依托信息技術創新高中歷史課堂

魏尊嚴

依托信息技術創新高中歷史課堂

魏尊嚴

（江蘇省徐州市豐縣中學，江蘇徐州221700）

在高中歷史課堂教學環節中，進行教學模式創新已經成為提升課堂教學質量的關鍵方法。信息技術作為當前最具科學性的創新教育模式，將其作為高中歷史課堂教學工作的創新手段，可以在提升課堂教學效果的同時提升對學生的歷史素養構建效果。文章先對信息技術給歷史課堂帶來的創新價值進行簡要分析，之后分析了歷史課堂應用信息技術需注意的問題，最后對依托信息技術進行歷史課堂創新的策略展開討論。

高中歷史；信息技術；創新

在新課程改革背景下，越來越多的創新教育技術得以出現，信息技術作為其中的典型代表，因為具有資源豐富、形式新穎等多方面的優勢而被廣大師生青睞。作為一名高中歷史教師，為了能夠讓知識更完整、全面地呈現在學生面前，提升他們的學習熱情，筆者也嘗試以信息技術為基礎進行教學創新，并在應用過程中積累了一些經驗和心得，特在此與廣大教育同仁予以分析，同時希望借助這次論文研討，能夠實現與大家的交流。

一、信息技術給歷史課堂帶來的創新價值

（一）構建優質教學環境

教學環境是指課堂上的氛圍，通常情況下課堂環境的質量會直接影響學生的學習狀態，做好教學環境創設是教師的重要任務。在高中歷史課堂教學環節中，教師對信息技術予以科學應用，能夠構建起優質的教學環境，這對于課堂教學工作的開展帶來了重要助力。例如在《遼宋夏金元的文化》的教學之前，筆者選擇運用信息技術為學生播放了宋詞的詩朗誦音頻作品，那么班級環境就變得非常優秀，仿佛進入了古代私塾一般。與此同時，在鏗鏘有力的詩朗誦音頻作品中，學生可以在未上課之前先獲得情感上的體驗，這會讓他們在接下來的學習中更主動，優質的課堂教學環境由此得以構建。

（二）豐富課堂教學資源

在高中歷史教學中，教學資源單一是始終困擾教師的教學問題。對于已經步入高中階段的學生而言，他們的知識儲備、認知需求都有了明顯的提升，教材中的內容已經無法滿足他們的求知需求。在這種情況下，教師選擇應用信息技術進行授課，可以實現課內知識與課外知識的有效結合，教材中每一個知識點，都可以在信息技術的輔助下得到延伸。這種以點帶面的知識關系會讓課堂教學資源變得豐富，這會有效提升知識內容的呈現方法，學生的求知欲望也會在這一過程中得到了滿足。

（三）增強課堂互動趣味

在高中歷史課堂教學中，信息技術的有效應用可以增強課堂趣味性，這讓歷史課堂變得更科學、有效。傳統的歷史課堂中，所有的知識都是以教材為基礎予以出現的，其形式非常單一，這會在一定程度上影響學生的學習熱情。但當教師應用信息技術進行授課時，歷史知識的表現方式不再以單一的文字方式出現，而是以圖片、音視頻等，從而讓歷史知識變得多元化，且富有趣味性。這可以顯著提升學生的學習熱情，并讓他們感受到學習的樂趣，高中歷史課堂教學效果由此得到提升。

二、歷史課堂應用信息技術需注意的問題

隨著我國信息技術的迅速發展，在高中歷史課堂中運用信息技術，能夠有效促進高中歷史教學高效開展，尤其是在學校硬件設施不但完善的背景下，采用信息技術創新歷史課堂教學，成為教師重要教學方式。信息技術作為新型教學手段，在高中歷史課堂的運用，教師一定要掌握使用的度，避免過度應用而影響高中歷史課堂教學開展，使高中歷史教學目標難以實現。基于此，在高中歷史教學中應用信息技術，教師要深入分析信息技術的應用方法，以及信息技術的價值。具體要注意以下幾點問題：首先，避免過于重視課堂設計技術含量，而忽視了采用信息技術開展教學的先進教育理念。在高中歷史教學中，采用信息技術要與先進教育理念匹配，樹立“立德樹人”理念，有效運用信息技術，避免信息技術在歷史課堂中無效應用。其次，避免濫用信息技術，并不是所有的教學內容都適合運用信息技術，實現信息技術與歷史教學的整合，需要教師找準契合點，體現出歷史學科的人文性，運用信息技術直觀為學生們呈現歷史知識，保持信息技術順暢、自然的應用，杜絕生搬硬套。最后，信息技術在歷史課堂的作用是輔助，教師要分清主導與主體的關系，歷史課堂中信息技術的運用，是為了調動學生的學習積極性發揮教師的引導作用，在信息技術輔助下協調教與學的關系，實現高中歷史教學目標，避免過于夸大信息技術的作用，實現信息技術與歷史教學的融合。教師在教學實踐中要積極創新教學模式，提高歷史課堂教學有效性。

