高考地理復習中傳統文化融合策略

伏 鈺（西北師范大學附屬中學）

地理學科是跨自然、人文和技術的學科，很多地理事物和現象本身都滲透和蘊含著豐富的中國傳統歷史文化元素和信息。因此，高考地理課堂復習教學活動能將地理學科知識、規律、思維、方法等與中華優秀傳統文化融合起來。以日常生活及人地關系文化為線索和依托，拓展和挖掘課堂復習教學素材和內容，以融合中華優秀傳統文化的試題分析為突破，讓學生心靈凈化，厚植愛國情懷和民族精神。

一、以日常生活文化為依托，挖掘課堂復習教學素材

高中地理學科教學內容多，課程素材廣，在高考復習中教師若能以滲透于日常生活的文化為依托，精心搜集高考復習素材，不僅能激發學生的學習學習主動性、積極性和興趣，還有利于提高課堂復習效率。

中華優秀傳統文化內容十分廣泛，將原有地理知識與中華優秀傳統文化相結合，能為高考地理復習教學提供豐富的教學素材和內容補充，能讓學生融會貫通，舉一反三，調動學生主動學習的興趣，鼓勵學生追溯知識源頭，得出合理答案。

在高考地理課堂復習教學中，我們命制的或者選擇練習的試題其實就是對生活文化的抽象反映。因為生活與地理密切相連，生活中處處都有地理素材，運用有用的地理知識和原理可以闡釋日常生活中的現象，解決實際生活中的問題。學生能夠更加深入地結

合實際生活去運用地理規律與原理去分析日常生活文化中的實際問題。我們在分析太陽輻射對地球的影響時，可滲透和融合最基本的中華優秀傳統文化中的日常生活文化進行講解，讓學生通過學習理解，深刻領悟對父母的感恩之情化為行動就是行“孝道”，“百善孝為先”。“身有傷、貽親憂，德有傷、貽親羞”，子女在做人行事上要嚴格要求自己，品德要高尚，這樣父母對我們才放心。這樣既可以培養學生自身的人文道德素養，又可以促進學生對地理知識原理的理解和掌握。

二、以人地關系文化為線索，拓展課堂復習教學內容

我們知道，在中華優秀傳統文化中，“以儒治世，以道治身，以佛治心”的儒、道、釋三家能夠鼎足而立，說明了中華優秀傳統文化是包容并蓄，蘊藏著各種觀念形態和物質形態的文化，其中人地關系演變文化是中華優秀傳統文化中最核心的文化價值觀，也是高考地理復習中始終貫穿和融合的線索。

在中華文明上下五千年的發展史中，人地關系思想演變經歷了一個曲折的發展過程，我們的祖先不斷地觀察、記錄、描述或總結自然現象、自然規律，該過程為：地理環境決定論→人定勝天思想→天人相關思想→因地制宜思想→天人合一思想等等。這一過程其實是人地關系從人類依賴崇拜自然、改造征服自然，再到善待自然這一科學“自然觀”的形成過程，也是人們追求人地和諧和可持續發展的過程。于是，我們發現人與自然和諧的理念與很多中華傳統道德思想和我們的地理規律是不謀而合的。

在高考地理復習中，運用文化中的人地關系為線索，拓展地理課堂內容，延伸和升華地理知識，因此，教師篩選學生感興趣的社會熱點問題，將“小課堂”可拓展為“大社會”。這樣一方面可以激發學生的學習興趣和積極性，拓展了教學內容，開闊了視野，進而提高了學生學習的能力和效果。另一方面可讓學生認識地理事物的同時也接受了中華優秀傳統文化教育，達到互相促進的作用。

表1 全國高考文綜地理卷融合設計考查中華優秀傳統文化的試題統計

三、以文化試題分析為突破 把握課堂復習教學方向

近年來，以取自中華人文精神領域的優秀傳統文化作為試題情境，考查學生地理能力的試題出現的頻率增大。地理學具有很強的綜合性、交叉性和區域性，這就使得中華優秀傳統文化能夠融入高中地理學教學過程并應用于高考地理試題中，這樣既豐富了地理教學和高考試題命制的內容和素材，拓展了地理學科的思想內涵與思考維度，又使融入了傳統文化的現實生活更具創新活力以此為依托命制的題更能體現較高的文化品質、科學價值和生活智慧。筆者對2018～2020年全國高考文綜地理卷中融合設計中華優秀傳統文化的地理試題進行統計并做了多角度研究，以期達到拋磚引玉的效用。

由表看出，2018~2020年全國卷中滲透中華優秀傳統文化的地理試題共21道，題型以非選擇題為主且越來越向 “旅游地理”部分集中，選擇題數量較少但信息呈現的方式較綜合題來說更具多樣化，兩種題型的試題情境呈現均以復合型材料為主，所涉及到的文化素材豐富而又廣泛，試題設問角度分為原因、特征、位置分布、發展過程、影響、措施、優勢、價值、條件等，通過近幾年高考試題的縱向研究發現：地理試題中華優秀傳統文化內容的高頻出現，是想讓學生深入理解中華優秀傳統文化中的地理要素和地理原理，從而加深學生對中華優秀傳統文化的理解。

總之，在高考地理課堂復習教學過程中，積極探索地理教學與中華優秀傳統文化相融合的策略，讓學生在充分了解中國基本國情和區域文化差異的基礎上，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，更密切地關注我國悠久而優秀的傳統文化，提升民族文化自信。