讀書筆記在初中語文閱讀教學中的重要性

袁海平

讀書筆記在初中語文閱讀教學中的重要性

袁海平

（甘肅省宕昌縣南陽中學，甘肅宕昌748507）

在閱讀教學環節中做好對讀書筆記的重要性研究，可以幫助教師找到閱讀教育工作的方向，促進初中語文閱讀教學工作的有效開展。文章以初中語文閱讀教學為基礎，先對讀書筆記在閱讀教學中的重要性進行簡要分析，之后對閱讀教學中培養學生記讀書筆記的策略予以討論，希望能夠為落實讀書筆記在初中閱讀教學中的地位帶來助力。

初中語文；閱讀；讀書筆記；重要性

讀書筆記是指閱讀過程中，讀者專門用于記錄閱讀感想、摘錄優秀文本內容的行為，其可以顯著提升閱讀的質量，是閱讀行為中非常優秀的習慣之一。在初中語文閱讀教學中，為了讓學生更好地掌握閱讀方式，提升他們的閱讀水平，教師會要求學生寫讀書筆記，但很少有學生愿意這么做，這讓初中語文閱讀教學工作始終無法實現突破。為了進一步實現對高效閱讀課堂的構建，幫助學生獲得閱讀能力的提升，教師需要落實讀書筆記在閱讀學習中的地位，并引導學生養成記錄讀書筆記的習慣，文章以此為切入點展開討論。

一、讀書筆記在閱讀教學中的重要性

在初中語文閱讀教學中，讀書筆記是非常重要的學習方式。文章選擇最具代表性的幾個方面予以簡要論述。

（一）積累素材

對于當前的初中生而言，寫作沒有素材是影響他們學習效果的重要原因，這也是很多學生對作文有畏難心理的關鍵。讀書筆記作為閱讀過程中進行知識記錄的學習行為，其可以幫助學生積累學習素材，這些素材在學生以后的閱讀、寫作當中都能夠起到重要作用，學生的語文素養也會因得到顯著的提升。

（二）強化記憶

從初中生的學習角度來看，認知不足、缺少見識是基礎問題，教師們寄希望于讓他們通過閱讀豐富自己的視野，就一定要讓他們養成記讀書筆記的習慣。因為缺少閱讀筆記的閱讀行為的價值會大打折扣。學生每天接觸的內容、學習的知識太多，他們無法將每一個知識點都牢牢記住，這時有讀書筆記作為學習輔助，他們學習到的知識就會經常被回憶，這會顯著加強學生對知識內容的記憶。

（三）記錄感想

莎士比亞說過“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，筆者認為其說出了閱讀的真諦。當讀者在不同的年齡、時段和環境下進行閱讀時，即使是同一篇內容，他們也會產生不同的閱讀感想。當他們有寫讀書筆記的習慣時，他們就會記錄下當時的感受，就好像作家獲得了靈感要隨時記下一樣，因為這種靈感是稍縱即逝的。當學生具備足夠多的靈感時，他們的閱讀能力、思維水平必定會達到一定高度。而且，當學生在若干年后翻看自己的讀書筆記時，他們會認識另一個自己，這對于他們也非常有意義。

二、閱讀教學中培養學生記讀書筆記的策略

從當前的初中語文閱讀教學角度來看，教師想要讓學生養成寫讀書筆記的習慣，并讓他們在寫讀書筆記的過程中獲得進步與成長，就必須要做好教學工作的設計。因此做好以下幾方面工作至關重要。

（一）以思維引導，樹立學生正確觀念

在初中語文閱讀教學中，教師想要讓學生主動地寫讀書筆記，就必須要先做好對他們的思維引導，讓學生意識到對于閱讀學習而言，讀書筆記就像是駿馬的馬蹄、蒼鷹的翅膀，是閱讀學習不可分割的一部分。

從學生的認知角度來看，他們是非常不愿意記筆記的。一方面他們覺得麻煩，閱讀就閱讀，自己已經讀懂了，還要做什么記錄，殊不知過不了多久，他們的閱讀體驗就會被遺忘。另一方面他們不知道該怎么記，在他們看來摘錄一段話抄在自己的本子上特別傻，想用這句話時翻書查就好了，然而很多優美句段就在他們合上書的一瞬就從他們的腦海中消失。這就是當前初中生最典型的閱讀表現，也是閱讀課堂上的常態。為了改變他們這種錯誤的思想，筆者會經常與他們進行交流，從思想上引導他們寫讀書筆記，記下自己喜歡的語句，因為好記性不如爛筆頭。在基礎上，筆者還會經常為他們展示筆者的閱讀筆記，做到每一篇教學的閱讀素材，都能夠擁有讀書筆記，讓學生通過觀察對筆者的堅持產生敬佩，并通過對筆者讀書筆記內容的閱讀，發現讀書筆記確實很有用。最后，還應鼓勵學生寫讀書筆記，讓他們不要覺得閱讀一篇文章只記一句話或一個詞的讀書筆記會讓自己尷尬，因為只要有記的東西，那么讀書筆記就有價值。由此消除學生的顧慮，讓他們翻開本、拿起筆記錄自己喜歡的閱讀內容。

