小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

卜紅麗

（儀征市青山小學(xué),江蘇 儀征 211417）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，大部分常規(guī)性教學(xué)法暴露出越來越多的問題，無法適應(yīng)時代教育發(fā)展的步伐。在美術(shù)新課標(biāo)中著重強調(diào)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，這意味美術(shù)課堂需要在課程結(jié)構(gòu)、課程功能、課堂內(nèi)容等層面進(jìn)行重大的改變與突破。美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的重要渠道。那么教師該如何借助美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)造能力呢？

一、美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較單一

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式當(dāng)中，教師充當(dāng)著批評者和主導(dǎo)者的角色。教師不光主導(dǎo)著課堂教學(xué)，還深深影響著學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意識往往會受到壓制，也無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不敢發(fā)表自己的意見，總是害怕因說錯話、答錯問題而受到教師的批評。這種單一的教學(xué)方式不但無法培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和探究精神，而且還會嚴(yán)重拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生個性和思維成長的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會和國家教育要求的新時代人才。

（二）重技能，輕素養(yǎng)

美術(shù)史上偉大的美術(shù)作品不但顯示出作者技法的高超，而且還展示出作者強烈的情感和獨特的個性，并且充滿了想象力和自由創(chuàng)造力，這些作品也已經(jīng)成為作者思想和經(jīng)驗的結(jié)合體，因此才能被奉為經(jīng)典。因此美術(shù)學(xué)習(xí)不光要學(xué)習(xí)色彩、構(gòu)圖等美術(shù)理論知識，以及繪畫、臨摹等技能知識，還要學(xué)會利用美術(shù)表達(dá)自身情感，釋放自身個性，從而健全自身的人格。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師極其重視技能教學(xué)和知識教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣，學(xué)生無法通過創(chuàng)作表達(dá)個人的情感和個性，對美術(shù)的認(rèn)識始終處在表面階段，就只會透過理論和技巧欣賞美術(shù)作品。

（三）評價體系不完善

學(xué)習(xí)評價是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，只有通過學(xué)習(xí)評價，學(xué)生才能了解自己在美術(shù)學(xué)習(xí)上的不足之處，教師也才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出客觀公正的評價。但受限于美術(shù)教學(xué)形式和教師自身的教學(xué)理念，美術(shù)教師對學(xué)生的評價方法往往過于抽象且不成體系，而且比較重視技能和知識考核，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也較少考核學(xué)生對美術(shù)的情感理解。因此教師往往只能掌握學(xué)生對教學(xué)知識的掌握程度，但無法了解學(xué)生在自由創(chuàng)造力和想象力方面的表現(xiàn)。所以美術(shù)學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)該得到進(jìn)一步完善，從而助力學(xué)生掌握各項核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的價值

（一）有利于挖掘?qū)W生美術(shù)創(chuàng)作潛力

藝術(shù)創(chuàng)作對于很多學(xué)生來說并非易事，初始學(xué)習(xí)階段的臨摹是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生的創(chuàng)造性思維會在臨摹中逐漸減弱，這不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師要重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美術(shù)教師要把創(chuàng)造性思維滲透在“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”和“欣賞·評述”等模塊教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作、欣賞國內(nèi)外美術(shù)名作，挖掘每一個學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，不再用統(tǒng)一化的審美標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)的“畫得像不像”評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生樹立自己的色彩理念、構(gòu)圖習(xí)慣和留白藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生個性化美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生其實并不太重視美術(shù)課，花費在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作上的時間非常少，再加上美術(shù)單一的教學(xué)模式，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興致并不高。創(chuàng)造性思維可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用審美的眼光審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。美術(shù)教師可以開展創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計活動，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，把學(xué)生對大自然的熱愛、對生活的感悟等融入美術(shù)創(chuàng)作中，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作，挖掘出學(xué)生的自由創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于加快美術(shù)核心素養(yǎng)培育

創(chuàng)造性思維可以幫助美術(shù)教師開展核心素養(yǎng)培育工作。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題鏈，用富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對繪畫作品、繪畫技法和視覺藝術(shù)等進(jìn)行深度探究，提升學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)力、審美能力和文化理解能力。教師可以設(shè)計創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動，例如創(chuàng)意涂鴉、工藝美術(shù)設(shè)計和手工藝品制作等活動，全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的具體對策

