構建高中化學高效課堂策略研究

亓華興

(山東省濟南市萊蕪第二中學 271114)

1 高中化學課堂存在的問題

在當今的時代中，有些教師在講課的過程中都是對著課本念的，這樣會讓學生感到非常的枯燥無味，學生不好好聽教師講課，這樣導致了學生都沒有學到知識，教師也沒有達到自己想要的課堂質量.教師與學生之間沒過多的交流，課堂上沒有學習的氛圍，還會讓學生對學習沒有一點激情，所以教師也要改變教學方式，要增加與學生之間的交流和溝通.在化學課上，教師要讓學生感受到學習的氛圍和學習的興趣，從而有利于學生對于知識的吸收.化學課相對于其他科目來說，內容是比較復雜和難以理解的，導致有些學生對于化學課的態度是非常的敷衍，由于態度問題，因此對于這門課更沒有興趣聽.化學課也是教師讓學生動手實驗比較多的一門課程，所以需要的設備也是比較多的，設備是學生進行實驗的基礎，有些學校里的實驗設備非常的匱乏，設備不充足，所以無法滿足學生對于實驗的要求，而實驗中的設計也并不能極大地吸引學生的學習興趣，所以不能有效地提高教學效果.除此之外，也不能很好地培養學生的實踐活動能力.

2 構建高中化學高效課堂的策略

2.1 激發學生的化學學習興趣，學以致用

現在的學生有很多都聽不懂，或者不想聽化學課，從而產生一種抵觸感，所以化學教師要好好地備課，想想要怎么上課才會使學生能夠積極地聽課.教師根據學生都對哪些東西感興趣，然后從這些方面入手.例如，學生都喜歡做游戲，教師就可以安排一些實驗研究，可以讓學生在實驗中學習，讓他們親眼看看實驗的奇妙之處，這樣就可以調動學生學習的積極性.還可以讓學生在探究中學習，提高對學習的興趣.教師在上課的時候，可以穿插一些關于化學的故事，吸引學生的注意力，讓學生的思緒回到課堂上.也可以讓一些化學學習好的學生帶領大家學習，讓學生當同學的老師，會使學生產生一種自豪感，從而增加學習的積極性.教師可以布置一些任務讓學生完成，誰最先完成會有獎勵，學生爭先恐后地去完成教師布置的任務，并且會產生一種勝負欲.化學課程的學習，教師們必須在課堂上加入一點創新，讓學生們有學習的積極性，才能夠想去學習.特別是在化學學習這一方面，有些化學知識本來就是死記硬背的知識，有些學生對于這些枯燥無味的知識，提不起任何興趣.所以，教師應該根據教授化學的內容，制定一些新穎的教學方法.例如，根據這篇課文的主要內容，可以找一些相關的視頻或者是歌曲以及動態圖片，在上課之前播放給學生，先引發學生的學習興趣，從而才能更好地提高上課的氛圍，促進學生們的互動，提高學生們上課的積極性.這種學習方式不僅可以方便教師，同時也讓學生在課程中真正地學到了知識.所以對于高中的化學課堂來說，更需要教師添加一些活力，最大程度地活躍課堂的氛圍，這才能真正地提高課堂效率.

2.2 尊重學生的個性化需求，提高課堂教學效果

教師在教學過程中，應該全面了解每個學生的學習情況，幫助學生解決不理解的問題，解決學生在學習化學知識上的疑難疑問，增加學生學習化學知識的自信心，學生的化學成績才會越來越好.教師應該多對學生進行鼓勵和表揚，也會提高學生學習化學知識的積極態度.在每次成績出來的時候要對成績優異的學生說：這次考的很不錯，要繼續努力.對成績沒有那么理想的學生說：你本來可以考的比這要好的，這次是因為你的粗心不認真才會考的沒有那么好，下次考試只要再認真一點，一定會比這次考得更好的，老師相信你.在某些時候，教師的話語也會影響學生學習的興趣.教師可以在課堂上多進行一些提問，當有些學生回答對了，對這位學生的行為要進行適當地表揚和鼓勵，當某些學生回答錯了的時候，對這位學生也要進行適當地鼓勵，希望這個學生可以繼續努力.

2.3 充分發揮學生的主體作用

在以前的高中教學課堂上，教師是每節課的主導者，每堂課的內容都被教師掌握著，而學生只是被動地接受知識，沒有思考的時間，這種教育方式讓學生處在被動的地位上，這種方式需要改進，否則不利于樹立學生的自尊心和自信心，也會限制學生在課堂上的積極性和參與性，教學目的的出發點是促進學生的全面發展，所以這就要提高高中生的推斷力、想象力和創造力等其他各方面的能力，使他們在做化學實驗的時候，能夠充分發揮想象力、創造力和創新能力，能夠在實驗中發揮更好的水平，從而提高化學的綜合素質能力.

