歷史學(xué)習(xí)筆記—我的教案，學(xué)生的學(xué)案

郭家喻

（會(huì)寧縣第四中學(xué) 甘肅·白銀 730799）

1 編寫(xiě)緣由

《歷史學(xué)習(xí)筆記》，是筆者編寫(xiě)的教案。為什么會(huì)有編寫(xiě)教案的想法呢?原因有很多。一是在新舊教材的更新過(guò)渡過(guò)程中，教材版本繁多，考點(diǎn)增刪較多，許多資料抄來(lái)抄去，錯(cuò)誤繁多，給教學(xué)工作帶來(lái)了諸多不便，讓老師和學(xué)生也無(wú)所適從。正是基于這種情況，筆者有了自己編寫(xiě)教案的想法。由開(kāi)始時(shí)的不成熟，到后來(lái)的得心應(yīng)手，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的艱辛與痛苦。通過(guò)不斷摸索、積累、修改、增刪、完善，所編教案日趨完善，形成了筆者的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年磨合，基本定型。教案的模式主體分為三大塊。即“知識(shí)導(dǎo)圖”，“鞏固理解”，“試題訓(xùn)練”。通過(guò)這幾塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

2 內(nèi)容特色

走特色教學(xué)之路，是筆者一直追求的目標(biāo)。所謂走特色教學(xué)之路，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不照搬照抄別人經(jīng)驗(yàn)和模式，但能夠借鑒學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合本校和自己的教學(xué)實(shí)際，獨(dú)創(chuàng)性地形成教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，包括歷史教學(xué)在內(nèi)的各科教學(xué)，總有一種或幾種模式束縛著教師的手腳。其實(shí)，平心而論，教學(xué)模式并不是一成不變的。

“知識(shí)導(dǎo)圖”，是為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課提供的一個(gè)知識(shí)框架，它重點(diǎn)突出，既涵蓋教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)要點(diǎn)，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。鞏固理解是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的加深理解，非常重要，主要要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容，伴有對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由點(diǎn)到面，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充做一些筆記。筆者要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，也要求學(xué)生克服以往不做筆記，或在課本上亂寫(xiě)亂畫(huà)的習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在第一位。“試題訓(xùn)練”，是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，精選的試題，主要是各省市多年的高考試題，是給學(xué)生的“一道開(kāi)胃餐”。這些試題的權(quán)威性不由分說(shuō)。教學(xué)模式的基本流程是，第一，學(xué)生根據(jù)知識(shí)導(dǎo)圖，閱讀理解課本內(nèi)容；第二，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在授課時(shí)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解，更多的時(shí)候先讓學(xué)生討論，展示，教師指點(diǎn)，梳理，解決。“知識(shí)導(dǎo)圖”板塊，是教學(xué)的重點(diǎn)，所花時(shí)間也最多。“知識(shí)導(dǎo)圖”旁邊，留有空白，是學(xué)生聽(tīng)課時(shí)做筆記的地方。授課也好，課后學(xué)習(xí)也好，說(shuō)透了，都是學(xué)習(xí)，因此把教案更名為《歷史學(xué)習(xí)筆記》，因?yàn)檫@樣，更能體現(xiàn)師生的互動(dòng)與學(xué)習(xí)。在他心目中，《歷史學(xué)習(xí)筆記》，既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案，是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。在整個(gè)這一塊教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生手中有了筆記，寫(xiě)的少了，思考得多了；因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的知識(shí)導(dǎo)圖，只是一個(gè)知識(shí)框架，具體的內(nèi)容還需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去總結(jié)。“知識(shí)導(dǎo)圖”只是一個(gè)學(xué)習(xí)提綱，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供一個(gè)思路。

“鞏固理解”板塊的內(nèi)容，部分在課堂上由教師引導(dǎo)思考，對(duì)比，拓展，加深。大部分內(nèi)容由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)掌握。這塊內(nèi)容多用導(dǎo)圖，表格，坐標(biāo)圖示或文字等多種形式展現(xiàn)，重點(diǎn)詮釋本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。突出特點(diǎn)是直觀，概括，又有知識(shí)的拓展。

“試題訓(xùn)練”板塊，精選各省市高考試題。讓學(xué)生在課堂或課后去做。不給學(xué)生提供試題答案，也不要求學(xué)生去查答案。鼓勵(lì)學(xué)生寧可做錯(cuò)，也不看正確答案。主要的思想，是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。筆者在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生把思考與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)興趣，提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這一方面筆者做的似乎比別人更好。筆者的學(xué)生有自信，有恒心，敢于思考，敢于創(chuàng)新。這與筆者的教學(xué)指導(dǎo)是分不開(kāi)的。

