特色活動(dòng)在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的有效性探究

卜元東

（廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 廣州 510000）

1 問題提出

目前，國家頒布了雙減政策，即減少義務(wù)教育階段，學(xué)生日常作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，這表明了國家對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重視，希望通過營造積極向上的人才培養(yǎng)環(huán)境促進(jìn)社會(huì)、家庭、學(xué)校等關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場所，在促進(jìn)國家現(xiàn)代化建設(shè)中扮演著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段作為學(xué)生全面發(fā)展的啟蒙階段，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要使命，也為學(xué)生未來建立完善的人格和成長成才奠定重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于萬事萬物都充滿了好奇心，他們的認(rèn)知能力得到了快速的發(fā)展，但是由于社會(huì)閱歷不足和身心發(fā)展不成熟，極易受到不良事物的誘惑，導(dǎo)致能力或潛能不能充分發(fā)揮和激發(fā)。

班級(jí)作為學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生知識(shí)和技能提高，綜合素質(zhì)提高的主要場所和重要環(huán)境。班級(jí)當(dāng)中由于相互交往，統(tǒng)一多方面影響形成的大家一致認(rèn)同的班級(jí)文化，對(duì)于班級(jí)教育功能，學(xué)生全面發(fā)展功效的發(fā)揮起到潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。因此，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的背景下，如何開展特色活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，是各位學(xué)校教育者，應(yīng)該充分思考和研究的問題。

2 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

文化作為影響人最深刻、最持久、最基本的力量，對(duì)人的價(jià)值取向、思想引導(dǎo)、擇業(yè)交友、學(xué)業(yè)生活等發(fā)揮著潛移默化和根深蒂固的影響。作為心思單純、思維不成熟的小學(xué)生，班級(jí)就像是一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生鍛煉心智，走向社會(huì)的排練場。在班級(jí)里，小學(xué)生們感知事物，學(xué)習(xí)溝通交流，鍛煉磨礪心智，增長知識(shí)，提高能力。小學(xué)班級(jí)文化作為班級(jí)中教師和學(xué)生共同交流形成的共有價(jià)值體系、行為要求，對(duì)于班級(jí)學(xué)生凝聚力的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，形成積極向上的品質(zhì)品德、努力拼搏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)著不可缺少的地位[1]。

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的研究多種多樣，也發(fā)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)中存在的一些問題。首先，班級(jí)文化建設(shè)側(cè)重于集體培養(yǎng)而忽視了個(gè)性發(fā)展。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中為了快速有成效，往往成立整齊統(tǒng)一的班級(jí)文化建設(shè)，這種千篇一律的班級(jí)文化，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘自身的內(nèi)在價(jià)值和潛能。其次，班級(jí)文化建設(shè)中，家長和學(xué)校的聯(lián)系作用比較淺層次，由于家長和學(xué)校信息的不能及時(shí)溝通和同步更新，導(dǎo)致家庭文化和學(xué)校文化不能同頻共振，很容易引發(fā)小學(xué)生思想的矛盾，產(chǎn)生家庭教育和學(xué)校教育兩層皮，不能發(fā)揮文化育人的功效。第三，各種各樣的班級(jí)文化建設(shè)最終都需要一定的載體來實(shí)現(xiàn)，但是由于社會(huì)各方面重視不足，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)流于形式，缺乏特色；另外，可能由于教師倦怠或者教師效能感等心理問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師較少開展班級(jí)文化活動(dòng)，學(xué)生在一定程度上減少了歷練自我、增長見識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致班級(jí)文化活動(dòng)難以運(yùn)行和施行，不能高質(zhì)量貫徹國家的教育政策，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，全面發(fā)展的學(xué)生。

3 特色活動(dòng)在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)用

班級(jí)作為教育教學(xué)工作的基本單位，對(duì)于學(xué)生健康成長、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)品德等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，文化建設(shè)作為引領(lǐng)學(xué)生思想、行為和生活學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展作用突出。在班級(jí)文化建設(shè)中，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢、學(xué)校特色和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開展特色活動(dòng)。通過舉辦形式多樣，貼近學(xué)生實(shí)際的特色活動(dòng)，促進(jìn)思想教育入腦入心入行，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)知行合一，在建設(shè)班級(jí)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的深層次發(fā)展，做到班級(jí)小課堂與社會(huì)大課堂的融合。在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，我們可以開展以下特色活動(dòng)，分別為開發(fā)班本活動(dòng)課程、開展體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)、組建班級(jí)自主小社團(tuán)。