（一）在教學(xué)目標(biāo)中融入自由創(chuàng)造能力

課堂是學(xué)生提升綜合能力的主陣地，因此，教師想要提升學(xué)生的自由創(chuàng)造能力要充分借助課堂教學(xué)的手段。教學(xué)目標(biāo)是指引課堂教學(xué)向著正確方向進(jìn)發(fā)的航標(biāo)，為此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該融入自由創(chuàng)造能力這個因素，并且圍繞這個因素開展相關(guān)的教學(xué)實踐活動。同時，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，科學(xué)合理地設(shè)計美術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)美術(shù)課程的特點促使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗生活，感悟人生，采用這種拓展式、靈活式的教學(xué)方式釋放學(xué)生的天性，激發(fā)出他們天馬行空的想象力。教師應(yīng)激發(fā)出學(xué)生的好奇與張揚，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常見的激發(fā)學(xué)生好奇心，張揚他們個性的方法有去野外寫生、揮毫潑墨、添色賦彩等等，從而將學(xué)生內(nèi)心的靈感世界展現(xiàn)出來。

（二）開設(shè)第二課堂，放飛學(xué)生思緒

美術(shù)教學(xué)除了傳授給學(xué)生基本的繪畫技巧之外，還要為學(xué)生講解美術(shù)文化，幫助他們了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的精神世界。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助美術(shù)作品的賞析引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)過程中，在已有賞析的基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的創(chuàng)造。為了強化學(xué)生的體驗強度，教師可以在學(xué)生賞析結(jié)束之后，帶領(lǐng)他們進(jìn)行體驗和創(chuàng)作，讓學(xué)生將學(xué)到的綜合化知識充分利用起來，從而提高學(xué)生的實踐操作能力以及創(chuàng)新能力。

例如，教師除了在課堂上運用多媒體播放名作外還可以利用周末的時間，帶領(lǐng)學(xué)生到少年宮、文化館或圖書館內(nèi)進(jìn)行美術(shù)作品欣賞和學(xué)習(xí)，為學(xué)生開創(chuàng)設(shè)美術(shù)第二課堂。在美術(shù)第二課堂的幫助下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢找到自己的優(yōu)勢項目，如素描、紙織畫、雕塑、手工藝品設(shè)計等項目都可以是學(xué)生的選擇的內(nèi)容。這樣一來，便達(dá)到了實踐能力和自由創(chuàng)造能力雙提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生家長經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然。在空靈的環(huán)境下，學(xué)生更容易發(fā)散自己的思維，放飛自己的思緒。

（三）利用生活實踐為學(xué)生獲得感性的材料

學(xué)生的自由創(chuàng)造能力和想象力并非憑空產(chǎn)生的，這和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗以及生活觀察有著較緊密的聯(lián)系。自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)往往是以實際存在的感性材料為基礎(chǔ)衍生而出的。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中的美和樂趣。在不斷地積累過程中，學(xué)生可以提升自己的生活經(jīng)驗以及寫實知識，將清晰形象化的事物通過藝術(shù)品的形式展現(xiàn)出來，擴(kuò)充學(xué)生的信息儲備。

以筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗為例，在某次美術(shù)課程上，筆者希望學(xué)生能夠以“吉祥物”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果許多學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容大多是福娃、中國龍、熊貓等一些已經(jīng)普遍存在的內(nèi)容。這說明他們的思維已經(jīng)固化，僅僅局限于生活中較常見的事物，創(chuàng)新能力比較差。在這種背景下，學(xué)生們自由創(chuàng)造能力難以提升也是情理之中。教師要鼓勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，讓他們在自然空靈的環(huán)境之中蕩滌心靈，從而產(chǎn)生無盡的遐想與靈感。再比如，學(xué)習(xí)《校園真熱鬧》時，教師可以為學(xué)生播放校園活動的作品讓學(xué)生臨摹，也可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上寫生。由于校園對于學(xué)生來說是熟悉的場所，也是安全的場所，為此，教師就可以給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己眼中熱鬧的校園。由于學(xué)生的美術(shù)知識水平不同、個人設(shè)想不同，所以他們創(chuàng)造出來的美術(shù)作品也會千差萬別。為讓學(xué)生懂得美不應(yīng)該是千篇一律的，每個人的作品都有獨特的魅力，教師就可以為學(xué)生開畫展，在班級中展示所有學(xué)生的作品，并與家長以及全班學(xué)生共同欣賞、分析每一幅美術(shù)作品。如此，學(xué)生才能對美有更加深入的了解，并積極主動運用手中的色彩展示出更多美景。

