改變觀念 靈活教學
——高中化學新教材高效課堂之見

田家澤

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師圖木舒克市第一中學 844000)

在過去的高中化學課堂教學中，一直存在課堂教學效率不高的問題，教師在課堂上雖然講解的很辛苦，但是學生真正學到的內(nèi)容卻不多.新課改下，高中化學教師必須思考該如何打破課堂教學效率不高的局限，全面提高課堂教學效果，為學生的良好發(fā)展提供保障.而在實踐中，高中化學教師需要結(jié)合新教材特征，樹立新的教育思維，通過靈活多樣的課堂教育方式來引導學生學習知識，以此實現(xiàn)對學生的培養(yǎng).

1 高中化學教學中高效課堂的構(gòu)建意義

高效課堂主要是針對過去課堂教學低效、無效而提出的.在新課改下，如何構(gòu)建高效課堂是每一個教師思考的關(guān)鍵問題.新時期下，隨著教育方法的改革創(chuàng)新，課堂教學活動較之過去有了很大改變，但是受高考因素的影響，在高中化學課堂上依舊存在教師很辛苦的教學，而學生則是很痛苦的學習，不利于學生發(fā)展.所以在高中化學教學中，構(gòu)建高效課堂顯得尤為關(guān)鍵.化學學科是一門抽象性、復(fù)雜性比較強的學科，在課堂上如果學生單純的依靠死記硬背是很難對知識有深刻理解的，因此構(gòu)建高效課堂也是新時代對高中化學教師課堂教學提出的新挑戰(zhàn).事實上，通過構(gòu)建高效課堂，能讓學生在課堂上更好的內(nèi)化、應(yīng)用知識，能深化學生對知識的感知，有助于學生創(chuàng)新思維發(fā)展，滿足了學生綜合發(fā)展需求.

2 高中化學高效課堂的構(gòu)建條件

高效課堂的構(gòu)建并不是一件易事，對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求比較高，要求教師有扎實的教育理論基礎(chǔ)，有專業(yè)的教學實操能力，還要有了解班級學情、與學生搭建良好關(guān)系的能力，具體地講，高中化學高校課堂的構(gòu)建，首先需要教師樹立現(xiàn)代化的教育理念，以往受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的教師在開展課堂教學時，采取的都是灌輸式的教學方法，試圖通過向?qū)W生灌輸盡可能多的學科知識，實現(xiàn)學生在考試中考高分的目的，但是以教師為主的灌輸式教學課堂，不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學生學習能力的培養(yǎng)，并不能稱之為高效課堂.因此構(gòu)建高中化學高效課堂的第一步，就是要用現(xiàn)代化的教育觀和學生觀指導課堂教學，將以生為本作為教學準則，這是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在.

其次，需要教師認真?zhèn)湔n，做好課上教學的準備.備課質(zhì)量的好壞直接影響了課堂教學質(zhì)量，所謂臺上三分鐘，臺下十年功，只有提前做好準備，才能為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ).備課，需要備教學內(nèi)容，高中化學知識點復(fù)雜且繁多，它不是單純的點，也不是簡單的面，而應(yīng)該是網(wǎng)狀的，各個知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在備課時，教師不能將目光局限于教材之上，而應(yīng)該通過多個渠道搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，對可以利用的教學資源進行整合，將教材中局部的知識放到整體的知識大背景之中去.除了備教學內(nèi)容，還要備教學方法，如何將多個知識點有序地串聯(lián)起來，如何讓學生更容易聽懂教學內(nèi)容，更樂于去學習教學內(nèi)容，這是備教學方法的主要目標.在備課時，教師要充分了解學情.班級里每個學生都有其特點，有的學生對化學知識充滿了探知的欲望，有的學生對化學學習總提不起興趣，有的學生化學基礎(chǔ)好，理解能力強，有的學生理解能力弱，學習很吃力，為了讓所有學生在化學課堂上都能有所收獲，教師在備課時，就要從學生的認知水平出發(fā)，采取差異化教學設(shè)計.

最后，高效課堂的構(gòu)建，還十分考驗教師的課堂掌控能力.盡管在備課環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)將教學內(nèi)容和教學設(shè)計安排得井井有條，但是在實際課堂教學中，還是會出現(xiàn)一些突發(fā)情況.比如自己預(yù)想的可以調(diào)動學生參與興趣的教學設(shè)計，實際并沒有呈現(xiàn)出活躍氣氛的作用，或者對學生已有知識經(jīng)驗的預(yù)估不到位，致使安排的教學內(nèi)容，學生難以理解等等，這些問題的出現(xiàn)，或多或少都會影響課堂教學質(zhì)量，這時就需要教師及時對課堂情況進行把控，通過調(diào)整教學思路，平衡影響教學質(zhì)量的諸多因素.另外，每個學生都是思想獨立的個體，在課堂教學過程中，教師還可能會遇到學生各式各樣的提問而一時難以回答的情況，這時教師也需要利用自己的課堂把控能力，讓課堂教學不被打亂節(jié)奏，可以正常進行下去.

3 高中化學新教材教學中構(gòu)建高效課堂的路徑

在以往的高中化學教學中，教師一直承擔著主體作用，而學生只能被動的聽從教師安排，在灌輸式、說教式教學活動中，學生會感覺課堂很枯燥，這種教育方式對于學生知識獲取、知識應(yīng)用都不利，甚至會造成學生厭學，從而引起課堂教學低效、無效.隨著新教材的實施，課堂教學內(nèi)容較之過去有了一定改變，同時新課程標準對于課堂教學也提出了新的要求，在這種情況下，高中化學教師在開展課堂教學時，就需要對教學手段進行創(chuàng)新改革，要關(guān)注學生自主學習、合作探究，讓學生能更加高質(zhì)量的完成化學知識學習.

