淺談新課改下高中化學解題策略與技巧

張翠翠

(甘肅省永靖中學 731100)

1 學生解題能力現狀分析

學生在解題的時候，缺少一定的解題能力，也沒有解題技巧，難以提高學生的化學成績.造成這樣現象的原因有兩個方面的內容.首先是教師層面，隨著新教育理念的推行，部分教師在上課的時候過于尊重學生的主體地位，而忽視了自己在教學活動中特別是在培養解題能力和解題技巧方面的重要作用.在學生層面，學生缺少運用解題技巧的思維方法，在解決問題的時候習慣性的采用一些基礎性的方法，這樣的解題方式在解題的時候雖然思路簡單、不需要較多的思考，但是這樣的解題方法需要花費大量的時間與精力，在一些方面來說是比較低效的學習方法，不利于學生成績的提高.

2 解題策略與技巧教學策略

2.1 運用新媒體技術，多方面培養學生解題能力

在高中的化學教學過程中，教師要利用多媒體設備向學生展示多樣的化學知識，讓學生能夠全方面地認識到化學知識，利用圖片、動畫以及視頻等多種形式，向學生展示不同的化學知識，這樣的教學方法能夠幫助學生將理論知識與題目問題相聯系，有利于學生在解題的時候根據物質的化學性質與外觀判斷物質的名稱與性質.因此在教學的過程中，教師要有意識地培養學生的識圖、讀表能力，幫助學生在識圖、讀表的時候能夠快速地獲取有效的信息，提高解題速度，鍛煉解題技巧.通過這樣識圖、讀表能力的練習，可以較好地完善學生的知識網絡，能夠讓學生較好地掌握該種類型的解題技巧.教師在展示圖片、視頻以及動畫等化學教學素材的時候，要引導學生對形式多樣的教學資源進行細致地觀察與深入的分析，這樣可以幫助學生提高收集信息、挑選信息的能力，并且可以在一定程度上提高學生的解題能力.教師在教學的時候充分、合理地運用多種形式的教學資源可以提高學生的學習興趣，并且能夠讓學生有更加直觀的學習體驗，對提高學生的知識寬度也有明顯的幫助作用.

例如在人教版必修二化學教材中第三章第一節“認識有機化合物”的教學過程中，教師就要充分地運用多媒體技術進行教學，提高學生的解題能力與解題技巧.在講解的時候，教師就要利用多媒體設備向學生展示有機物的組成，讓學生較為全面地、直觀地觀察到有機物的組成形式.在進行習題課練習的時候，教師也要利用多媒體設備進行講解與教學.教師在講解的習題的時候，要利用一些動畫或者視頻資源進行化學習題的講解，如同分異構體的書寫與判別是本節課教學中的一個重點內容，也是考試時重點考察的內容，在講解這部分習題的時候，教師可以先利用視頻素材讓學生充分地理解同分異構體，只有掌握了基礎知識才能解決好同分異構體的書寫.然后教師在講題的時候可以利用動畫素材將同分異構體的組成一步一步地展示給學生，讓學生把握好基礎內容，然后再講解解題的策略與技巧才能達到較好的效果.在講解解題策略與技巧的時候，教師同樣要利用多媒體技術，讓學生能夠更加直觀地看到解題策略與解題技巧的優點，也可以幫助學生更好地理解與運用解題技巧.總之就是通過多媒體技術與信息技術將化學知識與解題策略、技巧通過一種簡單、直觀的方式展示給學生，達到深入淺出的效果，進而提高學生的解題能力，提高學生的學習成績.

2.2 利用微課教學，豐富學生的知識儲備

微課視頻教學是一種依附于互聯網技術新型教學方式，微課因為其占用時間少、學習較為方便、主題突出等特點，在高中化學教學中可以發揮出重要的作用.利用微課進行教學可以讓學生接觸到更多解題技巧，可以有效地提高學生的知識儲備，增強解題能力，同時也可以利用微課這種形式幫助學生開闊視野，增長見識.在習題教學的過程中，教師可以利用微課的形式讓學生反復性地閱讀并理解題目，然后練習相關的化學知識與解題技巧，通過多次的重復性的嘗試最終得到問題的答案，進而通過這樣的學習方式可以有效地提高學生的解題能力.利用微課教學可以輕松地獲取更多的教學資源，不但可以開拓學生的視野，還可以讓學生接觸到更多的解題思路，有利于學生拓展自己的思維，探究多樣化的學習和解題方法.微課主要在課前預習和課后復習環節發揮作用，而探究解題的策略與解題的技巧也是在講課之后進行，所以微課在這方面的應用主要是在課后的階段.教師可以利用微課配合一些學習軟件進行課后作業的布置，通過微課讓學生了解一些解題技巧，然后通過與之相應的習題進行練習，通過這樣的方式能快速的幫助學生掌握更多的解題技巧與解題方法，也能夠幫助學生掌握更多的解題技巧與策略，是提高化學成績的有效途徑.