3 突出理念

《歷史學(xué)習(xí)筆記》是筆者跟隨教改一路走來(lái)的一點(diǎn)收獲。與時(shí)俱進(jìn)是他熱愛(ài)教學(xué)，不斷創(chuàng)新的精神體現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教師的教案中要有學(xué)生的身影，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教案里要有體現(xiàn)。《歷史學(xué)習(xí)筆記》，突出體現(xiàn)了這個(gè)理念。學(xué)習(xí)筆記中雖然沒(méi)有明確的三維目標(biāo)：即“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。但三維目標(biāo)，教師已熟記于心。也正是有了三維目標(biāo)，《歷史學(xué)習(xí)筆記》才有她的生命價(jià)值。學(xué)習(xí)筆記的空白部分，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些思考題，或備注一些重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。當(dāng)然，這些思考題，是教師在深鉆教材的基礎(chǔ)上，內(nèi)化，加深，拓展，引領(lǐng)學(xué)生的思考題。對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能起到很好的作用。他的課堂，氛圍活躍，老師有講，有設(shè)疑，有引導(dǎo)，有激勵(lì)，學(xué)生有問(wèn)，有交流，有協(xié)作。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生民主，平等，合作，對(duì)話的意識(shí)。課堂有練習(xí)，限時(shí)練習(xí)常態(tài)化，有練有講，首先是學(xué)生講，講選X的理由。一個(gè)學(xué)生講不了，幾個(gè)講，幾個(gè)講還講不了，老師引導(dǎo)。總之，不論是授課還是練習(xí)，始終沒(méi)有忘記學(xué)生，學(xué)生是主角，丟了學(xué)生，則丟了一切。

4 收獲喜悅

《歷史學(xué)習(xí)筆記》的編寫(xiě)，開(kāi)始于2006年，至今16年。經(jīng)過(guò)每年的修改與補(bǔ)充，不斷完善，經(jīng)過(guò)一輪又一輪不斷磨合，基本定格，形成筆者的教學(xué)模式。在多年的高考實(shí)踐中，筆者所帶班的成績(jī)非常優(yōu)秀，最高的2007年，文綜平均成績(jī)207.57分，高出省線38.70分。成績(jī)的高低只是一個(gè)方面，筆者認(rèn)為，成功之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)歷史課，學(xué)生對(duì)筆者的歷史學(xué)習(xí)筆記，非常認(rèn)可。市縣檢查小組檢查時(shí)多次參展，并得到好評(píng)。兄弟學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)也很青睞，學(xué)校教師也非常肯定，社會(huì)影響比較大。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的喜歡程度，而對(duì)這門(mén)課程的喜歡程度取決于對(duì)這門(mén)課老師認(rèn)可的程度。二是，《歷史學(xué)習(xí)筆記》，與市面上的各種資料不同，它的創(chuàng)新之處在于，以筆記的形式呈現(xiàn)，所給出的知識(shí)導(dǎo)圖僅是筆記的一部分，而空白部分是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做筆記的地方。對(duì)老師而言，“知識(shí)導(dǎo)圖”是講課的提綱，但更重要的是，空白部分是教師設(shè)置問(wèn)題和重點(diǎn)標(biāo)記、重難點(diǎn)問(wèn)題的地方以及標(biāo)記其它知識(shí)點(diǎn)的地方。自主學(xué)習(xí)，是筆記的靈魂。筆記把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重中之重。在這方面，是很成功的，也是筆者最驕傲的地方。

5 一點(diǎn)缺憾

存在的不足與問(wèn)題，一是，由于印刷材料的不斷漲價(jià)，《歷史學(xué)習(xí)筆記》最初不能以書(shū)本的形式呈現(xiàn)，而只能以活頁(yè)形式發(fā)給學(xué)生，降低了學(xué)生對(duì)筆記的喜歡程度，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了不便。可喜的是，近幾年，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的改善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，“歷史學(xué)習(xí)筆記”終于能夠付印。二是，《歷史學(xué)習(xí)筆記》，是筆者個(gè)人多年努力的結(jié)果，由于受各方面因素的限制，只局限于筆者所帶班級(jí)，筆記受益的群體不是太多。三是，由于能力所限，筆記的編寫(xiě)還有許多有待改進(jìn)和完善的地方。但是，筆者對(duì)歷史教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)教書(shū)育人的熱情，不會(huì)改變，筆者對(duì)筆記的充實(shí)、完善，不會(huì)停止。

筆者深深體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要把筆者所教的一門(mén)課教好，不是件容易的事，需要作出更多的努力方能實(shí)現(xiàn)。從事歷史教學(xué)二十多年來(lái)，一心撲在教育事業(yè)上，有苦有樂(lè)，苦不多說(shuō)，樂(lè)在其中。《歷史學(xué)習(xí)筆記》的編寫(xiě)與實(shí)踐，就充滿(mǎn)樂(lè)趣。說(shuō)實(shí)在的，此從有了《歷史學(xué)習(xí)筆記》，筆者的學(xué)生也解放了許多時(shí)間，思考的時(shí)間增多了，思路也拓展了，聽(tīng)的時(shí)間增多了，抄寫(xiě)的時(shí)間減少了，盲目記筆記的時(shí)間減少了。總之，《歷史學(xué)習(xí)筆記》，給筆者和學(xué)生提供不少方便，希望通過(guò)筆者的努力讓自己的學(xué)生學(xué)得更好。