基于職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新路徑研究

宋星滺 谷 珊 高 鏡

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300462）

思想政治教育不容忽視，這是培養(yǎng)高素質(zhì)國家建設(shè)接班人的重要基礎(chǔ)，尤其是在全球一體化大格局下，更是要推動思想政治教育創(chuàng)新改革。職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要基地，需要在向?qū)W生傳授知識與技能的同時注重思想政治教育開展質(zhì)量，如果只強調(diào)前者而忽視后者，所培養(yǎng)出的人才則是殘缺的，不僅會限制人才本身發(fā)展前景，還可能給國家建設(shè)埋下隱患。思想政治理論課改革創(chuàng)新既要有明確的思想原則進行指導(dǎo)，也要有行之有效的策略確保其切實得到開展。

1 職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要性

1.1 為職業(yè)院校學(xué)生樹立正確價值觀提供支撐

樹立正確價值觀對于學(xué)生發(fā)展意義重大。價值觀決定思想認知深度與高度，對于職業(yè)院校學(xué)生來說，他們不能局限于將自己作為技能型人才，還要拓展思維，以更高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。思想政治理論課改革創(chuàng)新在引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生樹立正確價值觀方面做出了貢獻，讓他們認識到自身價值所在，進而對自己的人生抱有更大希望，不會因為社會偏見自暴自棄、妄自菲薄。認識自身價值才能挺直腰桿，才能樹立正確價值觀，才能在生活、學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展中更具底蘊。

1.2 為職業(yè)院校獲得更好發(fā)展打下基礎(chǔ)

職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新其實也是發(fā)展自我實力的重要途徑。首先，思政教育的改良與提升能夠為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生奠定基礎(chǔ)，這不僅能擴大學(xué)校名氣，還能為本校發(fā)展積聚人才底蘊，為未來獲得更好發(fā)展打好根基[1]。其次，思政教育的改革創(chuàng)新離不開校園文化建設(shè)，當(dāng)校園文化氛圍更加良好后，學(xué)風(fēng)會得到凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，更重要的是能夠抵制不良文化的沖擊與侵蝕，讓學(xué)生健康茁壯成長。最后，職業(yè)院校在這一過程中能夠積累寶貴經(jīng)驗，不論是失敗經(jīng)歷還是成功經(jīng)歷都是一筆寶貴財富，但這要建立在職業(yè)院校正確看待的基礎(chǔ)上。

1.3 為培養(yǎng)立場堅定的職業(yè)人才提供助力

在全球一體化大趨勢下，國與國之間的交流互動越來越頻繁，而這必然會為外來文化進入我國創(chuàng)造條件，其中的不良的、落后的、腐朽的文化內(nèi)容如果對學(xué)生造成侵蝕，輕則價值觀扭曲，追求方向偏離正常軌道，重則立場不堅定，容易動搖意志。思想政治理論課改革創(chuàng)新可以通過優(yōu)化思政教育質(zhì)量起到穩(wěn)定思想意志的作用，讓學(xué)生在外來文化面前保持清醒頭腦，能夠理性吸收其精華、去除其糟粕，成為立場堅定的職業(yè)人才。國家建設(shè)與發(fā)展需要這樣的人才保駕護航，才能走得更遠、更扎實。

2 職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新應(yīng)遵循的基本原則

2.1 人的全面發(fā)展原則

職業(yè)院校要以培養(yǎng)素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，這是人的全面發(fā)展原則下的必然要求，具體到思想政治理論課改革創(chuàng)新中應(yīng)做到以下幾個方面：一是尊重與理解學(xué)生。每個學(xué)生有著不同的個性特征與追求，對他們施以尊重和理解態(tài)度是平等看待的基礎(chǔ)，只有如此，學(xué)生才會保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好的接受思政教育[2]。二是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點。人是有差異的，想要每個學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展道路，則要善于發(fā)掘優(yōu)點，而后以此為基點采取更具針對性的引導(dǎo)方式。學(xué)生能夠知曉自身優(yōu)點所在，也能在學(xué)習(xí)中更有方向以及堅定思想理念與價值觀。

2.2 協(xié)調(diào)可操作原則

思想政治理論課改革創(chuàng)新是為思政教育服務(wù)，而思政教育的性質(zhì)決定了其只有形成長效機制才能獲得更好開展。該原則正是以形成長效機制為目標(biāo)。在這一原則指導(dǎo)下，職業(yè)院校首先要對學(xué)生心理特征全面了解。當(dāng)代大學(xué)生追求個性，對枯燥死板的思政教育知識難以表現(xiàn)出較大興趣，因此基于此調(diào)整知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式至關(guān)重要，而這一調(diào)整動作還要保持動態(tài)化進行。其次要打造高質(zhì)量師資隊伍。師資隊伍是思政教育的重要開展者與負責(zé)主體，只有他們各方面素質(zhì)提升才能保證思政教育高效開展，并且在遇到問題時可以更快更好地進行解決。

