如何營(yíng)造家庭閱讀氛圍培養(yǎng)兒童閱讀興趣

陸世生

（會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

兒童因?yàn)槟昙o(jì)較小，容易受到榜樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)的影響，因此，在家庭中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，能夠調(diào)動(dòng)兒童對(duì)閱讀的熱情和興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.造家庭閱讀氛圍培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要性

站在家庭教育角度而言，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中起到的教育作用是別人不能替代的，更是學(xué)生的優(yōu)秀榜樣。家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，學(xué)生的閱讀時(shí)間也越來越少，閱讀興趣也逐漸薄弱，將所有的時(shí)間都放在學(xué)習(xí)中，無(wú)法感受閱讀中的樂趣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，家長(zhǎng)可以在兒童回家，帶領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)也起到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不斷累積的作用。兒童在閱讀中能夠激發(fā)自身的想象和創(chuàng)造能力，逐漸在閱讀中形成屬于自己的價(jià)值觀念，以及對(duì)閱讀故事中的獨(dú)特看法。同時(shí)，幼兒在家長(zhǎng)所營(yíng)造的閱讀氛圍中，選擇一本好書進(jìn)行閱讀，能夠提升兒童的語(yǔ)文水平，讓兒童的生活變得更加充實(shí)和快樂。兒童接觸閱讀的時(shí)間越早，就能更在的發(fā)現(xiàn)潛藏在書籍中的另一個(gè)世界。閱讀能夠?yàn)閮和於ㄈ松较颍材転閮和鄯e豐富的知識(shí)財(cái)財(cái)富。經(jīng)相關(guān)自來調(diào)查分析，良好的家庭閱讀環(huán)境，對(duì)兒童的發(fā)展起到促進(jìn)作用。例如，美國(guó)的曾經(jīng)的總統(tǒng)布什，就是因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期母親每晚睡覺前都會(huì)為布什講睡前故事，這也是促進(jìn)布什接觸豐富書籍的一個(gè)主要原因，布什的父母好經(jīng)常組織家庭成員開展閱讀朗誦比賽。由此可見，家庭閱讀氛圍，能夠?yàn)閮和瘞淼淖兓遣豢晒懒康模@也是家庭閱讀氛圍重要性的體現(xiàn)之一。

2.營(yíng)造家庭閱讀氛圍培養(yǎng)兒童閱讀興趣策略

2.1 做好閱讀準(zhǔn)備，培養(yǎng)閱讀興趣

兒童時(shí)期在閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，就是在閱讀過程中，兒童大部分都是喜歡閱讀書籍中的圖畫，在看完圖畫之后隨便幾下變完成一本書的閱讀，還有一些兒童直接將書籍翻到最后一頁(yè)，并沒有對(duì)閱讀書籍中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)其中的細(xì)節(jié)和人物變化更沒有過多的了解。因此，家長(zhǎng)需要在為兒童營(yíng)造閱讀環(huán)境之前，為兒童做好閱讀準(zhǔn)備，可以采用豐富的閱讀材料吸引兒童的興趣，讓兒童對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，才會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。家長(zhǎng)可以選擇一些書籍在材質(zhì)和形狀上具有特點(diǎn)的書籍，這樣會(huì)吸引兒童的更多注意，一些紙質(zhì)書籍容易被幼兒弄壞，避免家長(zhǎng)出現(xiàn)責(zé)備會(huì)抵消學(xué)生的閱讀興趣，家長(zhǎng)可以為兒童選擇一些塑料等不同的書籍材料。也可以為兒童選擇一些生活相關(guān)的書籍，如水果、動(dòng)物等，讓閱讀伴隨兒童的不斷成長(zhǎng)。

同時(shí)，家長(zhǎng)也不能忽視對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)：首先，帶領(lǐng)幼兒理解書籍的組成部分，讓兒童清楚書籍的頁(yè)碼，并在閱讀過程中看書要一頁(yè)一頁(yè)閱讀，可以對(duì)閱讀中的一些文字和不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記。其次，培養(yǎng)兒童形成正確的閱讀姿勢(shì)，保持在充足的光線基礎(chǔ)上，端正拿書的姿勢(shì)，保證與書籍之間留有一定的距離，其中需要注意的是不能在吃飯、睡覺和走路期間進(jìn)行看書。最后，家長(zhǎng)要告誡兒童對(duì)書籍進(jìn)行保護(hù)，對(duì)待書籍要像對(duì)待自己的眼睛一樣，不能在上面亂寫亂畫，保持書籍的干凈整潔，在閱讀書籍之后要將其放回原本的位置,保持積極的閱讀態(tài)度，樹立良好榜樣。

