基于STEAM教育理念的初中數學教學設計

李 倩

(江蘇省徐州市西苑中學 221000)

隨著時代的發展，我國越來越注重學生的思維能力和創新能力.數學這一學科對思維邏輯能力的注重程度是高的，無論是在小學、初中還是高中等階段的數學，不僅會令人心生畏懼，還會讓人抓耳撓腮.在我國初等中學數學的教育中，應當著重對我國初中生學習興趣的培養設計出有效手段.所以，任課老師在進行數學這門課程的教學過程中應該注意綜合與實踐，而STEAM教學理念就是很好地運用了這一方法.

1 STEAM的具體含義

STEAM可作為一種教育理念，對“綜合與實踐”課程的設計有一定的指導意義.基于STEAM教育理念的初中數學綜合與實踐活動框架，包括前期活動階段、活動實施階段以及活動評價階段.通過案例教學，可彌補國內對STEAM教育研究的“重思辨，輕實踐”的不足，將STEAM教育理念應用到“綜合與實踐”課程中，更大程度地培養學生的創新精神與實踐能力.

2 學習數學的益處與方法

2.1 在學習數學的過程中提升智力

數學學習的過程中，需要一定的思維邏輯能力和變換思考方式的技巧.數學題所具有的最大的特點就是，不同的題所運用的是同一種做題方法，所以這個時候就需要學生們轉換自己固有的思考方式，在做題方法這一方面，初中學生是可以通過做題來改善的.“數學題經不起思考”，在遇到自己看了一遍題目而不知道從何下手的數學題目，就想一想這句話，告訴自己，只要耐心鉆研，做出這道題只是時間問題，這種自我意識催眠的方式是十分有效.真理往往由實踐得出，所以，在初中的教學模式下進行題海戰術也是具備其存在的理由的，如果運用得當，可以很好地提高學生的實踐能力和做題的綜合能力.

2.2 教師在教學過程中可以采用的方式方法

初中老師在教學過程中，要懂得學習因材施教的思想，每個學生對于新知識的理解能力不同，這就要求任課教師要足夠關注學生，了解學生，講解知識點時也要照顧好理解能力不夠強的學生.在課堂上，不要只顧著完成自己的教學內容，教書是為了育人，而不是完成任務，學生們理解得越透徹，這也說明老師教學能力越強.在教學過程中潛移默化地將知識傳授給學生，舉一些生活中實際存在的例子，使學生在課堂上能夠通過生動形象的例子來加強對知識點的理解.初中階段很重要，老師進行授課的方法是十分重要的，希望數學學科的任課老師可以注意到那些比較“透明”的學生，積極的引導其對學習知識的興趣，提高班級整體的學習氛圍，在STEAM的教學理念下對自己的教學方法做出改善.

2.3 興趣對于學習的重要性

興趣是最好的老師，每個人都希望有高智商，喜歡被別人夸贊自己聰明.學生需要擁有自我分析問題的能力，而教師的作用就是去引導學生進行思考，為他們傳授知識解決困惑，能啟發他們積極思考，調動學習數學的積極性，從而提高對數學的學習興趣.學生通過結合自身學習情況，提高自己對數學的思考能力，培養學生的思維能力有助于提高學生對學習的興趣，將數學中零散的知識進行整合，他們會主動將外界信息結合進數學中.學生只要掌握了學習的目標和方法，就會有欲望去探索新的知識，還能提高他們的邏輯思維能力，從而提高自己對學習數學的興趣.教育工作者的工作就是以學生為主體，挖掘他們的潛力，還要更改傳統教育方法不足之處，結合現實問題去尋求新的教育方法去提升學生的數學思維能力，培養出國家新一批的棟梁之材.

3 老師應該及時進行反思并且優化教學方法

3.1 加強學校的師資力量

在對初中生教學生活化的方法中，教師的力量是必不可少的.教師是學生在校期間陪伴時間最長的人，對學生的影響是不言而喻的.優秀的師資力量可以極大程度上的幫助初中生更好地學習，因此我們更應該注重教師方面的培養，這就要求教師在教學過程中必須將教材內容與學生的日常生活緊緊地聯系在一起，使學生更好地理解和學習課堂上收獲的知識，并且在生活中對這些知識進行有效的運用.教師應將現實生活當中的問題有效結合起來，再將現實生活的問題與課堂完美融合起來，調動學生學習的積極性，使學生更加積極主動地投入學習中去.在教學的過程中層層遞進，要使學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習的樂趣，一舉兩得，教學效果才會顯著.這種教學方法不僅可以活躍學生的思想，創造學生的思維，而且可以使教學的內容貼近學生的內心對現實生活的情感，有效地和學生的生活經驗聯系起來，積累學生生活經驗的同時，也活躍了學生的思維能力.同時有效地導入環節也能使學生積極參與到學習中來.數學課堂在需要具有多樣化的同時，要更加地貼近日常生活，加強學生的興趣，吸引學生，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中，在日常的教學中，教師應該充分利用現有的資源，再結合學生的實際生活經驗，進行生活化的教學實踐，讓學生能充分愉快地學習的同時，也能培養學生的實踐能力和創新能力，使學生得到很好地鍛煉.