3.1 開發(fā)班本活動(dòng)課程

每一個(gè)班級(jí)都有各式各樣的人員群體構(gòu)成，每一個(gè)班級(jí)都有自身獨(dú)具一格的精氣神，每一個(gè)學(xué)生也都有自身閃閃發(fā)光的特點(diǎn)。班主任作為開發(fā)班本活動(dòng)課程的組織者和實(shí)施者，貼近班級(jí)現(xiàn)狀，貼近學(xué)生發(fā)展需求，發(fā)揮每一位班級(jí)成員的參與意識(shí)，針對(duì)班級(jí)成員的特點(diǎn)開發(fā)適合本班級(jí)的班本活動(dòng)課程。首先，要開展學(xué)生調(diào)研，明確學(xué)生興趣愛好，了解學(xué)生發(fā)展需求，了解家長工作和特長，調(diào)研他們的意見和建議，為班本課程的設(shè)計(jì)策劃找準(zhǔn)方向。其次，根據(jù)具體要求，形成具體方案，并進(jìn)行教研組內(nèi)部討論，確保活動(dòng)開發(fā)的有效性和可行性。例如，當(dāng)今社會(huì)，國家倡導(dǎo)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這可以與兒童閱讀課程相結(jié)合，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，感悟中華文化博大精深的魅力，一方面豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，另一方面給學(xué)生心中埋下真善美的種子，增強(qiáng)文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高[2]。具體在課程運(yùn)行中，我們可以通過專家推薦、家長推薦等形式，從兒童的角度看問題，選取和布置經(jīng)典書籍閱讀任務(wù)；通過在班級(jí)中設(shè)置讀書角，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流探討讀書感悟，互相分享，以及開展誦讀活動(dòng)，加深情感體驗(yàn)；另外為了更好發(fā)揮正面引導(dǎo)的價(jià)值，班主任可以設(shè)置小組閱讀觀察團(tuán)，通過監(jiān)督和記錄給予每天按時(shí)閱讀且分享感悟的學(xué)生，每月發(fā)放物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。

3.2 開展體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)中比較常見和普遍的形式，那么對(duì)于班主任來說，如何充分利用班會(huì)活動(dòng)這一形式，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際，具有教育意義的特色班會(huì)，是一個(gè)值得思考的問題。因此，班主任在開展體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：第一，結(jié)合國家重大節(jié)日設(shè)計(jì)體驗(yàn)式主題班會(huì)，如：“愛的味道──婦女節(jié)實(shí)踐活動(dòng)”“客從何處來──清明實(shí)踐活動(dòng)”“粽子香，家國情──端午節(jié)實(shí)踐活動(dòng)”“發(fā)現(xiàn)圖書館”──世界讀書日實(shí)踐活動(dòng)；第二是配合學(xué)校大型活動(dòng)開展的主題教育活動(dòng)，如：“有魔力的字眼──做個(gè)言行雅凈的孩子”“我和父母交交心──心理健康教育周活動(dòng)”[2]；第三可以采用家校聯(lián)合的方式，通過開展親子課堂，一方面開設(shè)親子互動(dòng)活動(dòng)，通過家長與孩子共同完成某項(xiàng)活動(dòng)來增進(jìn)親子交流和了解，拉近距離，另一方面，可以通過講解親子溝通技巧，了解兒童想法，分享父母想法，增進(jìn)相互的認(rèn)知，共同制定和設(shè)計(jì)心靈交流與溝通的方式和途徑，使得學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中成長，這是教育者追求的美好境界[3]。通過開展體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)意義價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德培養(yǎng)和品質(zhì)塑造落地可行，真正做到服務(wù)學(xué)生實(shí)際問題，促成家校合力。

3.3 組建班級(jí)自主小社團(tuán)

每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有自我發(fā)展的意識(shí)，都是具有獨(dú)特意義的個(gè)體。小學(xué)生的興趣愛好各異，為了實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，我們可以在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，將興趣相同或者相似的個(gè)體組成一個(gè)小社團(tuán)。在這個(gè)小社團(tuán)中，每個(gè)學(xué)生都是社團(tuán)的一員，都要為社團(tuán)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這也為學(xué)生的自我管理、人際交往、溝通交流等能力的歷練提供了一個(gè)小型化的社會(huì)，也為學(xué)生表現(xiàn)自身特長提高了一個(gè)展示和表達(dá)的舞臺(tái)，為其日后進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大熔爐提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)和心理準(zhǔn)備。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生組建班級(jí)自主小社團(tuán)，并進(jìn)行指導(dǎo)，促使社團(tuán)作用最大化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。具體來說，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身組織者的作用，通過調(diào)研學(xué)生的興趣愛好，以及對(duì)于社團(tuán)的喜愛程度等，在了解完成后，對(duì)比學(xué)生們的特長，對(duì)比學(xué)生的組織能力等，通過溝通交流，確定社團(tuán)類別和社團(tuán)成員；接下來，各個(gè)社團(tuán)成員進(jìn)行本社團(tuán)目標(biāo)和口號(hào)、明確社團(tuán)成員的職責(zé)，以及社團(tuán)具體活動(dòng)計(jì)劃等；最后，要求對(duì)于每個(gè)社團(tuán)的領(lǐng)頭羊與成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過不斷總結(jié)，提升社團(tuán)活動(dòng)水平。例如，講故事小社團(tuán)，讀書小社團(tuán)、科學(xué)小社團(tuán)等，在這些社團(tuán)中，各位學(xué)生各司其職，相互合作，共同進(jìn)步，形成各自的特色活動(dòng)，促進(jìn)社團(tuán)整體發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在一定程度上彌補(bǔ)了班級(jí)文化建設(shè)個(gè)體發(fā)展的缺失，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采的表現(xiàn)。

4 結(jié)語

班級(jí)文化建設(shè)中，特色活動(dòng)的開展，一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，另一方面有利于發(fā)揚(yáng)班級(jí)特色，提高班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，作為班主任，要以思想教育為引領(lǐng)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思想特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮文化育人價(jià)值和作用，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在潛移默化中獲得深遠(yuǎn)持久的影響和發(fā)展。