兒童會(huì)通過對(duì)家長(zhǎng)行為的觀察進(jìn)行模仿，這也就是所謂的言傳身教效果。家長(zhǎng)到底需要怎樣作，才能為兒童營(yíng)造出濃郁的閱讀氛圍呢？第一，家長(zhǎng)要向培養(yǎng)兒童在閱讀方面的興趣，就要自己同樣熱愛閱讀，家長(zhǎng)可以在每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，專門展開閱讀，這個(gè)過程需要兒童在成，所閱讀的書籍最好選擇兒童也感興趣的。這樣，兒童會(huì)從家長(zhǎng)的行為中感受到書籍中一定有比較有價(jià)值的東西，更愿意積極主動(dòng)參與到其中，從兒童的心理建立起一種閱讀欲望。家長(zhǎng)在進(jìn)行閱讀為兒童做出閱讀榜樣的同時(shí)，也在豐富自身的知識(shí)文化，這也是一種雙向的互動(dòng)。因?yàn)閮和昙o(jì)小的原因，會(huì)對(duì)閱讀書籍中一些事物理解不透徹，也會(huì)出現(xiàn)一些生字生詞，肯定會(huì)降低兒童的閱讀興趣，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要是強(qiáng)制采取措施，很有可能出現(xiàn)相反的效果。這就需要家長(zhǎng)有足夠的耐心，為兒童進(jìn)行指導(dǎo)。第二，根據(jù)兒童對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際掌握情況，選擇適合兒童的書籍。如果家長(zhǎng)選擇內(nèi)容加深的書籍，兒童會(huì)在不同內(nèi)容的同時(shí)，感覺閱讀是枯燥、無(wú)味的，家長(zhǎng)可以選擇一些童話故事引導(dǎo)兒童閱讀，也可以選擇語(yǔ)文教材中帶有故事性的文章進(jìn)行閱讀，針對(duì)其中的文字和圖畫，邊讀邊為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容繪聲繪色講給兒童，這也會(huì)讓兒童更加迫不及待的展開閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)給予兒童的閱讀內(nèi)容不能過多。不能一味的將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，為兒童選擇大量的書籍進(jìn)行堆放，并告知幼兒完成閱讀。這樣的做法，不僅不能激發(fā)兒童的閱讀興趣，還會(huì)讓兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生閱讀恐懼心理，家長(zhǎng)可以在其中選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，以循序漸進(jìn)的方式引發(fā)兒童的良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行完成閱讀。

2.2 營(yíng)造閱讀環(huán)境，喚起閱讀興趣

家庭是幼兒進(jìn)行接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭教育也是兒童接受的第一個(gè)課堂。家庭中營(yíng)造零號(hào)的閱讀環(huán)境能過促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要向培養(yǎng)兒童閱讀興趣，可以從營(yíng)造閱讀環(huán)境入手。在一個(gè)故事中這樣講到，猶太人十分重視閱讀教育，在家庭中隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，母親就會(huì)翻開圣經(jīng)，并在上面地上蜂蜜，接著引導(dǎo)兒童去親吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這樣的方式主要是讓兒童認(rèn)為書籍是甜的，引導(dǎo)兒童愛上閱讀。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)兒童選擇一些喜歡的書籍，豐富家庭中的書柜。隨著生活質(zhì)量的豐富，兒童的物質(zhì)需求能夠輕易被滿足，但精神方面的需求是需要書籍不斷進(jìn)行豐富的。家長(zhǎng)可以將買回的書籍放在家中，兒童在玩耍之余，能夠拿起一本喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，這樣的讀書方式不會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生一定的壓力和束縛，兒童可以選擇閑暇時(shí)間從閱讀書籍中收獲益處，將書籍作為自己的玩伴，能夠讓兒童對(duì)閱讀逐漸深化情感。家長(zhǎng)為兒童提供了十分便利的閱讀環(huán)境，學(xué)生在對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)不自覺的開展閱讀，兒童的很多小朋友到家中進(jìn)行做客，看到這么多書籍，都會(huì)忍不住拿出進(jìn)行閱讀，因此，營(yíng)造閱讀環(huán)境能夠促進(jìn)兒童展開閱讀。