3.2 老師應該注意發掘學生的閃光點

在教育教學中，初中數學老師應該注意自身的講課方式，適當地增加數學難度，鼓勵并引導學生進行思考，讓學生去體會解題的快樂進而可以讓學生認識到自身價值，從思想上有了奮斗目標，從而加深對數學學習的興趣.老師要做到因材施教，對于優秀的學生，給他們充分的空間去發揮自己的潛能，取得更好的成績；而對于能力較差的學生，應該幫助他們分析學習上存在的問題，提高他們的積極性.教師需要去培養每一位同學的可塑性，不能放棄任何一個學生，任課教師要發現學生身上的閃光點，讓他們從內心接受學習，引導學生對數學的探究，大膽地提出自己對數學問題的不同看法.不僅如此，數學教師也可以對學生進行分組，在學生進行難題的研究時嘗試著讓同學們進行團體合作，使初中學生能夠共同探討數學中存在的困惑，使初中學生能夠從不同角度去看待問題，培養他們的發散性思維和數學的學習興趣.

3.3 靈活轉變教學方法

數學教學設計是以幫助每個學生學習并提升思維為目的，并不是簡單的照著教科書去教學生死板的道理，而是要具有反饋和調節的環節，教師把提升學生學習數學興趣為目標，貫徹黨的教育理念，從核心出發開始進行教學工作，明確教學思想，帶動學生學習的積極性，實現提高學生數學興趣的目標.教學設計的目的就是老師能夠讓學生運用有限的時間去提升高效學習能力，提高教學質量，從而使學生可以得到良好的發展.在講述完幾個知識點后，要給學生充分地思考時間，鍛煉他們的邏輯思維能力，在困難中不斷挑戰自己，體驗解決數學問題時帶給他們的快樂，從而增加對數學學習的興趣.

4 學習數學的意義

數學充斥著我們生活的每一個角落，但是在書本當中，學習數學的方法通常都很生硬和抽象，并且，當下的初中數學教學還是很古板的，不能夠很好地帶動學生們的積極性，無法拓寬自身的眼界和學生的數學思維.老師在教學時也通常一直用著同一種方式，這很容易讓學生感到無趣，從而不愿動腦思考.所以老師在教學過程中應該時刻關注著學生的表現，采用不同的教學方法或者整理出更多的有趣的題目，也可以采用游戲的方式去教學.數學是一個培養學生思維能力，分析能力的學科，如果一直追求學生對于某類題型的熟練度，那么就很容易形成思維定式，一旦題型稍微有所變換，學生都會對這個問題感到陌生，認為自己沒有學過，所以在教學過程中，要注意類型題的轉換.可以在課堂采用做游戲的方式，將基礎知識等融入到游戲中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠使學生更有興趣，畢竟初中的學生仍舊存在著好奇活潑的天性.學生通過結合自身學習情況，提高自己對數學的思考能力，培養思維能力，有助于提高對學習的興趣.學生只要掌握了學習的目標和方法，就會有欲望去探索新的知識，還能提高他們的邏輯思維能力，從而提高自己對學習數學的興趣.教育工作者的工作就是以學生為主體，挖掘他們的潛力，還要更改傳統教育方法不足之處，結合現實問題去尋求新的教育方法，去提升學生的數學思維能力，培養出國家新一批的棟梁之材.

總而言之，初中數學知識具有復雜抽象的特點，要想培養初中學生對學習數學的興趣，任課老師就要對教學方案做出調整，以培養學生學習興趣為目標，合理運用有效的教學方式，基于STEAM教育理念的初中數學教學設計可以很好的提升學生的綜合實力與實踐能力.將抽象的數學知識與生活實際相結合，引導學生從不同角度思考問題，以便于學生能夠更好的理解初中數學知識.興趣是學習最好的老師，教師首先要改變學生學習數學的思想態度，自主學習代替被動學習，削弱學生對數學知識理解的恐懼性，在學習數學中獲得樂趣，從而激發出學生的學習興趣，促進學生高效學習數學.