2.3 激勵和約束性原則

這一原則主要在兩個方面發(fā)揮作用，一是思想政治教育理論課優(yōu)化過程中。優(yōu)化工作必須要有人負責(zé)才能正常開展與執(zhí)行，而想要獲得更好的優(yōu)化效果，既要對工作人員進行激勵，同時也要進行約束。激勵的作用是激發(fā)起工作動力，以更加飽滿的熱情投入其中，尤其對于略顯枯燥思想政治理論課，工作人員必須要有足夠耐心才能完成優(yōu)化工作；約束的作用是限制工作人員行為思想，避免其觸碰紅線，如發(fā)表主觀性偏激觀點、不能以公平態(tài)度研究案例等。二是學(xué)生接受思政教育過程中[3]。思政教育不是“興奮劑”，不以煽動學(xué)生某種情緒為目的，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思考問題，進而做出自己的判斷。這要求思想政治理論課必須公平公正，不能存在偏見與錯誤認知。

2.4 滲透與疏導(dǎo)性原則

思政教育主要是對人的思想進行引導(dǎo)，而思想是復(fù)雜的，簡單地告知只能傳達一個知識或者指令，但卻很難改變思想觀念。潛移默化地滲透與引導(dǎo)才是改變思想觀念的途徑。思想政治理論課改革創(chuàng)新要重視這一點，比如在課堂中，教師不能一味讓學(xué)生死記硬背某些知識，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識的興趣，這對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)與理解有著很大幫助。疏導(dǎo)性原則立足于從實際出發(fā)，不去追求所謂的“大一統(tǒng)”，而是將重點放在解決實際問題方面。具體到思政教育中，思政教師要對每個學(xué)生心理狀態(tài)進行了解，而后以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c適宜的知識內(nèi)容開啟疏導(dǎo)進程，幫助學(xué)生解除疑惑、端正心態(tài)，以更好的姿態(tài)面對未來的生活與學(xué)習(xí)。

2.5 教管服相結(jié)合原則

這一原則是對思政教育工作機制的指導(dǎo)，其中教指的是教育，管指的是管理，服指的是服務(wù)，三者結(jié)合才能推動思政教育高質(zhì)量開展[4]。教育是以傳達知識為主要任務(wù)，搭配良好管理才能提高知識傳達效率，而落實服務(wù)則是將知識作用于教育對象、讓其從中受益的關(guān)鍵。思政教師要集三者為一身，以更好知識素養(yǎng)、管理能力和服務(wù)態(tài)度推動思政教育向新的高度進發(fā)，讓思政教育不只是一項課程、一門知識，還要成為幫助大學(xué)生解決各類問題的渠道。貫徹該原則需要得到相關(guān)機制協(xié)助，只有形成完善的、行之有效的實施體系，才能從根上扭轉(zhuǎn)思政教育的舊面貌。

3 職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新策略研究

3.1 構(gòu)建動態(tài)革新機制，確保思想政治理論課與時俱進

隨著時代發(fā)展更迭，思想政治理論課內(nèi)容也要不斷做出革新與調(diào)整，剔除與時代脫節(jié)內(nèi)容，加入與時代相貼合內(nèi)容，只有這樣才能確保思想政治理論課與時俱進，才能使思想政治教育永不落伍。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建動態(tài)革新機制是重中之重。機制具有系統(tǒng)性和約束性，能夠通過發(fā)揮各部分職能與作用推動改革創(chuàng)新順利進行，比如思想政治理論課評價體系是該機制的重要組成，其作用是評價當(dāng)前課程內(nèi)容是否合理，如愛國主義教育是思政教育的重要部分，而在新的時代中，關(guān)于“愛國主義”評判標(biāo)準(zhǔn)變得錯綜復(fù)雜，出現(xiàn)了一系列極端認知，如有的人認為“愛國”就要全盤“排外”，這顯然是偏激的，因為一個國家想要發(fā)展壯大絕不能走閉關(guān)鎖國道路。思想政治教育理論課評價體系要對偏激的、不合理的認知與說法進行辨別，并依托思想政治教育理論課從正反兩面進行糾錯[5]。另外，動態(tài)革新機制本身也要進行“動態(tài)”革新，這樣才能切實為思想政治教育理論課改革創(chuàng)新服務(wù)。

3.2 加強師資力量培養(yǎng)，打造優(yōu)秀的思想政治理論教師團隊

長期以來，關(guān)于思想政治教育理論課的認知較為局限，通常認為該課程只能在思政教育課堂上進行，但是隨著“課程思政”理念的深入人心，舊的認知逐漸被摒棄。具體到思想教育師資力量培養(yǎng)中，應(yīng)該擴大視野，不僅要提升思政教育專業(yè)教師的相關(guān)素質(zhì)與能力，還要將輔導(dǎo)員、黨政團干部、其它專業(yè)課教師等作為重要培養(yǎng)對象。思政教育專業(yè)教師要對黨情世情國情的變化積極了解，并能與思政教育理論性內(nèi)容融合在一起向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生可以從更廣視野對周遭世界和自身發(fā)展做出審視，進而找到正確的發(fā)展道路；輔導(dǎo)員可以成為“學(xué)生管家”，要對學(xué)生的各個方面進行管理和引導(dǎo)，比如生活上、感情上等方面遇到困難時可以找輔導(dǎo)員尋求幫助，因此輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系更近。基于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)，其在思政教育開展方面具有一定優(yōu)勢，通過強化輔導(dǎo)思政教育能力，可以在潛移默化中對學(xué)生形成引導(dǎo)，進而有效提升學(xué)生的思政水平；黨團政干部是職業(yè)院校思政教育的核心領(lǐng)導(dǎo)者，他們的思政教育素質(zhì)越高，越能通過科學(xué)管理推動思想政治教育理論課改革創(chuàng)新順利進行；其它專業(yè)課教師如果能在向?qū)W生教授專業(yè)知識的同時融入思政教育內(nèi)容，則能為形成全員、全程、全方位育人打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生時時刻刻獲得引導(dǎo)，更好地優(yōu)化思想與規(guī)范行為。