（四）巧借信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對于教學(xué)活動有著較大的影響。首先環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，環(huán)境可以影響學(xué)生的思維發(fā)展。在定式的環(huán)境下，學(xué)生難以實現(xiàn)想象力以及自由創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師要嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的想象時機以及創(chuàng)造時機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，打破機械形式的教學(xué)。在眾多的教學(xué)方法中，信息化教學(xué)法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法。信息技術(shù)能夠?qū)⒄n內(nèi)課外的知識整合在一起，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在講授《春天的色彩》這節(jié)知識的時候，教師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。學(xué)生們對于春天有了一定的認(rèn)知，即萬物復(fù)蘇、草長鶯飛等等。為此在以春天為主題進(jìn)行創(chuàng)作時，大部分學(xué)生們都是畫一些花花草草、嚶嚶綠綠。千篇一律的畫法不禁讓人感嘆。此時，教師可以利用多媒體、微課或者自媒體等信息技術(shù)手段為學(xué)生播放春天的某一角，即，巨石下面的小草努力探出頭，向著陽光的方向生長，蜜蜂圍繞著桃花林不停飛舞，小溪旁邊的孩童追逐這風(fēng)箏。一幅春意圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生的思維便不再局限于花草，還可以融入其他內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)他們自由創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（五）借助手工藝品設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力

在經(jīng)過一定美術(shù)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已積累了對紙質(zhì)材料剪、貼的經(jīng)驗，能夠用形與色表達(dá)自己的所思所想，能夠根據(jù)自己的想法設(shè)計并制作。他們觀察能力較強，有能力嘗試表現(xiàn)立體的形象，有較高的創(chuàng)新意識，但多種材料的綜合運用能力較弱，因此，教師要多在手工藝品設(shè)計方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在《各式各樣的椅子》這一課中，教學(xué)時筆者讓學(xué)生把椅子和生活中的物品進(jìn)行聯(lián)想組合，從而創(chuàng)作出更多奇思妙想的椅子，讓學(xué)生明白藝術(shù)應(yīng)用于生活，也來源于生活。在介紹椅子知識的時候并非單純地講解理論，而是通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示設(shè)計師設(shè)計出來的椅子，并通過一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索椅子的基本結(jié)構(gòu)。這種探索性的教學(xué)可以充分凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且滿足他們的好奇心以及學(xué)習(xí)自信心。在總結(jié)出椅子的結(jié)構(gòu)時，教師又充分踐行了生活化教育理念，讓學(xué)生嘗試聯(lián)想自己家中的椅子形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對于椅子的認(rèn)識。

（六）轉(zhuǎn)變教育理念，提升專業(yè)能力

在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教師容易忽略學(xué)生眼中的世界，要求學(xué)生遵守規(guī)則，按照大自然的規(guī)律必須將天空畫成藍(lán)色的、白云畫成白色的。如此，學(xué)生畫出來的圖畫雖然符合成年人的審美觀，但是卻違背了學(xué)生的主觀意愿，也無法展現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心世界。對于學(xué)生來說美術(shù)作品是主觀的創(chuàng)作，應(yīng)該是他們喜歡的樣子。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，尊重學(xué)生的主觀需求，讓學(xué)生繪出他們眼中的世界。教育并不是一成不變的，而是跟隨著時代的腳步而不斷與時俱進(jìn)的，想要將新的教育理念以及新的教學(xué)模式融入美術(shù)教育中，教師就不能故步自封，而是應(yīng)該不斷通過參加研討會、行業(yè)交流會以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不斷提升自己的專業(yè)能力。如此，教師才能在科學(xué)的教育理念引導(dǎo)下，提升美術(shù)教育的創(chuàng)新性。

（七）將傳統(tǒng)文化融入其中，豐富美術(shù)教學(xué)資源

美術(shù)的形式是多種多樣的，但是在學(xué)生的眼中美術(shù)所指的就是畫畫，這主要是因為在美術(shù)教育中教師不注重豐富教育模式。創(chuàng)新性美術(shù)教育不單指，教師給予學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，也指教師不斷創(chuàng)新美術(shù)教育的模式，將文化教育、德育教育等與美術(shù)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師就需要著力探究美術(shù)的不同形式，并將其運用于美術(shù)課堂，以此豐富教育內(nèi)容。例如，剪紙是有名的民間工藝，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在美術(shù)教育中教師搜集剪紙素材，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，既可以讓學(xué)生了解美術(shù)的多樣形式，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而對其產(chǎn)生向往之情。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能在學(xué)生稚嫩的心靈埋下傳承優(yōu)秀文化的種子，使學(xué)生成為民族文化的優(yōu)秀傳承者。

四、結(jié)論

通過上面的分析與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程教學(xué)具有非同小可的意義。不過，常規(guī)的教學(xué)方法很難提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變既定的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新穎的內(nèi)容，并且借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、技能大賽、野外實踐活動等手段開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)學(xué)生操作能力以及自由創(chuàng)造能力的雙向提升，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。