3.1 培養(yǎng)學生興趣

在高中化學新教材教學中，教師需要特別注重學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣才能指引學生主動的參與到課堂探究活動中，為高效課堂建設(shè)打下基礎(chǔ).在實踐教學活動中，高中化學教師需要對教學內(nèi)容、學生的認知情況進行全面分析，依據(jù)學生的發(fā)展需求，利用各種途徑來構(gòu)建趣味化的學習氛圍，激活學生學習興趣，提高學生學習欲望.如在高一新生第一節(jié)課教學時，為了讓學生對化學課堂充滿期待，教師可以在課堂上組織學生開展各種趣味性的化學小實驗活動，如空瓶生煙、滴水生火等，讓學生感受到化學學習的樂趣.

高中化學教師在日常教學活動中，要注意不能單純地講解化學理論知識，還應(yīng)該將學科最新研究、化學歷史知識等融入到化學課堂上，同時高中化學教師還要從學生的實際生活入手進行化學知識講解，讓學生意識到化學學習的重要性，增強學生化學學習的主動性.例如高中化學教師在引導學生學習“物質(zhì)的檢驗、分離及提純”知識時，教師可以結(jié)合學生實際生活中常見的酒駕問題進行思考，交警檢測司機酒駕與化學知識結(jié)合在一起，會讓學生更加主動地參與到化學知識探索中.在平常教學中，教師需要及時表揚、肯定學生的努力，讓學生能體會到學習的成功，增強學生學習自信心，逐步提高學生內(nèi)在學習欲望，在此基礎(chǔ)上教師引導學生深層次的思考化學知識，以此保障學生化學核心素養(yǎng)提升.

3.2 應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段

在過去的高中化學教學中，教師在課堂上主要是通過粉筆黑板及口頭描述來講解知識，整個課堂上都是教師為主，學生只能被動的聽從教師安排.學生在學習中，遇到一些復(fù)雜、抽象的知識點，單憑教師口頭描述是難有深層次感知的，久而久之學生的學習興趣就會逐步降低，從而影響到學習效果.近年來現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展十分迅速，很多新的教育技術(shù)出現(xiàn)在課堂上，因此在實踐教學中，高中化學教師還需要注重現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，以此更好的構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)抽象化學知識的形象化演示，為學生化學學習提供良好保障.

如教師在講解“鋁的重要化合物”相關(guān)知識時，教師可以在教學中利用多媒體，將制備氫氧化鋁的實驗展示出來，讓學生可以通過形象的視頻了解到氫氧化鋁的形成過程，激活學生的學習熱情.隨后教師利用新媒體繼續(xù)展現(xiàn)出實驗：

(1)取10mL濃度為0.5mol/L的Al2(SO4)3溶液加入2支試管中，其中一支試管中加入過量氨水，另一支試管中加入過量氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象.

(2)將過量鹽酸加入第一個實驗的2支試管中，觀察實驗現(xiàn)象.

教師在課堂上通過新媒體演示實驗，可以讓學生對鋁及其化合物有更加深層次的了解.在課堂結(jié)束后，教師還可以將鋁及其化合物的相互轉(zhuǎn)化圖展現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)圖示列出相應(yīng)的化學方程式，強化學生的理解.

3.3 引導學生轉(zhuǎn)變學習方式

新課標強調(diào)，在教育教學中，教師需要指引學生積極主動的參與到學習活動中，這樣才能保障學生的學習效果，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建.在以往的教育活動中，受高考因素的制約，學生習慣了聽從教師安排，整個學習活動都是教師指導，學生主動性不夠，不利于學生學習.同時在學習中，學生大多會通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識，很少抽出時間對知識、問題進行思考，不利于學生學習.鑒于此，在新教材教學中，高中化學教師需要根據(jù)學生發(fā)展需求，引導學生對過去的學習方式進行轉(zhuǎn)變，鼓勵學生可以主動的對問題進行思考探究.如教師在講解“焰色反應(yīng)”的知識點時，在課堂上教師可以組織學生進行食鹽在火焰中燃燒的實驗探究活動，讓學生對實驗進行認真觀察，并以此為基礎(chǔ)，開展鈣、銅等金屬焰色反應(yīng)實驗操作，促使學生在實驗中加深對知識的理解.

3.4 深化課后鞏固

高中化學教師在新教材教學中，需要注意高效課堂落實到每個階段，尤其是在課后鞏固練習環(huán)節(jié)，更要保障高效性，這樣才能幫助學生內(nèi)化化學知識，促進學生學習水平提升.在實踐中教學中，高中化學教師為學生布置課后鞏固訓練任務(wù)時，一方面要對新教材知識點鞏固進行思考，另一方面還要考慮到學生對于知識的實踐性，要指引學生嘗試將化學知識融入生活中.如教師讓學生在課后鞏固處理廢棄物的知識時，可以讓學生從自己的生活入手，找出生活中的化學廢棄物，并設(shè)置相應(yīng)的廢棄物處理方式.教師可以在下節(jié)課上根據(jù)學生提出的方案組織課堂討論，便于學生感知.

高中化學教師在開展課堂教學時注重高效課堂的構(gòu)建對于學生的良好發(fā)展有極大幫助.在實踐教學中，高中化學教師必須意識到高效課堂構(gòu)建的必要性，并且要積極的創(chuàng)新自身教育思維，靈活的應(yīng)用多樣化教學手段開展課堂教學活動，促使學生可以主動的對化學知識進行探究，并且能通過多樣化的活動來內(nèi)化化學知識，強化學生的學習感悟，促進學生化學核心素養(yǎng)提升.