依托學(xué)科競賽的應(yīng)用型本科工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

神會存 陳云芊

（1.肇慶學(xué)院 廣東·肇慶 526060； 2.中原工學(xué)院 河南·鄭州 450007）

0 引言

黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。將“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”作為國家核心戰(zhàn)略，強調(diào)“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。建設(shè)創(chuàng)新型國家，離不開高水平的創(chuàng)新人才。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當今高校教育的戰(zhàn)略重點。學(xué)科競賽是高校教育的一種重要課外活動，是高校創(chuàng)新教育的重要手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高團隊合作精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力等方面都能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用[1-3]。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊精神和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力具有重要的作用。如何利用和發(fā)揮學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，通過學(xué)科競賽切實提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，具有重要的研究和實踐意義。

1 學(xué)科競賽對工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性是工科專業(yè)學(xué)科競賽的顯著特點，如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機器人大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，均注重培養(yǎng)和考查學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

以全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽為例，要求學(xué)生以團隊為單位參賽，競賽過程的各個環(huán)節(jié)（理論設(shè)計、方案實施與制作、調(diào)試、成果展示與答辯）需要團隊全體成員的參與。團隊需要具備新穎別致的設(shè)計思想、嚴謹科學(xué)的設(shè)計方案、過硬的實踐動手能力以及靈活的應(yīng)變能力，才能獲得理想的成績。通過參加這類學(xué)科競賽。學(xué)生的團隊合作意識、直面挑戰(zhàn)勇于擔當?shù)木瘛嵺`創(chuàng)新能力都會得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。

學(xué)科競賽題目一般都有較強的實際意義與現(xiàn)實應(yīng)用背景，開展學(xué)科競賽活動可以促進應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)在課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程內(nèi)容優(yōu)化等方面的改革，重視學(xué)科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)具備“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力）的“新工科”人才。

2 應(yīng)用型本科院校工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才不斷增長的需求，應(yīng)用型本科院校通過課程設(shè)置調(diào)整、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、修訂人才培養(yǎng)方案等措施，在應(yīng)用型工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得一定的成效[4]。但總體而言，仍存在許多不足。具體表現(xiàn)在下述幾個方面：（1）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和理念未得到根本轉(zhuǎn)變，對學(xué)生創(chuàng)新意識與思維的引導(dǎo)及團隊協(xié)作能力的鍛煉不足，大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到限制。（2）未能建立起支持大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動持續(xù)開展的系統(tǒng)化管理機構(gòu)與保障機制。（3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能與實踐創(chuàng)新活動有機結(jié)合。（4）活動場所設(shè)備欠缺，難以滿足大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。（5）現(xiàn)行考核機制迫使教師重科研成果與論文，教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的積極性。（6）相當部分大學(xué)生目標缺失或定位不準確，缺乏對實踐創(chuàng)新教育的清晰認識，參加實踐創(chuàng)新活動的主動性不夠。

3 依托學(xué)科競賽的應(yīng)用型本科院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建依托學(xué)科競賽的應(yīng)用型本科工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將有助于上述問題的解決。這種培養(yǎng)模式包含以下內(nèi)容。

3.1 優(yōu)化課程體系

工科類專業(yè)培養(yǎng)計劃中課程門類較多，并且包含一定量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可以將教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，把學(xué)科競賽同現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，“以賽促教，以賽促學(xué)”。可以把競賽納入培養(yǎng)計劃，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如畢業(yè)設(shè)計選題可以由學(xué)科競賽題目中選，在完成競賽作品的同時，學(xué)生也完成了部分或全部畢業(yè)設(shè)計工作。此外，允許學(xué)生用參加學(xué)科競賽的一些實物制作環(huán)節(jié)來抵扣部分培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。調(diào)整課程次序，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，給予學(xué)生更多進行實踐和選擇教育資源的機會。

