小學體育課選項教學模式的實踐研究

索麗媛

小學體育課選項教學模式的實踐研究

索麗媛

（山東省濱州市鄒平市第一實驗小學，山東鄒平256200）

隨著時代的發展趨勢，傳統的體育教學方式千變萬化，無形中影響教師的創造力、學生的積極性和自主創新能力，同時也影響著體育的發展趨勢。學生的個性和體能不同，于是體育教師就選擇了“學校體育課堂教學選項”的“必修”教學法，即小學每周開設兩門“學校體育課堂教學選項必修”體育課，學生分班授課。隨著教學改革的進一步深入發展趨勢，體育課的改革創新越來越受到很多小學的重視。結合筆者所在學校的體育課堂教學選項課程，文章總結了自選課堂教學的優點，并總結和進一步完善、升級學校體育課堂教學選項課程。

小學階段；體育課；選項教學模式；創新實踐研究

學生對于體育新項目的選擇可根據自己的愛好和喜好進行，教學過程必須有教師專門指導。針對學生自行選擇學習訓練項目的教學方式，筆者所在學校結合場地和師資隊伍的特點，早期開發了幾個新項目讓學生們很好地選擇，學生們喜歡學校開發的新項目排行為：籃球、網球、乒乓球、足球隊、健美操等。

一、體育文化選項教學法的優勢

（一）選項課程展示教師專長，激發學生興趣

以往的教學方式大多采用講授制，而且每學年教師的具體教學內容都不一樣，導致教師的教學方法單一。可選的課堂教學則可以讓教師專注于一個新的教研項目，練習扎實的基本技能，從運動技能到標準、策略、裁判方法等，達到熟練程度。就像在日常課堂教學中教師一樣能夠根據學生的具體情況很好地掌握教材內容，科學安排教材內容，充分利用標準和精湛的工藝教授學生了解更多的專業技能和策略，吸引學生將更多的時間用于學習某一體育項目。采用小學體育選項教學模式，學生可以結合自己的興趣選擇體育項目，有效解決了學生學習積極性不高的問題，體現出“以人為本”的教育理念，突出學生的課堂主體地位，使學生有自主選擇的機會和權利，創建個性化學習平臺，有效激發學生學習主動性。小學體育教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，引導學生根據個性特長選擇需要的課程，使學生明確自我發展目標。在這個過程中教師要結合學生差異性優化教學內容，促進學生全面發展，為學生創建良好的學習條件，有效激發學生學習潛能。在選項教學模式實施過程中，教師要不斷優化教學內容，在體育教學活動中融入競爭元素，從而促進學生個性化發展，激發學生好勝心，構建融洽的學習氛圍，激發學生學習積極性，提高學生對體育學科的重視，使學生積極參與其中，提高小學體育教學質量。

（二）以興趣為導向助推教學，提升學生積極性

應試教育下的小學體育課堂，教師采取的教學方式較固定，學生們可以自由活動，選擇自己喜歡的活動。這樣松散的體育課堂，學生的學習興趣和參與積極性普遍不高，很多學生在體育課堂非常散漫。這樣的體育課堂是無效的，無法發揮體育課程鍛煉學生身體素質的目的。教師在小學體育教學中落實選項教學模式，制定個性化的教學方案，對教學內容進行優化，設定具有一定難度的教學模式和帶有挑戰性的體育任務，更能夠激發學生的學習積極性和興趣，深入挖掘學生的學習潛能，全面提高小學生體育技能。小學體育選項教學模式的實施，教師要從學生的身體素質、主觀意愿出發，對學生進行動態管理，在體育課堂中融入趣味體育活動，使學生對自己的身體狀況和運動水平有全面的了解。這樣學生在體育活動中會有一個明確的目標，在遇到問題時學生也會想辦法解決和克服，從而培養學生實現目標的勇氣，強化學生的意志力。

以學生興趣為導向的教學方法能夠不斷增強學生的主動性和自覺性，增強學生對體育課的興趣。“興趣是最好的老師”，因為課堂教學的選擇，學生會根據自己的興趣愛好選擇自己感興趣的新體育項目，所以在校學生會主動上課，主動匹配教師教學，主動推廣體育項目，這樣的課堂教學一定是主動的、快樂的，學生精力充沛。實踐經驗證明，經過課堂教學的選擇，場地和設備的使用率極高。教師不再需要強迫青少年鍛煉。每一堂課都在愉快和諧的環境中完成，下課后大部分同學回味無窮。而且每學年課堂教學結束后，大部分學生對所選的新項目產生了濃厚的興趣。課余時間積極訓練，學生們不再沉迷于網絡，開始走進體育場館和體育文化訓練場館。