三、依托信息技術進行歷史課堂創新的策略

（一）運用信息技術，有效激發學生學習興趣

在高中歷史教學中，只有學生先對歷史學科產生興趣，才能以更積極的狀態投入到歷史課堂中，端正學生的學習態度，激發學生的學習熱情，由被動學習轉變為主動探索，因此，高中歷史教師在教學中要運用信息技術有效激發學生學習興趣。信息技術的運用能夠將歷史教材中枯燥的知識點轉變為繪聲繪色的圖片和視頻內容，為學生創設歷史情境，還原真實歷史事件，給學生帶來身臨其境的學習體驗，從而激發學生的學習欲望，有效提高初中歷史課堂教學質量。例如在學習宋代社會發展這節內容時，在為學生們展示《清明上河圖》時，為了使學生能夠真實感受到《清明上河圖》的氣勢宏偉，教師可以運用信息技術，信息技術展示的內容迅速吸引了學生的注意力，引導學生仔細觀察圖片內容，結合教材內容，感受宋代人們的衣食住行。教師同時可以配合舒緩的音樂引發學生展開想象，幫助學生深入掌握本節內容。借助信息技術開展歷史課堂教學活動，為學生們真實呈現教材內容，使學生學習到更豐富的內容，助力高效歷史課堂構建，實現歷史課堂教學目標。

信息技術輔助下的高中歷史課堂教學，為了創新歷史教學內容，發揮信息技術的應用價值，教師要不斷優化教學結構，提高課堂教學效果，依托信息技術開展教學活動，利用聲音、圖片、文字等資料為學生們動態化呈現歷史現象、文物圖片和歷史地圖等信息，還原教材中的歷史場景，有效提高高中歷史教學效率。例如在學習《鴉片戰爭》這部分內容時，教師便可以采用電子書包為學生提供資料，其中包括林則徐圖片、虎門銷煙圖片、林則徐的上書等等。真實的歷史資料能夠將學生們的思路帶回到鴉片戰爭中，引導學生思考中英貿易、虎門銷煙、鴉片出口的關系。之后，教師采用信息技術為學生們呈現系統的知識脈絡，使學生可以清晰地看到鴉片戰爭的過程，并提出有針對性的問題引發學生思考，突破重難點教學內容，有效提高高中歷史課堂教學效率。

（二）運用信息技術，做好歷史課堂導入創新

從課堂導入環節的教育本質角度來看，其肩負著學生的興趣激發、思維引導和新舊知識關聯等任務。然而，由于課堂教學實踐寶貴，分配給課前導入環節的時間更有限，所以，教師想要在短暫的時間內達到一箭三雕的導入效果并非易事，高中歷史教學工作由此進入困境之中。

信息技術作為現代教育技術中的代表，教師想要將其教育教育發揮出來，就必須要保證其可以落實到每一個教學環節中，課堂導入環節由此成為教師進行信息技術應用教研的首要環節。當教師能夠認可信息技術，并決定將信息技術作為主要方式進行課前導入時，必須要先做好知識內容、學生能力的分析。因為信息技術作為一種教育手段，其只有符合知識表現要求，滿足學生的求知欲望，才能夠給課堂導入環節帶來助力。例如在進行《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》的教學導入時，筆者在了解學生認知興趣的基礎上選擇運用信息技術為學生播放了一段視頻資料，該視頻是一個有名的歷史典故。筆者要求學生在完成觀看之后嘗試說出該典故的名稱，并對典故的歷史背景、人物關系等內容予以簡要概述。因為高中生都具備了一定的知識量，而且該知識點在初中歷史階段就進行過教學，所以很快有學生說出視頻內容是“空城計”，大家開始不由自主地討論起來，以信息技術為基礎的高效課堂導入工作由此得以完成。

實際上，本課內容并非只有“三國”階段的內容，而且兩晉南北朝的內容比重相對更大，但筆者仍選擇以“三國”的內容為導入，并借助信息技術讓其以最直觀、具象的方式呈現。這是因為學生們有著濃厚的“三國”情節，而這恰恰是調動他們學習興趣的關鍵。

（三）運用信息技術，實施歷史課堂教學創新

在高中歷史課堂教學過程中，教師想要通過應用信息技術提升課堂教學效果，完成對學生的歷史素養培養，就必須要保證信息技術可以真正應用到課堂教學環節，讓歷史課堂在信息技術的輔助下擺脫傳統課堂模式的束縛，在帶給學生良好學習體驗的同時實現課堂教學工作的創新。