（二）設置要繁簡適中，展示讀書筆記

初中語文閱讀教學中讀書筆記的引入，教師在內容設置上不要過于復雜，否則只會給學生增加更多的課業負擔，甚至會造成學生對讀書筆記產生厭煩情緒，進而影響學生做讀書筆記的積極性，或出現糊弄、濫造的情況，這樣的讀書筆記毫無意義。因此，為了充分發揮讀書筆記的作用，教師要對讀書筆記內容不斷優化，確保讀書筆記內容難度適中。例如在學習《社戲》這篇文章后，讀書筆記的設計可從生詞好句、文章主旨、文章結構等方面入手，引導學生由簡到難寫讀書筆記，既照顧到不同的知識點，內容又不會過于復雜，還可以使不同層次學生得到鍛煉，促進學生閱讀能力的提升。生詞、好句可以幫助學生在學習中積累知識；文章主旨可以幫助學生對文本內容有深入理解；文章結構引導學生從整體分析，全面提高學生的閱讀能力。在初中語文閱讀教學中，為了充分發揮讀書筆記的作用，教師要注重培養學生記讀書筆記的興趣。由于學生間存在個體差異性，所以有的學生讀書筆記做得很好，有的學生讀書筆記做得很一般。對于做得一般的學生，教師應積極鼓勵學生；對于做得好的學生，教師可以在班級中展出并提出表揚，以這種方式鼓勵學生積極創作，從而提高學生的讀書筆記創作能力和閱讀能力。

（三）豐富讀書筆記形式，提高閱讀教學效果

讀書筆記形式包括摘錄式、提綱式、評注式三種形式，這三種形式各有優勢。在初中語文閱讀中引入讀書筆記，教師要引導學生可以靈活運用不同的讀書筆記形式，充分發揮語文閱讀教學中讀書筆記的優勢。例如在學習《應有格物致知精神》這節閱讀內容時，引導學生第一次閱讀時，教師可以引導學生采取摘錄式寫讀書筆記，讓學生從閱讀中選擇自己喜歡的句子摘抄。為了避免學生將文本中有價值的內容漏掉，教師可以進行補充，引導學生將文中有價值的句子摘抄下來。之后教師引導學生進行第二遍閱讀。這次閱讀后要采取提綱式書寫讀書筆記，以表格的形式概括文本內容，從文中提取不同人物觀點，并概括文本內容。當學生對閱讀內容掌握差不多后，教師可引導學生以評注式書寫筆記的方式，針對之前摘抄的內容寫出自己的理解。通過這種方式能夠引導學生深層次地理解文本內容，鍛煉學生的思維，促進學生閱讀能力的提升。

初中語文閱讀教學中，讀書筆記的應用不能只局限在閱讀教學和筆記本上，教師要采取豐富的讀書筆記運用方式，吸引學生課堂注意力，提高學生讀書筆記應用效率。教師可以嘗試在教學中設計讀書筆記卡，明確讀書筆記形式，引導學生參照讀書筆記卡的形式做筆記。教師還可以引導學生借助網絡，在線記錄讀書筆記。當學生具有閱讀能力，并掌握讀書筆記寫作技巧后，教師可以從課內閱讀延伸到課外閱讀中。有時學生不想讓自己的思想被教師知道，所以交出的讀書筆記假、大、空。這時教師便可以引導學生寫電子博客、電子筆記，靈活運用現代信息技術。教師也可以創建讀書交流論壇，使學生對某一本書進行交流討論，學生間也可以互相推薦好的讀物，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀能力。

（四）以實際應用，幫助學生發現差距

對于正值思維發展關鍵期的學生而言，他們總覺得教師對他們的教學行為是“忽悠”自己，而且他們常常會出現自我感覺良好的情況。這會讓他們在學習中進入誤區，不愿意在閱讀中寫讀書筆記就是其中最典型的情況。

為了更好地完成對學生的引導，讓他們真正認識到讀書筆記的重要性，筆者就會經常在閱讀教學中設計一些讀書筆記的實際應用機會。例如回憶之前某一篇課文中的某一個細節。但學生手上都沒有這本書，這就會讓他們“抓瞎”，此時筆者拿出讀書筆記準確找到該內容，并完成對該內容的應用，學生就會意識到讀書筆記真的能夠在關鍵時候發揮出重要作用。例如在進行八年級下冊第一單元的寫作課《學習仿寫》時，筆者在與學生進行修辭手法運用的討論時就特意提到了七年級上冊的《春》這篇課文，并讓學生回憶其中經典的擬人、排比修辭手法的運用。雖然大家都能夠回憶起這篇課文，但沒有一個人能夠準確完成該片段的回憶。這時筆者就拿出讀書筆記，將這段話有感情地朗讀出來，并與學生一起進行了分析討論，這讓學生有些意外。在完成討論之后，筆者還專門強調了讀書筆記的事，說：“你們還說你們都能記住，虧了我有寫讀書筆記的習慣，要不課都講不完”，讓他們從主觀意愿上主動寫讀書筆記，由此改變他們的閱讀學習方式。