3.3 積極借助新型技術(shù)，促進思想政治教育理論課教學(xué)方法進一步創(chuàng)新

很多學(xué)生在談到思想政治教育理論課時會做出“枯燥乏味”的評價，這與該門課程知識內(nèi)容特征以及教師所采用的教學(xué)方法有著緊密關(guān)聯(lián)，比如很多教師在課堂上一味照本宣科，讓原本枯燥難懂的知識更是難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要改變這種狀況，關(guān)鍵在于革新教學(xué)方法[6]。比如可以采用情境教學(xué)法、小組討論法等，讓學(xué)生擺脫枯燥知識的縈繞，從其他視角來重新認識和甚至思政教育知識內(nèi)容。以小組討論法為例，學(xué)生之間可以基于某一理論知識引入具體案例進行討論，不僅能通過發(fā)表觀點和相互辯論對具體案例獲得更深認知，同時也能鍛煉利用理論知識解釋與解決實際問題的能力。借助新型技術(shù)可以使教學(xué)方法得到進一步創(chuàng)新，比如利用多媒體技術(shù)將案例直觀呈現(xiàn)有利于使討論過程更具針對性；基于社交平臺能實現(xiàn)線上小組討論，有利于拓展討論空間與范圍，使得這一教學(xué)方法獲得更好效果。

3.4 注重校園文化建設(shè)，為思想政治教育發(fā)揮潛移默化作用營造環(huán)境

思政教育不能一味說教，也不能急于求成，否則不僅難以獲得理想效果，還可能起到反向作用。在潛移默化中完成領(lǐng)悟與理解是思政教育的最優(yōu)狀態(tài)，因此思想政治理論課改革創(chuàng)新不能局限于課程內(nèi)容、課程方式等方面，還要注重環(huán)境營造。校園文化建設(shè)是重要途徑之一。首先要塑造良好學(xué)風(fēng)。職業(yè)院校要想擔(dān)負起培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要使命，必須要形成良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)中更具動力和熱情。學(xué)校具有使命感、教師具有責(zé)任感，這既是塑造良好學(xué)風(fēng)的支點，也是思政教育“活生生”的素材，能夠讓學(xué)生得到更好的熏染和引導(dǎo)。其次要營造良好實踐育人環(huán)境。實踐出真知。職業(yè)院校在校園文化建設(shè)中不僅要大力宣傳這一理念，還要通過實際行動，如打造實踐平臺，構(gòu)建實踐教育評價體系等來提升實踐教育地位，而實踐平臺、實踐評價體系等也能為思政教育實踐落實服務(wù)，讓學(xué)生通過實踐鍛煉更加堅定正確思想理念與價值觀。再次要營造良好校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為人們重要參與對象。營造良好校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境能夠幫助學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，少走彎路與歧路，進而獲得更高的人生發(fā)展質(zhì)量。

3.5 改革教學(xué)評價體系，確保思想政治教育貫徹實行

教學(xué)評價體系主要發(fā)揮兩方面作用，一是評價教學(xué)成果，二是為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)。思想政治理論課改革創(chuàng)新要想獲得更好結(jié)果，必然離不開教學(xué)評價體系的支持，具體到教學(xué)評價體系改革中，需要從以下幾個方面入手：一是革新評價理念。很多職業(yè)院校存在重技能輕思想的錯誤理念，認為思政教育可有可無，因此在對其進行評價時經(jīng)常走“形式化”路線。革新評價理念則是要建立在職業(yè)院校提升對思政教育重視程度的基礎(chǔ)上，確保評價過程落到實處，真實反映思政教育中存在的問題，進而為做出調(diào)整和改變提供支撐。二是革新評價方式。終結(jié)性評價方式與過程性評價方式兩者需要結(jié)合使用，不能厚此薄彼[7]。而對于思政教育來說，過程性評價結(jié)果更具參考價值，更能顯示出思想政治教育理論課的具體情況，因此在實際使用中應(yīng)創(chuàng)造條件為其順利實施提供幫助。三是增加評價主體。專家、學(xué)校、教師是常見評價主體，而學(xué)生往往得不到重視。學(xué)生作為思政教育的接受者，對思想政治理論課是否符合他們訴求擁有更大話語權(quán)，如果能將學(xué)生引入到評價主體中，能夠使改革創(chuàng)新更具針對性。