（三）改變體育課程的現狀，推陳出新

以往的體育課，小學生都是在教師的計劃下被動學習和訓練，被動接受。因此，教學主動性不高，參與度不足。教師厭教、學生厭學，懶惰的情況很常見。根據學校體育課堂教學選項課程的改革創新，讓小學生學自己喜歡的東西，教師教自己擅長的新項目，讓師生在“良好”的環境中共同學習，有利于團隊合作理念的塑造。可選的課堂教學突破了課堂教學體系，不同班級的學生一起教學和比賽，同學們可以互相學習，共同進步。這對技術提升和團隊合作都有好處。塑造合作理念，有利于學生攜手體驗團隊的力量和精英團隊的特色，為學生走向社會發展、融入團隊打下良好的基礎。在小學體育教學中，教師要全面掌握學生的身體素質和體育運動水平，結合學生的特點開展教學活動。在選項教學模式落實中，教師要注重觀察學生動作，隨時糾正學生的錯誤，根據學生學習情況不斷優化教學內容，創新體育活動，促進學生身心素質發展。

二、改革體育文化選項教學方法的實踐活動

（一）入選項目的制定和分布

1.新項目的設計方案

根據筆者所在小學傳統體育賽事的具體情況、學生的愛好、設施、教師的技術專長等，設計新項目方案。設立的項目包括籃球比賽、足球隊、乒乓球比賽和中國民族體育文化教育、健美操等。這些新項目基本可以滿足小學生的要求，滿足新課程改革對學生身體素質提出的新要求。

2.師資分布更加科學

教師的專業水平可以直接影響新項目的選擇。根據體育組教師的專業特點，明確教師新的教學項目、職責和教學內容，要求教師努力學習個人技能，提高工作能力。

3.體育設施及布置的裝備

根據各個項目的特點和學校的具體情況，采取分區課堂教學的方式，盡可能發揮各地的最高作用。筆者所在學校基本滿足新建項目的要求，讓每個學生都有一個主題活動室內空間。絕大多數運動器材都是消耗品。如果全部由小學承擔，是一筆比較大的支出，因此體育教師選擇緊密結合學校和學生的配置。小學體育器材按標準配置基本可以達到課堂教學要求。另一方面，如果學生有經濟實力，并希望在訓練期間配備高端運動器材，可在小學選擇適合的裝備自行購買、自行使用。

（二）替代性教學方法的選擇

小學體育教學階段，實施體育選項教學模式的目的是培養學生樹立正確的體育意識和觀念，增強學生體質，從而促進培養學生興趣愛好。針對傳統體育，選項教學模式在操作上與競技運動訓練不同，而且與一般體育課教學和訓練也不同，將體育項目的競技成分弱化，對其內容和規則進行調整，使其更利于學生操作，并富有趣味性。能夠結合本土特色體育建設具有本土特色的選項課程，充分發揮本校體育的優勢，構建具有特色的體育選項課，發揮出體育學科的優勢和價值，在學生強身健體的同時，促進學生全面發展。小學體育選項教學模式的實施，需要大量的設備，也需要場地，這在資金和師資力量方面需要增加。那么如何將有效的教育資源充分利用，需要教師在教學實踐中深入探究。教學資源包括資金、環境、場地等方面，構建多元化教學模式是促進體育課選項教學模式有效落實的關鍵。小學體育教師可以結合小學體育實踐教學情況進行綜合考慮，創新小學體育教學模式。

學生根據自己的愛好和學習能力，在年初開始選題，每次選2個新項目，分為第一選擇和第二選擇。選拔后，一般學習培訓一年內不得更改。如果學生在某個項目中已經實現了個人目標，可以向教師提交申請，然后在一個學年后選擇另一個項目學習。這樣，教師為小學生提供了大量的服務平臺，極大地激發了學生的體育和文化興趣。

教師調整每個項目區的總數，以防止某些新項目的總數影響教學水平。體育教師調整的標準和方法盡可能注意選擇學生的首選，所選項目可在新學期開始兩周內根據個人情況更換，兩周后明確本學年新培訓項目。

