“七色雛燕章”評價方案：讓孩子看見自己的成長

唐冬梅（湖南省長沙市芙蓉區燕山小學）

為深入落實立德樹人和黨的教育方針，長沙市芙蓉區燕山小學，以《深化新時代教育評價改革總體方案》為抓手，根據小學生年段特點，結合學校實際制定“七色雛燕章”學生綜合素質評價方案，積極構建德智體美勞全面培養教育體系，著力克服“唯分數、唯升學”的傾向，努力構筑“三全”育人的教育機制，辦人民滿意的學校，促進教育高質量發展。

一、創建“五位一體”評價機制

燕山小學將《中國學生發展核心素養》《義務教育學校評價指南》進行校本化實踐和表達，推出了“七色雛燕章”學生綜合素質評價體系。運用信息技術賦能，實現即時評價、即時認定、即時數據沉淀、即時展示動態的方式來讓每個孩子看得見自己成長過程，促進每個孩子健康全面地發展，促進學校教育教學工作科學規劃地發展。

學校用眾籌智慧的方法，面向家長、學生、社區工作人員、教職工發放了調查問卷，廣泛征集評價內容、評價指標、評價方式、評價應用等方面的建議，形成了《燕山小學七色雛燕章學生綜合素質評價方案》《燕山小學七色雛燕章學生綜合素質評價指標體系》《燕山小學七色雛燕章評價方式及應用》等指導性制度。分別用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，來引領孩子們在品行、學習、創新、體育、勞動、公益、藝術等方面全面發展。

紅色品行雛燕章：關注和評價學生品德素養方面的發展；橙色學習雛燕章：關注和評價學生學業和學科素養方面的發展；黃色創新雛燕章：關注和評價學

生在參與實踐活動、敢于挑戰富有創意方面的發展；綠色勞動雛燕章：關注和評價學生在勞動習慣養成和勞動素養方面的發展；青色體育雛燕章：關注和評價在身心發展和體育運動方面的素養；藍色公益雛燕章：關注和評價學生在關心集體、責任擔當方面的表現；紫色藝術雛燕章：關注學生在藝術素養方面的成長。探索出一條綜合評價與特色評價相結合、結果評價與增值評價相結合、線上評價和線下評價相結合的學生評價機制。

二、構建“多層次”“全方位”評價方式

學校將七色雛燕章中每類獎章，均分為三個層級進行等級認定。

一星獎章，關注學生個體在七個方面良好習慣的養成。學生能做到管理好自己的日常，有良好的習慣并能堅持，達到相應的累積量，就能獲得一星的認定。

二星獎章，關注于學生個體在團隊中的表現與擔當。學生能積極承擔校內的職責任務并落實到位，在校級的活動和競賽中成果突出的，在社區生活中有責任承擔且表現突出，就能根據承擔的崗位時間和效果贏得二星的獎章。

三星獎章，關注學生為團隊和社會做出貢獻。學生能代表學校參加各級各類比賽且獲得獎勵，在某個方面發展出色且成為同伴榜樣，熱心社會公益活動且受到好評，就獲得三星獎章。

“七色雛燕章”認定和發章權分別交由學生、家長、教師、行政、后勤、社區工作人員等進人員。學校制定《燕山小學七色雛燕章發放標準及申請程序》，控制發放總量和規劃發放標準。紅色品行章由執勤人員、班主任、學生同伴推薦、后勤人員參與認定；橙色學習雛燕章由語文、數學、英語學科教師和班主任共同認定；黃色創新雛燕章由班主任、信息科學綜合實踐學科教師、大隊部、教導處管理人員進行認定；綠色勞動雛燕章由班主任、學生同伴、家長、社區工作人員進行認定；青色體育雛燕章由體育學科教師、家長共同參與認定；藍色公益雛燕章由班主任、學生同伴、大隊部、執勤人員、社區工作人員參與認定；紫色藝術雛燕章由學校音樂、美術學科教師共同參與認定。

三、探索“科學用”的評價結果應用機制

根據大數據統計，學校出臺了《燕山小學七色雛燕章的評價結果應用機制》。

在學校管理方面，通過全校學生七色獎章獲取總量及七色獎章獲取情況分布圖，調整教育教學策略與活動，以保證落實立德樹人的根本任務，護航學生全面發展。在教育教學方面，通過班級數據、各色獎章分類數據分析，有針對性地開展班級班隊活動、學生學科活動；關注全體學生發展的同時，關注每個孩子具體的發展狀態，因材施教，引領每一個孩子健康全面地發展。在學生獎勵方面，從四個方面實現雛燕章的評價作用，并出臺了《燕山小學七色雛燕章使用權限和兌獎機制》。

一是榮譽獎勵。將雛燕章獲得情況作為三好學生、雛燕小明星、優秀班級等獎項的重要評選依據；

二是物質獎勵。每學期，學生可以線下兌獎一次，可用雛燕章換取自己喜歡的學習用品和益智類小玩具；

三是校園公共崗位獎勵。校長助理、大隊干部、升旗手、主持人、執勤員等學校公共崗位實現學生自主選擇，學生可根據自己獲章的星級數申請自己心儀的崗位，成為學生領袖；

四是心愿獎勵。為了滿足學生的個性需求的獎勵，由學生自愿提出但又不違背學校的規章制度，如和校長老師一起午餐、申請與老師合照、換取一次老師陪同的校外活動或申請老師到家做客等等。

通過信息技術的助力，形成學校學生評價的大數據庫，探索一條數據化助力學校管理的路徑指引圖。

四、形成評價的積極影響

（一）更好地助力學校落實立德樹人的根本任務

在七色雛燕章智慧評價系統大數據的指引下，學校及時發現教育教學管理中的短板和弱項，及時調整工作規劃和教育教學活動，保障德智體美勞五育并舉。評價指標、評價方式、應用機制保障學生成長的過程中有全員關注、有目標引領、有標準對照、有獎勵認定，促進了教師在教學育人的過程中注重全面評價、關注過程發展、做到因材施教，落實立德樹人。

（二）更好地引領學生全面發展

孩子們努力爭章，呈現出了你追我趕、力爭優秀的良好學風。課上，孩子們參與學習的勁頭和持續力越來越好了；課外，完成作業、參加學科實踐活動的質量越來越高了；教室里，個人衛生、班級衛生、垃圾分類越做越好；教室外，愿意承擔公益勞動、公共崗位服務的孩子越來越多了；校內，孩子們都在熱議誰獲獎章同學，與上周相比我又獲得了哪方面的獎章；校外，堅持鍛煉、堅持家務勞動、熱心社區公益、努力為集體爭榮譽的勁頭越來越足了……在七色雛燕章的引領之下，每只小燕子都在努力地夯實本領，為展翅飛翔儲存著各方面的能量。

（三）更好地形成家校共育的良好氛圍

七色雛燕章也作為家長積極參與學校教育教學活動、公益服務活動的獎勵，助力自己的孩子獲得相應方面的獎章。家長們踴躍報名、積極參加“小職業大社會”的家長課堂、各類志愿者招募、親子閱讀、親子鍛煉、親子家務等活動。在參與的過程中，家長們的育人理念發生了轉變，成為了孩子們成長過程中榜樣力量。家長的樣態一定程度上也代表了孩子們的樣態。當家長們的樣態越來越美好的時候，孩子們的樣態肯定會更加美好。