初中生社會主義核心價值觀教育的實踐策略

朱萬虎（甘肅省武威第二十四中學）

目前，在初中教育教學中，社會主義核心價值觀教育主要是以與語文、道德與法治這兩門課程相結合的方式進行。一方面理論較多而實踐較少。另一方面，教師對教育策略重視不夠，也沒有跟上時代的步伐充分利用信息技術，影響了教育教學的實效。如何對初中生進行社會主義核心價值觀教育成為當務之急。

一、借助信息技術，激發學生興趣

近年來，信息技術快速發展，為教師提供了更加多種多樣的教學手段，不僅能夠有效激發學生的學習動力，還能更加形象地展示教學內容，有利于學生更好地理解社會主義核心價值觀。教師需要以合理的方法將信息技術與導入環節有機結合起來，激發學生興趣，更好地理解社會主義核心價值觀。

（一）利用音像視頻素材，增強教育感染力

過去，無論是知識教學，還是道德品質的培養，都是以講授法為主，這自然無法有效激發學生興趣。教育活動的激趣環節，也很難賦予學生足夠的動力，致使社會主義核心價值觀的教育效果有限。相比單純的語言，音像視頻素材有著更強的沖擊力和感染力，能迅速激發學生興趣。因此，積極利用有感染力的音像視頻素材導入教學。例如“和諧”雖然是國家層面的要求，但構建“和諧”社會，需要每個人的努力。教師就可以利用相關音像視頻素材展示和諧與每個人的關系。

如以人與自然的和諧關系構建為切入點開展教育活動。也可以視頻的形式展現當今中國的污染現狀，從土壤污染到大氣污染，從森林砍伐到水土流失，人類對環境的破壞觸目驚心，有效激起學生保護環境的情感。然后，引導學生探究生活中構建和諧的具體方法，并組織學生開展植樹造林、處理校園垃圾等環保活動。這樣，通過視頻素材，提高了情境導入環節的感染力，激發學生積極主動地參與真實的教育活動。

（二）利用實景微課，堅持寓教于生活

品德教育多以說理為主，即使引入教育活動，往往因其 “大而空”，也難以引發學生的興趣和關注，從中感受到應有的教育意義。生活化教學是將教學情境置于現實生活的一種教學方法，展示生活中的素材，吸引學生。借助信息技術，以視頻的方式展現生活中的素材，實景微課導入，落實生活化理念。

毋庸置疑，品德教育和學生的日常生活是息息相關的，所以實景微課的設計應該要注意“接地氣”，微課視頻的取材應該來源于學生的實際生活。唯有如此，才能引發學生的共鳴與興趣。對學生進行“生活化”品德教育時，可以涉及到學生生活的方方面面。如在日常品德教育活動中，我會有意識地拍攝制作一些裝扮儀容儀表的視頻、收納寢室用品的視頻、勞動場面的視頻、升旗儀式場景的視頻。

從實際情況來看，這些都可以視為開展生活化品德教育的良好契機。同時，在視頻呈現的過程中，我會進行一些靈活的剪輯，并配上一些簡短的文字介紹。利用這種方式，更能將品德教育規范化具體化。同時，這些微課素材源自校園生活，更容易學生吸收和接納，也更有利于將品德教育的內容外化為學生的行為表現。

二、引入多樣活動，促進學生參與

教師不僅要在情景導入環節吸引學生，還需要持續不斷地激起學生參與動力，主題團隊活動有利于激發學生興趣、促進學生參與。

（一）開展辯論活動，培養學生正確認識

在社會主義核心價值觀教育中，要培養學生正確的認識，就要從多種角度解讀社會主義核心價值觀。辯論活動是初中主題團隊活動中重要的組成形式。學生根據所持觀點分組辯論，有利于學生從正反兩個角度充分認識一項事物。比如，在學習“法治”內容時，提出辯題“為壞人辯護的律師是不是壞人？犯罪者應不應該得到法律的保護？” 在辯論中，學生能充分理解“程序正義”的重要性。通過辯論，學生不僅積極主動搜索資料、積極參與，而且有助于幫助學生全面地理解社會主義核心價值觀中關于“法治”層面的內容。

（二）聯系日常生活，開展實踐活動

初中主題實踐活動能將學生所學知識與生活有機聯系起來。教師需要將教學內容與鄉土地理資源相結合，開展合適的實踐活動。

通常來講，在社會主義核心價值觀視角下，運用鄉土地理資源組織學生進行實踐活動時我會關注兩個重點：第一，培養學生愛祖國愛家鄉的情感。如：針對“經濟發展”的相關內容，我會鼓勵學生從農業、工業、交通運輸等多個角度鼓勵學生調查了解本地的發展變化，以此來了解家鄉取得的各項發展成就。同時，要認真思考國家發展和家鄉發展之間的聯系，以此來逐步培養學生的自豪感。第二，培養學生可持續發展的理念。這一觀念無疑是社會主義核心價值觀的重要組成部分。如：生態是影響區域發展的重要因素，從實際情況來看，我國當前在生態環境保護方面出現了一些問題。因此，我鼓勵學生進行了社會調查，以此來使學生了解了本地在生態環境方面存在的問題，并思考了問題的成因。同時，結合相關的資料，學生充分認識到了保護生態環境的重要性，并分析了如果生態環境持續惡化會造成怎樣嚴重的危害。最終，通過這一過程，在一定程度上幫助學生樹立了可持續發展的觀念。由此可見，在社會主義核心價值觀教育中，運用鄉土地理資源組織學生進行實踐活動是一種行之有效的教育途徑。

三、堅持家校共育，培養良好習慣

教師需要積極落實家校共育的原則，學校、家庭和社會三種教育形成合力，增進學生對社會主義核心價值觀的認識。

（一）開展社會活動，將認識轉化為行動

人是一切社會關系的總和，人的價值要在社會中實現，社會主義核心價值觀需要在社會活動中形成。培養學生社會主義核心價值觀，僅靠單純的課堂上的說教遠遠不夠，要積極結合主題開展適合學生參與的社會活動，讓學生從他人的反饋中獲得成就感，將良好品德轉化為行為。

（二）落實家校共育，有效形成合力

家庭是學生成長第一個環境，學生良好習慣的養成是離不開家庭教育。如果家庭與學校理念不一，學生很容易產生思想混淆，不利于學生形成正確的人生觀價值觀和良好的品德習慣。家校應圍繞共同的教育培養目標，通過開展親子活動等方式方法，將社會主義核心價值觀滲透拓展到家庭環境中，實現家校共育。

社會主義核心價值觀教育，既需要教師將新的教學理念與核心價值觀教育活動有機結合，借助信息技術等多種形式把道理講得透徹精彩；也要注重理論聯系實際，通過開展多樣化活動，努力做到學以致用；同時，還應堅持家校合力、“五育”并舉，真正把社會主義核心價值觀滲透到學生頭腦中和行動中，努力做到知行統一，實現立德樹人的培養目標。