淺析中學化學教育中賞識教育的應用

李海萍 陳燕秋 盧曉玲 李春煥 劉光臻

（百色學院 廣西高校桂西區(qū)域生態(tài)環(huán)境分析和污染控制重點實驗室 廣西·百色 533000）

1 化學教育

廣義教育指一切有目的地影響人身心發(fā)展的社會實踐活動，狹義教育指學校教育。近代教育分成了多學科，其中化學是自然科學的組成部分，化學教育內(nèi)容始于學知識之初，確立于初三，終成一門獨立學科。

1.1 化學的地位

根據(jù)徐光憲先生的敘述，化學是自然科學中一門承上啟下的社會需要的中心科學[1]。化學在基礎(chǔ)教育中屬于必學科目，其核心知識在自然科學各方面廣泛應用，成為人類認識自然、改造自然的強有力武器。化學對于物質(zhì)的認識，對人類認知整個宇宙的物質(zhì)基礎(chǔ)有著極其重要的作用，化學還與社會的發(fā)展和人們的日常生活息息相關(guān)[2]。

1.2 化學教師的責任

當前教育提倡三全育人，其中全員育人是包括所有教師在內(nèi)的全體從業(yè)者都負有育人職責。化學雖非主科，但化學教師也有責任和義務(wù)培育學生的成長，故化學教師的職責除了傳授學科知識，還有育人責任。

傳授專業(yè)知識需要教師具有足夠的知識儲備和講課技巧，而育人需要化學教師將學科特點與全面培養(yǎng)人才內(nèi)容相結(jié)合在一起創(chuàng)新實施。

在韓愈對教師的闡述中，“傳道”居于首位，中國傳統(tǒng)教育一直是首重品德培育，其次才是知識的傳授。當前的教育改革正將育人教育內(nèi)容進行調(diào)整，逐步加大對品德、性格方面的培養(yǎng)。結(jié)合全員育人，化學教師在教授化學內(nèi)容的同時，也要增加培養(yǎng)思想、道德、文化等全面素質(zhì)的內(nèi)容。

1.3 化學教育特點

化學隸屬于自然科學，其教學特點就要遵循自然科學的規(guī)律。化學最顯著的特點是以實驗為基礎(chǔ)，所以實驗是化學教育必不可少的內(nèi)容，基礎(chǔ)化學是揭示物質(zhì)本質(zhì)的一門科學，研究物質(zhì)構(gòu)成與性質(zhì)規(guī)律是化學教育的特點，也是化學教育的哲學基礎(chǔ)。化學教育能結(jié)合實際日常現(xiàn)象探索本質(zhì)，揭示原理，進而理論指導實踐。

2 賞識教育

2.1 賞識教育概念

賞識教育主要指家長和教育工作者要在欣賞和贊揚孩子優(yōu)點的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，積極挖掘孩子的潛力，使孩子獲得尊嚴感、充滿自信感，并堅信自己有別人無法取代的優(yōu)勢[3]。

賞識教育指的是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

2.2 賞識教育的應用范圍

賞識教育可以應用在學校教學的任何學科，同時除了學習外其他的事情也同樣適用賞識教育。總體來說正面積極的事情都可用賞識教育，這對于學生的全面發(fā)展有著積極促進意義。

2.3 賞識教育在化學教學中的作用

2.3.1 提升中學生學習化學的自信

學生自信部分來源于學習過程中所體驗到的成功感，所以教師在采取賞識教育時，還應關(guān)注到學生成功感的來源。可通過舉辦趣味化學實驗或由學生當眾演示實驗，既鍛煉了學生的動手能力，也增強了學生的成功體驗感，又強化了學好化學的信心，把“要我學”轉(zhuǎn)化為了“我要學”。

課堂提問時，學生回答錯漏教師不要急于糾正，以循循善誘方式，引導其發(fā)現(xiàn)正確或遺漏的答案；或鼓勵其他同學進行補充解答，對兩者都給予肯定，讓他們都體驗到成功。學生在回答錯誤的時候，是最需要人的鼓勵與肯定的。一味地批評糾錯易使學生產(chǎn)生沮喪心理，因而教師要抓住機會進行賞識教育，幫助學生化沮喪為動力，積極參與到教學活動中。

