新時代中國特色社會主義思想在高校的宣傳教育研究
——以淮安高職校為例

吳自濤

（江蘇護理職業學院馬克思主義學院 江蘇·淮安 223000）

習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治課教學，是用馬克思主義中國化最新理論成果引領思政課程建設的必然要求，是落實新時代高校立德樹人根本任務的現實需要。黨的十九大以來，學術界對習近平新時代中國特色社會主義在高校的宣傳教育有所研究，然而從當前的教學效果來看，特別是針對高職校這一群體，還有許多不盡人意之處。為了找出問題及原因，提高教學效果，筆者從課堂教學角度做了調查研究。

1 調查基本情況

為了更直接、客觀的了解學生對待學習習近平新時代中國特色社會主義思想的現狀，本次采取問卷的方式，被調查者學科背景涉及人文社科、理工農醫、藝術體育、經營管理等學科，主要面向江蘇省淮安市四所高職校在校生，共收回有效問卷1663份。問卷共分兩個部分：（1）個人基本信息，共7道題目；（2）關于思想政治教育，共16道題目。本文僅選取與課堂教學直接相關的進行分析，就學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的態度及如何提高學生學習積極性進行研究，鑒于本人專業素養、實踐經驗等方面有限，調查可能會出現一定的偏失，但總體上保證了客觀性。

2 調查情況分析

通過對本次調查數據的整理和分析，可以初步對大學生的學習有一個直觀的印象，可以發現教育中存在的實際問題，進而有利于我們進一步完善教育教學，我們可以對其積極和消極兩個維度進行分析。

在涉及十九大的問卷數據中，對十九大非常關注和關注的比例超過50%，關注十九大的初衷是為了了解國家近幾年的狀況達44.62%，特別是“四個全面”戰略布局能回答出來的達到81.9%,回答出現階段我國社會主要矛盾的占38.24%,從這個數據看，大多數學生還是關心國家大事，這表明我們的大學生的政治素養整體比較高，了解十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的主要途徑還是思想政治課，說明我們的課堂教學效果非常顯著，這些都是積極的一面。當然我們不應忽視消極的一面，在調查數據中，仍有對十九大關注一般的占47.93%，甚至有人根本不關注，對習近平新時代中國特色社會主義思想僅略知一二，有的甚至完全不了解，這從調查就完全可以看得出，這說明對于思想政治課教育教學以及提高學生關心時政的積極還任重道遠。

在調查中，還發現學生對思想政治課有很高的期待，如問題11您如何看在待高校思想政治教育，回答非常有必要的比例高達67.96%，但是仍然有30.79%的同學認為有必要，實效不大，在問及目前學校宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想形式時，學生認為教學中還存在諸多問題，如形式過于單調乏味、授課時內容生搬硬套，開展范圍小，宣傳力度不夠等，這表明我們有很大的努力空間。

在調查中還發現86%的同學認為以后的教學中不能由老師唱獨角戲，而應該采用靈活多樣的方式進行教育教學，比如，案例教學法，討論辯論，小組合作學習，實踐教學，等等。

3 習近平新時代中國特色社會主義思想在高校的教育途徑

習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課教學要堅持主導性和主體性相統一。思政課教學離不開教師主導，同時要加大對學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用，離開對學生認知規律和接受特點的研究，離開對學生學習主動性、積極性、能動性的調動與發揮，思想政治課也難以富有生機與活力，只有堅持主導性和主體性相統一，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，思政課才能鮮活起來。

3.1 提升教師思想政治教育的綜合素質

教師是教學實施的主體，教師思想政治教育的綜合素質直接影響著教學質量，所以在習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳教育中，首先教師要提升自身的綜合素質。一方面提升自身的思想素質，加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習理解，領會其精神，才能將其準確融入教學工作中，另一方面，教師要對思想政治教育工作提高認識，意識到思想政治工作的重要性，在課下加強對課程體系的研究，以及教學方法優化，課上帶動學生學習情緒，將思想政治課改變為學生感興趣的課程，課后注意與學生積極溝通交流，才有可能增強習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳教育效果。

3.2 引導教育學生充分認識中國特色社會主義思想融入高校思想政治教育的意義

人們只有對一種思想或理論真正認同，才會去學習、信奉、遵從、踐行它。習近平在高校政治理論課教師座談會上的講話中指出，要不斷增強思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持政治性和學理性相統一、堅持價值性和知識性相統一。中國特色社會主義思想，是我國在建設中國特色社會主義過程中形成的先進思想，包含習近平新時代中國特色社會主義理論以及政治、道德等諸多方面，將中國特色社會主義思想融入高校的思想政治教育，能夠讓新時代大學生對中國特色社會主義有更深刻的了解，掌握我國現階段的路線方針政策，同時也是大學生對基本國情認識的重要手段。并且通過大學思想政治課教育，能夠促進新時代大學生思想境界的提升，幫助大學生樹立正確從而使大學生樹立正確性的世界觀、人生觀、價值觀。[1]只有使學生充分認識其重要意義，才能調動其學習積極性，增強教學的有效性。

3.3 轉變教學理念

要增強思想政治課教學的有效性，充分發揮大學生主體性，提高其學習主動性，就要求教師轉變思政課教學理念，信息技術的迅猛發展，獲取知識途徑日益增多，師生之間在擁有資源、信息的方面的勢差逐漸減小，教師的權威被弱化。當代大學生具有追求平等、自由的逆反和批判性，處在青春期又充滿著成長需求和發展期待，他們作為教育客體的主體性不斷增強。思政課教師必須改變將教育主體與客體關系絕對化的傳統觀念，改變將教育客體完全視為被動接受者的錯誤思想，必須認識到教育主體與客體二者是在平等基礎上雙向互動、民主互鑒、教學相長的辯證關系，必須充分尊重學生的主體性，肯定其能動作用，教學中克服單向灌輸和泛濫說教。由此，教師要根據大學生的特點和研究高校思想政治理論課教學規律，努力創設自由民主、輕松融洽的課堂氛圍，增強教學親和力，放下教師的架子，改變板著面孔居高臨下的形象，把學生作為平等的“對話方”，教師在上課時可站到學生中去，采取與學生“交流式”講課，啟發學生思考提問，鼓勵“打破砂鍋問到底”，哪怕尖銳刁鉆，給學生充分的發言權，各抒己見甚至“突發奇想”，在自由與平等的互動中，充分發揮學生的主體性,激發其學習原動力。[2]

3.4 注重實踐教學

習近平在高校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持理論與實踐相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。學生是我們教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調動學生積極性，讓他們盡可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，可以由馬克思主義牽頭，聯合學校相關部門，在適當時間，組織學生深入鄉村、社區企業考察，可以去紅色教育基地去進行愛國主義教育等，通過調查，在理論課程中學生聽課的狀態和效果，到實踐中學生聽課的狀態和效果相比較，分析得出如下結論：在實踐教學有些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環節，學生是活動的主體，培養學生是我們的職責，也是我們教學的任務。

4 結語

綜上所述，習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治教育任重道遠，我們作為宣傳教育者，要增強教學效果，就必須花大力氣，下真功夫，主動轉變教學理念，厘清學生思想需求、心理期待、接受意愿等，在此基礎上，豐富宣傳教育方式，拓展教育渠道，為不斷推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治教育做出自己的貢獻。