3.2 建設(shè)創(chuàng)新團隊

創(chuàng)新團隊由指導(dǎo)教師與隊員兩部分組成。

指導(dǎo)教師團隊應(yīng)由責任心強、業(yè)務(wù)水平高的中青年教師擔任。為了提高教師的實踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)能力，學(xué)校可以組織教師赴企業(yè)開展專業(yè)實踐活動，同時邀請相關(guān)企業(yè)專家來校對教師進行培訓(xùn)。聘請富有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員擔任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，進行工程師方面的全面基本訓(xùn)練，與學(xué)校專業(yè)老師共同完成學(xué)生的科研實踐、學(xué)科競賽、大創(chuàng)項目、畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)等工作。

隊員選用可通過成立科技創(chuàng)新協(xié)會并面向全校招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生的方式完成。協(xié)會成立后，要開展工程設(shè)計分析軟件使用、實際動手能力等方面的培訓(xùn)。完成培訓(xùn)的同時根據(jù)專業(yè)方向、競賽方向和學(xué)生興趣，組建創(chuàng)新實踐團隊，分配專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。團隊成員新老結(jié)合、以老帶新，注重團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。團隊中的老隊員為核心，根據(jù)需要不斷補充新人，形成有戰(zhàn)斗力和凝聚力的隊伍梯隊。創(chuàng)新實踐團隊的學(xué)生可以利用業(yè)余時間進行創(chuàng)新設(shè)計和制作，提高學(xué)習專業(yè)知識的興趣；同時，可以適當參與指導(dǎo)教師科研課題的研究，開闊思路，增長見識，積累經(jīng)驗。

創(chuàng)新團隊結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才的目標，通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 建設(shè)創(chuàng)新平臺

通過整合專業(yè)實驗室資源，搭建創(chuàng)新實踐平臺，為創(chuàng)新團隊提供儀器設(shè)備與活動場地支持。可以在網(wǎng)上公布各實驗室的功能、操作規(guī)范與流程以及可開展的實驗內(nèi)容，便于學(xué)生查詢學(xué)習。學(xué)生根據(jù)需要選擇實驗室與用到的儀器設(shè)備后，由老師指導(dǎo)其練習基本操作技能，為學(xué)科競賽作品的實際制作做必要的技術(shù)儲備。另外，還可以設(shè)置專項創(chuàng)新資金，為創(chuàng)新團隊的活動提供資金支持。

3.4 重建考核評價體系

考核評價要從對學(xué)生考核評價與對老師考核評價兩個方面來考慮。應(yīng)改變傳統(tǒng)的簡單粗放的單一考核模式，考核評價體系應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)改革的要求，隨著教學(xué)改革的不斷深入做相應(yīng)調(diào)整。就學(xué)生成績的考核評價來說，考核評價體系應(yīng)起到激勵引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神全面發(fā)展的作用。可以采取以下策略來提高學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性與參與程度：修訂成績評定標準，在不改變總學(xué)分的前提下，適當減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)占分比而增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)占分比；加強激勵措施，對于學(xué)科競賽獲獎同學(xué)，可提高其獎學(xué)金和保研資格的評比比例，或適當減免學(xué)費等。調(diào)研得知某些高校（如中原工學(xué)院）的做法是對于獲得學(xué)科競賽國賽二等獎（含）以上的同學(xué)，直接給予其保研資格。這些措施不僅能夠調(diào)動學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性與主動性，同時有利于提高參賽作品質(zhì)量，形成良性循環(huán)。對于指導(dǎo)教師而言，學(xué)校在年度（或聘期）考核與崗位評聘時，不僅要考察其科研業(yè)績與授課學(xué)時工作量，還應(yīng)充分肯定其對于學(xué)科競賽所做出的貢獻，有關(guān)政策向獲得學(xué)科競賽指導(dǎo)教師傾斜，充分調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐活動的積極性。

4 結(jié)束語

基于學(xué)科競賽創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是循序漸進的復(fù)雜過程。采取必要措施進行培養(yǎng)模式改革，建立并完善學(xué)科競賽保障機制，開展依托學(xué)科競賽的創(chuàng)新實踐教育，是提高應(yīng)用型本科工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。