從高中歷史教材內容的角度來看，很多知識內容都適用于信息技術，只要教師能夠投入時間和精力，那么歷史知識一定會以更豐富的方式呈現在學生面前，所以做好以信息技術為基礎的歷史課堂教學模式創新至關重要。在實際教學過程中，為了保證信息技術的應用有效性，教師一定要做好信息技術應用時機的把握，根據不同的教學需求對其予以應用。例如在《遼宋夏金元的文化》的教學時，為了讓學生更好地完成對歷史文化的認知，筆者就在課堂教學環節中運用信息技術為學生展示了許多具有代表性的內容。如文學方面的宋詞、元曲、書法、水墨畫等，還有活字印刷術、指南針、火藥等改變社會發展的科學技術等。又或者在《中國共產黨成立與新民主主義革命興起》的教學時，為了讓學生更好地完成本課知識記憶，筆者會組織學生進行“中國共產黨發展歷程中的幾個重要時間點”的歸納，以信息技術為教學輔助手段進行思維導圖，讓學生在進行歸納時可以清晰地進行觀察和記憶，信息技術的教學輔助作用由此得以實現。

曾有教師認為上述知識內容可以在教材和黑板的輔助下就可以完成，信息技術的應用是多此一舉。筆者對該觀點不敢茍同。不可否認，每一個知識點都在教材中，但只是讓學生以讀的方式去記憶是一定會讓他們感到枯燥的，而且相比于死記硬背的記憶模式，以感官體驗為核心的信息技術表達方式，可以讓帶給學生感官沖擊，這會讓學生對知識產生強烈的第一印象，之后的知識學習和記憶自然會變得高效。所以，依托信息技術而進行的歷史課堂教學創新是能夠增強學生體驗的重要方式，開展此種教學模式很有必要。

（四）運用信息技術，開展歷史課堂訓練創新

在高中歷史課堂教學中，教師想要通過應用信息技術提升課堂教學效果，增強學生對知識內容的理解和記憶效果，就必須要做好其在課堂訓練環節中的應用，因為課堂訓練環節是學生強化課堂知識記憶效果的關鍵。以往的歷史課堂中，課堂訓練多以背誦式問答為主，學生在這種方式下的知識記憶時效較短。如果教師們想要讓學生對歷史知識產生長效記憶，就必須要讓他們真正理解，并達到融會貫通的效果，以信息技術為基礎歷史課堂訓練創新由此得以出現。

例如在進行《中國共產黨成立與新民主主義革命興起》的訓練時，筆者以信息技術為基礎為學生設計一套訓練趣味問答活動。首先，呈現一些圖片資料，如“中國共產黨第一次全國代表大會”“遵義會議”“井岡山會師”等，學生需要根據自己的判斷說出圖片里描繪的是什么事，其中有哪些人物及歷史價值等。其次，運用信息技術為學生呈現一些時間點和內容，讓他們進行“連連看”游戲，由此考查學生的課堂學習效果，強化他們對知識內容的記憶。最后，用信息技術為學生播放一些影視劇片段，如《開國大典》《革命者》《1921》等，讓學生在觀看的同時產生情感認知，并以此為基礎進行觀后感的寫作，由此做到在做好學生教育的同時，實現對他們的愛國主義精神培養，讓他們可以成為具有良好歷史溯源的社會主義接班人。

（五）運用信息技術，強化課后學習鞏固提升

隨著信息技術的迅速發展，在高中歷史教學中信息技術被廣泛運用，得到教師和學生們的認可。高中教育階段注重學生自學能力的培養，尤其是在課后學習環節，學生在自主學習中不可避免地會遇到一些問題，這時教師要針對學生們的學習誤區和難點，給予學生及時地輔導，提高學生學習質量。應試教育下的高中歷史教學，在課后復習和鞏固知識中教師會為學生們設計作業，使學生在完成作業的過程中吸收和消化知識。在課后輔導中運用信息技術，能夠輔助學生高效學習，教師可以將課件推送給學生，結合課上學習的知識制作微課，針對教學難點進行集中講解，使學生課后復習更順暢。師生、生生間借助信息技術，可以開展在線互動交流，教師能夠及時收到學生的反饋，為學生及時答疑解惑，有效提高學生課后復習和學習質量。

四、總結

總而言之，做好信息技術在高中歷史課堂教學中的應用，不僅可以構建起優質的教學環境，還能夠讓歷史知識以更多元、有趣的方式呈現。這在提升學生學習體驗的同時，也能夠為他們的歷史素養構建帶來助力。在實際工作中，為了將信息技術的教學輔助價值更好地發揮出來，教師必須要做好學生基礎知識水平、認知能力和興趣需求的分析，以確保信息技術可以成為學生興趣的調動者、知識學習的輔助者，真正做到在滿足學生求知需求的基礎上為高中歷史課堂教學工作的進步與發展帶來助力。

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