（五）以科學方式，引導學生提升效率

在初中語文閱讀教學中，教師想要實現對學生的有效教育，讓他們養成寫讀書筆記的習慣，就必須要做好對他們寫讀書筆記的指導。因為很多學生都是因為不得其法而選擇放棄的。就好比前文提到的有學生之所以不愿意寫讀書筆記，就是因為不知道記什么，有的則記了很多，但感覺都沒有用。針對學生的這種情況，教師要能夠在課堂教學中給予學生以引導，幫助他們找到正確寫讀書筆記的方法，以確保學生可以提升自己在寫讀書筆記學習過程中的體驗感，促進他們的閱讀能力提升。例如在進行《談讀書》的課文學習時，教師可引導學生在閱讀的過程中記錄自己喜歡和印象深刻的句子。之后，與學生一起進行課文分析，讓學生在此過程中完成一些自己覺得有道理、有內涵的句子記錄。最后，教師引導學生在讀書筆記上寫一寫自己的讀后感，字數、內容沒有任何要求，只要是自己內心中最真實的感想即可。

針對很多學生覺得自己沒東西可記、自認為記的東西沒價值的情況，筆者會直接告訴他們這種觀點是錯的。因為讀書筆記記錄的是自己在讀書過程中發現的令自己印象深刻的內容，其可以是一個詞、一句話或是一段故事，價值在于將自己當時的情感狀態、認知思想記錄下來，而不是他們主觀意義上的那種經典名句。如果經典名句能夠取代讀書筆記的作用，那么大家直接買一本經典名句摘錄就好了，為什么還要寫讀書筆記呢？另外，養成寫讀書筆記的習慣，可以讓自己與自己交朋友。以筆者本人為例，筆者特別喜歡《三國演義》，所以這本書筆者前前后后讀過三遍，但讀每一遍時的感想都不同。讀第一遍的時候筆者喜歡劉備、關羽、張飛的義氣，讀第二遍的時候筆者喜歡諸葛亮的謀略，而讀第三遍時，筆者卻喜歡上了之前最討厭的曹操，因為筆者覺得他非常愛才。當筆者每讀一次的時候，筆者都會翻看以前的讀書筆記，并進行新的讀書筆記寫作，因為筆者發現這就好像是在與當時的自己對話，是一件非常奇妙的事。在這種教育和指導模式下，學生寫讀書筆記的主觀意愿和自信心都會得到提升，這為他們的進步與發展帶來了良好的支持。

（六）引導學生回顧讀書筆記，實施以寫促讀方式

在初中語文閱讀教學中，學生們雖然養成了做讀書筆記的習慣，但是很多學生對于自己做完的讀書筆記卻不會回看，這樣的行為便失去了讀書筆記素材積累的作用。還有的學生在寫作中去讀書筆記中尋找素材，這種習慣也是不可取的，因為在這個過程中學生缺少了獨立思考，過于依賴于讀書筆記，反而會對學生自主寫作產生很大的影響。因此，在初中語文閱讀教學中，為了培養學生閱讀能力，使學生可以將讀書筆記中的知識變為自己的，教師要引導學生定期回顧讀書筆記內容，可以選出一節課的時間讓學生回顧之前寫的讀書筆記。為了提高學生的運用能力，教師可以引導學生總結讀書筆記中的重點內容進行背誦，從而豐富學生腦海中的知識儲備。

由于學生們長時間不運用讀書筆記中的內容，使學生對自己積累的素材無法充分掌握，甚至遺忘，這會對學生閱讀能力的提升產生很大影響。而通過寫作的方式復習讀書筆記內容，可以幫助學生將讀書筆記內容變為自己掌握的知識，發揮以寫促讀的作用。例如在學習了《社戲》這節內容后，引導學生根據文本結構寫讀書筆記，在讀書筆記書寫中學生們可以更扎實地掌握文章結構，教師可以引導學生仿照文本結構，以某一節日為主題進行仿寫。初中語文閱讀教學中讀書筆記發揮著重要作用，其可以幫助學生積累豐富的素材，養成良好的習慣，長期發展下去，對提高學生閱讀能力有很大幫助。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要加強讀書筆記的應用。

三、總結

總而言之，做好初中語文閱讀教學中讀書筆記的教育策略研究，不僅可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，還能夠提升學生的閱讀水平，這讓初中語文閱讀教學工作變得更科學、高效。在實際教學過程中，教師想要讓學生真正主動寫讀書筆記，就必須要做到軟硬相結合、多管齊下的教育策略應用，讓學生在思維引導、硬性要求及實際的閱讀體驗的基礎上，認識到讀書筆記給自己閱讀帶來的積極作用，并愿意將其納入自己閱讀學習的基礎體系當中，讓閱讀筆記成為學生閱讀的陪伴者，也讓學生在閱讀筆記中獲得收獲，真正做到有閱讀就有讀書筆記，為學生良好的閱讀習慣養成打下基礎。

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