2.3.2 能激發(fā)中學生學習化學的潛能

教師應善于在化學教育中，對中學生學習化學知識的潛能進行激發(fā)。如學習物質(zhì)的性質(zhì)時，引導學生綜合所學知識去預測物質(zhì)性質(zhì)并通過實驗驗證猜想，而教師從旁指導，盡可能的發(fā)揮學生具備的潛能。這可認為是一種基于賞識教育的引導模式。

引導學生表達自己的見解并給予肯定，通過和其他的同學互相交流，有助于發(fā)散思維，使學生對教材的內(nèi)容有深入的理解。這種理解式的教學方式，其實是賞識教育在化學教學當中的一種體現(xiàn)，能給予中學生充分展現(xiàn)自我的平臺，將有助于中學生全面的提升自己的意識，進而提高對課堂的關(guān)注度。

2.3.3 能營造興趣濃厚的化學教學氛圍

在營造化學課堂教學氛圍時，妙用賞識教育將有助于教師和學生之間的交流互動，從而提高教學質(zhì)量。化學教師可利用課余或其他活動時間，與學生分享化學學科發(fā)展中的偉人事跡，在一定程度上提升中學生對于化學的興趣。

教師也可利用即時通信軟件，打破時間和空間的局限去進行賞識教育，如化學教師使用通信工具，與學生保持一種良性的互動和交流，利于開展教學。通過線上線下的交流和答疑解惑，適時鼓勵學生學習，對于化學教學的可持續(xù)發(fā)展而言，也有著重要的作用[4]。

2.4 賞識教育運用的條件

2.4.1 了解學生的心理

教師的天職是教書育人，而育人先育心。人是有差異性的，教師要重視學生的心理發(fā)展過程，及時了解學生內(nèi)心，密切關(guān)注學生的心理健康。深入了解學生的內(nèi)心真實想法，可以有效幫助教師明確教育的方向。學習符合當下青年學生心理特點的處事方法，盡量做到靈活多變，一事多法處理。

每一個學生都是獨立而完整的個體，不同年齡段的學生心理特征不一樣。了解學生的個人情況有助于教師引導他們揚己之長，并利用長處去克服短處。了解學生的性格特征、氣質(zhì)類型有利于教師做到因材施教。

2.4.2 了解學生的需求

教師了解學生的方方面面，有利于進行因材施教。而了解學生是一個漫長的過程，只有與學生切實相處過，才能對學生進行分析評價及明確學生的需求。因此了解學生這一要求，應當貫穿整個教學過程。

教育其實是一門藝術(shù)，把握住教育學生的契機，教育效果就會事半功倍。教育有很強的及時性，教師應當抓住機會，在學生沮喪時給予肯定，在學生驕傲時給予提醒，在學生迷茫時給予指引。

2.4.3 運用先進教學技術(shù)

隨社會的進步，教育手段也愈發(fā)豐富。有時候，運用多種教育手段能很好的吸引學生的注意力，提升教學效果。新事物在學生中更容易接受和掌握，在這一過程中，不論是化學教學仿真的新穎方式，還是課堂動畫的應用，都能很好地引發(fā)學生興趣，又能使學生生動形象的感受化學現(xiàn)象。這能結(jié)合學生感興趣的領(lǐng)域，有更多的機會讓學生表現(xiàn)自己的特長，賞識教育更有展現(xiàn)機會。

2.4.4 善于自我反思

影響教學質(zhì)量的因素不僅是教學水平的提升、教學經(jīng)驗的豐富程度、教育理念的更新等，還有教師的反思。教師經(jīng)常反思是幫助教師專業(yè)化成長的重要途徑，也是發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點的最佳方式。善于反思、善于總結(jié)，可以幫助教師快速渡過新手期，提升教學技能，增長經(jīng)驗，查缺補漏。

3 結(jié)語

賞識教育實施素質(zhì)教育的一種模式，是教育發(fā)展的潮流。化學教師運用賞識教育發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識，更有利于學生形成積極的人生觀和世界觀，成長為現(xiàn)代需要的合格型人才。