duì)學(xué)生很少觀看拳擊運(yùn)動(dòng)，不了解拳擊運(yùn)動(dòng)的術(shù)語“ring”以及具體的拳擊策略的情況，教師通過播放一個(gè)拳擊運(yùn)動(dòng)員被打中下半身時(shí)的鏡頭，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)該規(guī)則的直觀感受，輔助理解習(xí)語“below the belt”的意義，理解“暗箭傷人”的危害和不恰當(dāng)。

通過展示拳擊運(yùn)動(dòng)員拿著毛巾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞問題“When does a boxer use a towel？”討論毛巾在這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的象征含義。它既可以代表“放棄”，也可以用來“擦擦汗水、重新來過”。這樣，在直觀感受毛巾在拳擊運(yùn)動(dòng)中的作用的同時(shí)，深化單元主題意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)永不言棄的體育精神的理解。

在讀文章最后一段時(shí)，學(xué)生帶著“What is the author’s writing purpose？ How do you find the authors tone？”兩個(gè)問題進(jìn)行閱讀。理解作者想要讀者感受體育對(duì)生活和語言的影響的意圖，進(jìn)一步理解體育在我們生活中的無處不在，并思考體育還能帶給我們什么影響。之后，欣賞文章結(jié)尾句：“However，when you are thrown a curveball，do not throw in the towel-workhard，be careful not to score an own goal，and you are sure to make it！”作者將文中提到的習(xí)語融合成了一句既幽默又富有深意的話。在此過程中，學(xué)生分析文章寫作目的和語言風(fēng)格，推斷作者的意圖、情感、態(tài)度和價(jià)值取向，感知所學(xué)內(nèi)容的語言美和意蘊(yùn)美，為下一課時(shí)的模仿介紹和段落仿寫做鋪墊。

（5）遷移文本知識(shí)

在讀后環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生思考問題“Many idioms in this magazine article are about rules， such as，moving the goal posts，below the belt， and three strikes and you are out.Why do you think this kind of idioms can find their way into everyday life？”反思體育規(guī)則及其在生活中的重要性，即運(yùn)動(dòng)教我們有規(guī)則意識(shí)，教我們學(xué)會(huì)公正。

結(jié)合朗誦單元卷首語，“Sport teaches you character， it teaches you to play by the rules， it teaches you to know what it feels like to win and lose—it teaches you about life.—Billie Jean King”體會(huì)“體育教會(huì)人們規(guī)則，保障社會(huì)公平性”。學(xué)生通過辨析、判斷其價(jià)值，做出正確的評(píng)價(jià)，以此形成自己獨(dú)立的思想。

第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)置為：1.Find more sports idioms to be shared in the next period. Study it thoroughly with the help of the internet. 2. Choose one of the idioms in this article and prepare for a short play to demonstrate how to use it in daily life in groups of four.

以對(duì)話和排練短劇的形式鞏固閱讀內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中。幫助學(xué)生結(jié)合文章主題實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題意義的深度探尋，并在此過程中拓寬視野。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的資源管理策略和多渠道收集信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)能力。

2.第二課時(shí)。

（1）展示鞏固

第二課時(shí)首先邀請(qǐng)小組通過對(duì)話表演的方式鞏固上節(jié)課的所學(xué)，展示事先解釋的習(xí)語的含義，介紹本組設(shè)計(jì)的對(duì)話情景并演繹出來。圍繞“Is the dialogue used properly？”這個(gè)中心問題，學(xué)生以小組互評(píng)的方式，從意義解釋是否準(zhǔn)確、習(xí)語使用場(chǎng)景是否恰當(dāng)、表演是否演繹出要表達(dá)的情感態(tài)度等幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過程中，檢查學(xué)生對(duì)文章中體育習(xí)語的理解和運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生能在更加廣泛的語言情境中，熟練地整合性運(yùn)用已有的英語語言知識(shí)。

（2）品鑒模仿

在閱讀鞏固環(huán)節(jié)后，教師通過問題“How does the author explain each idiom？ Do you find it easy to understand the meaning and usage of each idiom？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的特點(diǎn)：一是利用分類和小標(biāo)題使結(jié)構(gòu)清晰;二是用簡單語言解釋體育專業(yè)術(shù)語;三是用豐富的實(shí)例幫助讀者理解習(xí)語用法的寫作技巧。以足球段落為例讓學(xué)生朗讀并體會(huì)。

再請(qǐng)學(xué)生在小組中模仿課文的寫作技巧和語言風(fēng)格，結(jié)合課前收集的資料，從起源、意義和使用情景幾個(gè)方面介紹其他的體育習(xí)語。這樣，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源等擴(kuò)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息渠道，并且在課堂上開展了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，就達(dá)到了反思學(xué)習(xí)效果并據(jù)此優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和方法，運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的目的。

（3）聯(lián)想拓展

以問題“Do you know any Chinese sports idioms？”和要求“Make a list of them and explain how they are different from or similar to English sports idioms.”引導(dǎo)學(xué)生回憶漢語中的體育習(xí)語，舉例并分析中英文中體育習(xí)語的異同，比較中西方文化的異同。培養(yǎng)學(xué)生超越語篇，講述中國故事，描述、闡釋中外文化現(xiàn)象的能力。

（4）遷移創(chuàng)新

在語篇閱讀和相關(guān)活動(dòng)后，通過活動(dòng)“How can sports influence other aspects of everyday life and our culture？ Give examples.”啟發(fā)學(xué)生探究體育對(duì)日常生活和文化的影響，進(jìn)一步深化單元主題意義。學(xué)生會(huì)提到餐飲，比如看足球時(shí)去酒吧;提到娛樂，比如課間打羽毛球，假期里去游泳;提到藝術(shù)，比如與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的雕塑、繪畫、攝影、電影（如Forest Gump， Glory Road）等;提到文學(xué)作品，甚至審美、社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施……教師要鼓勵(lì)學(xué)生提供更多的思路和角度。

通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，能掌握課文提及的體育習(xí)語的含義和用法，能收集更多的中英文體育習(xí)語并了解中西方體育對(duì)生活影響的異同，思考體育對(duì)人們生活、文化等方方面面的影響。這時(shí)，讓學(xué)生模仿文中最后一個(gè)語段，將本文的寫作技巧和語言風(fēng)格運(yùn)用于寫作中——以“Sports is...and so is life.”為開頭寫一小段文字，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。

五、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于對(duì)文本和學(xué)情的細(xì)致分析，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，再基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。

通過這一拓展性閱讀板塊的教學(xué)，學(xué)生不僅積累了語言知識(shí)，錘煉了語言技能，還深刻地理解了單元的主題語境——體育文化。特別是在介紹拳擊時(shí)，聯(lián)系單元的閱讀板塊，在反思“體育給我們帶來的影響”部分聯(lián)系單元的卷首語部分，并且將“公平公正”“永不言敗”等體育精神滲透于英語學(xué)科教學(xué)，達(dá)到“育德”的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)的提升。

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