例如在人教版必修一化學教材中第三章第一節“金屬的化學性質”教學過程中，教師就可以充分利用微課這種形式進行相關內容的教學.在上課之前教師可以先利用微課讓學生進行課前的預習.教師可以將課堂的主要內容放在微課中，分條、分點地羅列出來，讓學生可以輕松地理解課堂上需要學習的內容.在視頻之后，教師可以設置幾個簡單的作業題，讓學生作答，教師可以根據學生的答題情況及時地調整課堂的教學內容.在上課的時候，教師也可以利用微課在課堂上向學生展示有關金屬性質的小實驗，讓學生充分理解金屬性質.在課后教師也要利用微課向學生展示一些解題的技巧與策略，讓學生掌握解題的方法.在微課中可以利用幾個例題的形式向學生展示一些解題的策略與技巧，在微課之后，教師也要利用學習通、雨課堂等軟件發布一些與微課相應的習題，讓學生通過這些習題練習微課中涉及到的解題知識與技巧，也可以設置一些難度較大需要用到幾個解題技巧的習題，提高學生對解題策略與技巧的運用能力.通過這樣的教學方法與教學模式可以有效地提高學生的解題能力，幫助學生提高化學成績.

2.3 利用小組學習，提高學生的解題能力

在高中化學的教學過程中，教師也可以利用小組合作學習的方式開展化學解題技巧的教學.開展小組的合作探究學習可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生有展示自己的平臺.在小組合作學習的過程中，學生要通過自主能力找到問題并解決問題，在這個過程中學生有充足的自我思考與相互幫助的機會與時間，有利于學生找到屬于自己的解題策略與解題方法，這是提高學生獨立思考能力和解題能力的重要途徑.在小組合作學習的過程中，教師要加以適當的引導，能夠較好地培養學生的思維發散能力和創新能力，這兩種能力的培養能夠讓學生在遇到新題型的時候，可以較好較快地找到解決的方式與方法.在小組合作學習的過程中，教師可以較為方便地帶領本班的學生進行共同學習，做到班級內部教學資源的共享，讓不同的學生在不同的分工中，相互借鑒解題的策略與解題的技巧，相互豐富解題的知識儲備，有利于提高班級整體的解題水平.不同的學生在小組合作學習中具有不同的分工，但是不管是哪一方面的內容都是解決問題中非常重要的一環.在這樣的交流合作中，學生可以相互學習接觸到多種不同的解題思路與解題策略，在多種思維碰撞的條件下，可以有效地激發出學生的創新意識，可以幫助學生掌握更多的解題技巧.同時利用小組合作學習進行教學，教師可以更加深入地了解班級學生對化學知識以及解題方法的掌握程度，這樣就方便教師幫助學生改正錯誤，彌補不足，進而幫助學生更好地掌握解決化學問題的策略與方法，有利于提高學生的化學成績.

例如在人教版必修二化學教材中第三章“有機化合物”的復習提升過程中，教師就可以利用小組合作學習的方式進行習題課程的教學.教師在上復習課的時候，可以在上課之前將學生按照化學成績或者學習化學的能力進行分組，以便在上課的時候開展小組合作學習.教師在上課的時候可以先帶領學生復習一些基礎的化學知識，然后利用例題幫助學生復習解題的方法與策略.之后教師就可以出一個比較綜合的題目，先讓學生自己獨立思考一段時間，然后組織學生進行小組合作學習，在小組合作學習的時候教師要在班級里觀察，一方面教師要管理班級秩序，另一方面要給一些學生提供幫助，以便學生更好地完成學生任務.在小組合作學習的時候，教師要注意觀察不同學生的不同分工，同時要注意學生在小組合作學習中表現，找到學生的不足與優點.在小組討論之后，教師要讓各個小組挑選一名成員分享自己小組討論的結果，說一說自己小組在解決問題的時候遇到的問題，這樣就可以將小組的學習成果分享到班級中，有利于提高班級學生的解題技巧與學習能力.

2.4 開展技巧分享會，鼓勵學生表達自己的學習感悟

經驗的交流與分享是提高學生解題能力的重要途徑，在高中的化學教學中，教師可以定期地組織班級內部的解題技巧、學習感悟的交流與分享，進一步加深班級資源的共享.通過這樣的教學活動，可以幫助學生相互了解更多的學習方法與解題策略，在學生分享經驗的時候，可以是由具體的學習過程或者是習題進行講解.通過這樣的教學活動能夠讓學生完善自己的思維能力，可以讓學生看到自己的解題方式與同學之間的不同，能夠讓學生看到同一問題多方面解決方法，在這個過程中，教師要幫助學生認識到自己在學習與解決問題的過程中存在的不足與優點，給出解決問題的方法，并結合其他同學的解題思路，創新的自己的解題方法與解題策略，提高自己的解題能力.

綜上所述，新課改下高中化學的解題策略與解題技巧在高中化學教學中是非常重要的.高中的化學教師要革新教學理念，傳授給學生更多的更符合新課改與新高考解題策略與技巧，以提高學生的化學成績.在教學的過程中，教師可以利用現代的信息技術、微課資源以及各種教學活動，提高學生的解題能力，同時在這個過程中，教師也要有意識地培養學生的創新思維與發散性思維，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展.