（三）選擇性提前備課

體育教師在制定課程時以《體育與健康課程標準》為指導，結合地域、師資力量、教學目標、氣候等具體條件，綜合調整課程內容、課時分配、課程內容、課程目標和課堂教學評價。為每個“可選”課程制定并有效地構建課程設置。教師要努力學習新教材的精神精髓，深入分析教材內容特點和學生基本情況（體質基礎水平、男女生比例等），制定一學年教學工作計劃和教學計劃，確保合理分配，并按照教學計劃精心準備每節課的學習內容、總體目標、制度方法、學習培訓相對密度等安全防范措施的分配等，都需要認真落實。建立教師崗位責任制，完善課堂教學基本落實和檔案資料監管，提升課堂教學質量，完善機構項目學習，根據每個項目設置的課程設置，以及各項規章制度等開展講課。要求教師準備教案，用心授課，做好一個班級的考勤管理制度，確保每個學生都有時間學習培訓。在課堂教學中，教師們將堅持基本的技術和專業技能、規范的姿勢，并根據學生掌握的操作技能水平，經常組織課堂教學競賽等，激發學生的培養興趣和愛好，讓學生享受運動帶來的快樂。做好課后練習的總結思考，根據學校情況和教學效果適當調整課堂教學，改進課堂教學，提高課堂教學的高效性。

在小學體育課選項教學模式實施中，教師要體現出教學內容的多樣性、靈活性，使體育課堂變得生動、趣味，注重提高學生的學習體驗，使小學體育教學實現預期教學目標。由于每個學生的接受能力、感受能力不同，在實施選項教學模式中，教師要設定分層教學目標和方法，根據學生的技能掌握情況分組。有些學生接受能力強，可以基本掌握，有的學生接受能力薄弱，學習起來較困難。教師針對學生的實際水平進行分組，分組后為每個小組制定教學目標，組織學生們以小組為單位，學生們可以自主創編，在特定的環境中培養學生集體意識和觀念，使學生在輕松的環境中學習體育技能，從而提高學生體育綜合素養。

（四）合理選擇評價方式

1.體能、運動知識和運動技能評價

這是全過程回顧與終末回顧緊密結合、定量分析與定性評價緊密結合的信息評價。基于定量分析的內容評價，可以綜合每個學生的評測結果。根據自主評價、學生相互評價、教師評價的方法，可以進行最終的判斷和評價。觀察學生成績提高的初步測試結果可以是當前學年，也可以是跨學年考核，但不同項目的考試成績不能相互參考。相關基礎知識的考核可以根據基礎理論考核、綜合理解和作業運用等方式進行，定量分析和定性分析嚴選結合評價；可根據所選課程內容的教學計劃和學生的具體情況，選擇“必選”課程的技術方法，測試機會一般為3次。為激發和保持學生的訓練主動性，對考試成績不滿意的學生，可以按照同學的規定再給一次考試機會，從學生那里取得最好的考試成績作為最終考試成績。

2.自主評價、小組評價、教師評價

綜合學生自主評價、小組評價、教師評價，評價學生的身體素質、運動知識和專業技能、學習態度、參與合作的主要表現、健康行為。考核評價選用優、良、達、通的制度和評價語言進行考核評價。實施體育文化選項教學法，當學生興趣愛好相同時，教師根據同一重點班級學生的客觀現實差異，設置不同難度的課堂教學，保證每個學生都能受益。這樣不僅讓學生容易接受，還可以嘗試獲得成功和快樂，并隨著興趣愛好的轉移，經常在課后進行重點練習，促使健康狀況得到改善。在積極參加強化練習的基礎上，也帶動了其他科目的學習和訓練積極性，學生的學習成績顯著提高。

三、結論

總體而言，學校體育選項的教學方法明確提出了教師要不斷學習提升關鍵技術實力，促進學生進步。在教材內容的選擇層面，要根據差異化項目的優勢和現狀，在教材內容編制上保證選擇現代體育教育最迫切、最必要的內容，并注意教材內容的可執行性。選擇性教學法體現以學生為行為主體，使學生積極參與體育活動，積極競爭和自主學習，進而建立穩定發展，使學生獲得運動技能、獲得體育文化樂趣、獲得強壯的體魄和堅強的意志等。

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