2.4 利用多媒體教學設備，構建高效化學課堂

現在是科技發達的時代，許多學校的教室里都安裝上了多媒體，現在的教師大部分都是用多媒體教學的，用多媒體教學有許多的好處，可以使學生更加清晰地理解知識點，還可以活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力.例如：教師在教到需要做實驗的時候，可以在多媒體上放一些實驗的基本步驟，可以更清楚地引導學生了解實驗操作方法，學生的注意力立刻就會被多媒體上的圖片吸引到，思緒立刻就會回到課堂上，也會加強學生對實驗的理解能力.化學使用微課來講課會起到很大的作用.對教師有幫助的同時，對學生也有幫助，教師在講一些重難點的時候，如果對著課本講的話，就會顯得非常的枯燥無味，會使學生不會那么容易地吸收和消化，也會使學生不想聽教師講課.如果使用微課來講課的話，就會省事很多，可以使知識點直觀地呈現在學生的眼前，可以運用小視頻吸引學生的眼球，使學生更加專注的聽講，這樣就可以幫助教師可以高效地完成這節課，使學生可以簡單、開心愉悅的記住知識點.

2.5 在化學課堂中融合生活中的化學現象

高中化學大多以基礎知識為主，但也會有拓展內容，學生只要充分地掌握課本上的知識，在考試的時候都能拿到高分.但是往往在實踐的時候卻有些欠缺，尤其是到高中時期，高中的基礎知識作為高中的基礎，都會應用于一些化學實驗中，一定要注重高中化學課，在之前學生只接觸語數外三科，但是到了高年級之后，物理和化學的出現，讓學生覺得很難，其實這主要的原因是如果用死板的學習方法去學習物理和化學，那么對于學生來講，很難理解其中的知識點.尤其是化學與生活中的知識有很大的聯系，如果將生活中的知識充分地結合高中化學知識，那么就會變得有趣味性，學生已在學習時也會有積極性，一些抽象的問題可以迎刃而解，學生不再覺得困難，學習起來非常的輕松.例如家中用的水壺，在反復燒水后，內壁會有水垢.這是學生無法了解的知識點，可以讓學生回家去觀察水壺上的水垢，然后結合課本中的知識點，從而能夠強化學生對知識的認知.較為傳統的化學課主要以教師講學生聽，學生記的形式，因為化學有很多需要背記的內容，同時也包含著實驗課程。從一開始的預習到學習以及復習等，都需要與生活緊密相連，首先在預習新課的時候，要觀察是否與現實生活有聯系，在不具備危險性的情況下，可以提前自行做實驗來體現要學的知識點。作為教師也要因材施教，首先要將課堂活化，用生活知識來講解化學知識，用生活知識來證明化學知識。將課本與實際生活相聯系，此時可提高化學課堂教學效率。

2.6 教學內容生活化

作為化學教師，首先要有靈活的思維，才可以設計合理的課程，將一些抽象難懂的知識通過與生活的結合，讓學生充分地理解知識，吸收知識，實際應用知識.傳統的課堂上，教師比較重視知識的講解，并不注重學生的分析能力，往往忽視了實踐能力，應該充分考慮到化學課程與生活息息相關，只要充分掌握化學知識，才可以與生活融合，其實在生活中所發生的一些現象可以用化學知識來解釋.難以解決的問題，通過生活實踐可以變得簡單化.提高學生的探究能力以及分析能力，這是學習化學的主要目的.

2.7 布置生活化作業

化學課堂需要學生充分地吸收知識，也要掌握知識技能，但是在課后也應該適當地布置作業，然而作業的布置需要與生活融合.生活作為學習的推助器，可以增強學生對化學知識的理解以及應用，尤其是給高中生布置作業的時候，就應該使用開放式的形式.例如所布置的作業與生活有關，課后讓學生觀察家中的食物，將其進行分類，同時也要分析食物所含有的營養成分以及食物中所含有的物質.可以為學生制定營養早餐的計劃，另外還要提出問題，例如家中有糖尿病患者，在飲食方面應該注意哪些？應該如何為糖尿病患者調理飲食？教師在布置課后作業時，也可以采取實驗的方式，比如家中的調料也可以作為實驗材料，味精、精鹽等屬于不同形狀的晶體，但是在水中都可以溶解，通過觀察不同形狀的晶體溶解程度來分析其化學性質.還可以讓學生去考察水源污染的狀況，根據當地的實際情況，提出合理建議，對水源污染展開治理.另外可以自己制作番茄電池，如果學生無法獨立完成這些實驗，可以由家長協助或者是教師協助.在進行實驗過后，回到課堂上，教師要對學生提出問題，同時也要幫助學生解決問題.課后作業的布置可提高學生的動手實踐能力以及分析能力，同時還可以分析化學知識.讓學生能夠認識到化學知識來自于生活中，充分了解大自然和生活是學習化學的重點.