2.3 構(gòu)建親子閱讀活動(dòng)，構(gòu)建書香家庭

父母是兒童做好的教師，構(gòu)建親自閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童喜歡閱讀，同時(shí)，親自閱讀也是強(qiáng)化親自感情的一個(gè)全新方式，能夠培養(yǎng)家長(zhǎng)和兒童在閱讀中享受文章中的趣事，提升親子之間的情感。怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的父母，也是很多中國(guó)家長(zhǎng)急需解決的一個(gè)問題，一些家長(zhǎng)根本不能意識(shí)到其中的重要性，僅僅是盲目選擇一本閱讀書交給兒童，并沒有與兒童一起閱讀，更沒有對(duì)自身的綜合素養(yǎng)有更多的關(guān)注。學(xué)校可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)定閱讀內(nèi)容并列出親子需要一起閱讀的書籍目錄，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠抽出時(shí)間和兒童進(jìn)行閱讀，并要求兒童能夠在閱讀之后，以簡(jiǎn)單的句子寫作閱讀感受感，家長(zhǎng)需要在整個(gè)過程對(duì)兒童起到輔導(dǎo)作用，并完成親子閱讀視頻的錄制。親子閱讀方式是學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，需要家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，講給兒童通過查字典的方式完成生字累積，家長(zhǎng)也要引導(dǎo)兒童表達(dá)自身的情感，才能實(shí)現(xiàn)親子在情感上交流。

2.4 深化家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)生閱讀

營(yíng)造家庭閱讀氛圍，是需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同創(chuàng)設(shè)的，學(xué)校的主要任務(wù)是為家長(zhǎng)提供閱讀任務(wù)，例如，可以為家長(zhǎng)聽過一些具有特色的語(yǔ)文閱讀素材，家長(zhǎng)主要的任務(wù)就是監(jiān)督學(xué)生。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校所提供書籍對(duì)兒童所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更要和兒童一起完成閱讀筆記。家長(zhǎng)需要和語(yǔ)文教師之間構(gòu)建緊密的關(guān)聯(lián)，可以動(dòng)過一些新建的聯(lián)系方式進(jìn)行閱讀溝通。針對(duì)低年級(jí)兒的學(xué)生，家長(zhǎng)可以通過為兒童講解睡前故事的方式，選取一些有趣的閱讀文章，讓兒童對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成愛讀書和聽故事的好習(xí)慣，家長(zhǎng)也要在教師的指導(dǎo)下促使兒童建立“閱讀成長(zhǎng)筆記”內(nèi)容，內(nèi)容中記錄兒童閱讀過的不同書籍，也記錄兒童在閱讀中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，為兒童保留一份閱讀美好，為之后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，語(yǔ)文教師要倡導(dǎo)家長(zhǎng)不能帶領(lǐng)兒童進(jìn)行疲倦閱讀。若兒童遇到喜歡的書籍，不能一晚上不睡覺完成閱讀，兒童喜歡閱讀的這種思想是好的，但不能以這樣的方式進(jìn)行，不然兒童會(huì)在第二天變得沒有精神，家長(zhǎng)一定要控制兒童的閱讀尺度，才不會(huì)造成適得其反的閱讀效果。另外，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)需要引導(dǎo)兒童進(jìn)行感嘆號(hào)閱讀。引導(dǎo)兒童帶著好奇和贊嘆的情感進(jìn)行閱讀其中的內(nèi)容和圖畫，就會(huì)呈現(xiàn)出興趣盎然的閱讀情感，引導(dǎo)兒童在感嘆號(hào)閱讀中逐漸認(rèn)識(shí)書、了解書和閱讀書，才能真正成為閱讀小主人。將閱讀建立在興趣上，才能在閱讀中展開更深入的閱讀探究。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在兒童閱讀期間，家長(zhǎng)需要做的就是對(duì)兒童進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，讓兒童懂得怎樣讀書、讀適合的書，為兒童營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，才能為兒童的閱讀工程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。兒童一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生閱讀興趣，就是不斷對(duì)社會(huì)和自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在知識(shí)的海洋中自由翱翔。