“后真相”時代思政教育網絡話語權的構建

劉曉燕

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

1992年，美國《國家》雜志上首次使用了“后真相”一詞，但在當時并未引起注意。該詞自2016年被《牛津英語詞典》評為“年度詞匯”之后，逐漸引起關注，走進了大家視野。網絡已經成為承載著各種思想、文化以及價值觀念的重要陣地。但是網絡環境日益復雜，真相和謊言之間還充斥著“第三類陳詞”，這類陳詞不是對真相的追求，而是對個人情感和個人信仰的追求，這種“后真相”對高校主流意識形態的建設形成巨大沖擊，只有發揮主流意識形態的旗幟引領作用、走出價值共識的困境，才能夠凈化網絡生態，形成民主、自由、和諧的網絡環境[1]。

1 “后真相”時代網絡話語權的特征

1.1 網絡價值評判的主觀性

自媒體的普及為每一個想要表達的人提供了有力的工具，在自媒體平臺中，廣泛的參與性和開放的信息源，很容易出現信息的不對稱性。受眾群體面對信息源，一般不會去了解事情的來龍去脈，更不會去辨別事情的真偽，而是會進行自我代入，進行意見表達和情感表達，不實的信息傳播越演越烈，不負責任的言論沸沸揚揚，導致真相被顛覆和篡改。輿情越演越烈，網民對事件真相本身往往不關注，而是夾雜了太多的個人情感和信仰追求，在網絡之中追求著所謂的真相和正義，導致“后真相”泛濫。

1.2 堰塞湖效應凸顯

當新媒體以強勁影響力登錄到我們身邊時，各種觀點、思想、聲音不斷充斥在我們周圍，人們儼然把新媒體作為了一個言論的自由市場，每個人都有自己的想法，每個人都想用自己觀點去影響他人，有些人不惜歪曲事實來博取眼球。先入為主規律在網絡話語權中的凸顯，讓人們很容易去附和認同他的價值判斷。網民的跟風、臆測、武斷，把自己壓抑的情感不斷在網絡之中尋找出口，把自己無處宣泄的不良訴求通過網絡的情感表達宣泄出來，引發集體情緒的集中宣泄，這些宣泄的情緒就像堰塞湖上的一個口子，讓集體情緒奔涌而出，從而加劇了“后真相”現象。

1.3 西方話語霸權影響主流話語空間

網絡空間已經成為西方意識形態滲透的主戰場。西方世界國家企圖用手中掌握的網絡控制權以及信息發布權，通過發布不良和不實的信息腐蝕大學生的思想，達到暴力和金錢無法實現的目的。應該說，西方國家一直沒有停止對我國進行意識形態的滲透，顛倒是非黑白、歪曲中國形象，使用各種手段來爭取自己話語權的霸權地位，擠占我國優秀的文化話語資源。因為網絡空間的隱秘性、信息量大，西方的歷史虛無主義、普世價值等思潮不斷滲透和影響著民眾，民眾對事實和真相的后知后覺，極有可能受到錯誤觀念和價值取向的影響[2]。

2 高職院校網絡話語權的決定要素

2.1 主體的說服力

話語主體說服力是保證思想政治教育達到最佳效果的首要前提。網絡思想政治教育的話語主體主要是從事大學生教育管理的思想政治教育工作者以及一線教師，話語主體獲取信息的精準度、及時性是實現話語權威性的重要因素。實現主體話語的權威性主要考慮兩方面的內容。一是提升主體的自我認知。網絡的發展，不僅帶來了生活的便利，同樣也改變了人與人之間的關系，當然也包括師生之間的關系，要想掌握網絡話語權，教師的語言不能再是命令式的，而是以理服人、以情感人，貼近學生，才能走進學生，才能實現網絡話語的權威性。二是搶占話語空間。網絡思政教育難度大，對學生思想動態以及觀點的接受度都很難把控，基于此要讓更多的正能量釋放于網絡空間之中，減少網絡負能量，消除不良話語的影響[3]。

2.2 客體的接受力

一是大學生網絡話語的使用、傳播及創作與他們的生活息息相關，大學生更容易接受生活化的話語體系。二是大學生更喜歡接受字母型、數字型、諧音型等類型的話語體系，主要是這些話語輸入更方便、交流起來更順暢，大學生通過這些特有的網絡語言不僅實現了相互交流，同時也進行了情感表達，學生們能夠精準地表達自己的情感，比如：PFPF（佩服佩服）、+U（加油）等這些無規可循的語言都恰如其分地表達了學生的情感，實現了網絡的溝通。三是大學生在網絡中更容易接受平等的話語。傳統思想政治教育的沉默接受已經不復存在，學生們更愿意根據自己的喜好和需求自主選擇。

2.3 介體的感染力

信念、價值觀隱藏于說話者的意識層面，話語形式就是話語權的介體，生動的語言信息能夠直接影響對方獲得信息的主動性。網絡中吸引大學生的是生活的對話、情感的話語，枯燥深奧的話語是很難走進大學生的心中的。感人心者，莫先乎情，要用語言感染大學生，提升話語的感染力。一是要廣開言路與大學生充分接觸，傾聽大學生的心中所想，讀懂大學生的語言，將主流輿論通過真誠傳遞給大學生；二是要緊貼時代語言，要用“接地氣”的語言推動同大學生之間的良性互動；三是內容的真實性。信息爆炸的網絡中，網絡話語要贏得學生的信任，必須保證話語內容的真實性和公正性，這樣學生才能接受話語信息，實現主體和客體之間的相互信任。

3 “后真相”時代高職院校網絡話語權構建策略

3.1 營造話語環境，傳播正能量

網絡話語環境是網絡話語是否產生作用的言語環境，也是話語是否產生效果的直接影響因素。網絡話語環境的營造，一是要關注個人的價值。要營造貼近生活、貼近大學生的話語氛圍，順應大學生個體的發展，尊重學生、關心學生、理解學生、信任學生，在促進學生個人發展的同時，引導學生的價值觀融入社會主義核心價值觀之中。二是要實現主客體話語的和諧共生。主體的話語通過在環境之中傳播能夠讓客體積極主動地接受，而不是被動地吸納，這樣就形成了主客體和諧共生的環境，話語主體傳播主流價值觀，大學生積極地接受主流價值觀，兩者相互配合、相互融合、相互促進。三是要營造導向性的語境，在網絡空間之中，充斥著各種思想，在尊重其他文化的基礎之上，要樹立大學生的文化自信，堅定馬克思主義話語權。同時，要避免直接性的話語灌輸，不要過度渲染，要增強教育者和受教育者之間的良性互動，增強主流意識形態的親和力和接受力。最后，要建立網絡輿論的預警機制，要想把握網絡話語權，就需要能夠捕捉到大學生的思想現狀，了解大學生產生輿情的規律以及關注的網絡話題，披露錯誤信息以及虛假信息，及時發現大學生因信息不對稱而產生的認知偏差和不良言論，營造網絡生態話語環境[4]。

3.2 創新傳播形式，增強詮釋力

“后真相”時代，要掌握話語權、提升傳播內容的影響力，需要改進和發展話語的傳播方式，找尋讓大學生易于接受的話語載體。一是要占領網絡陣地的各個角落。要對大學生關心的各個領域及時關注，不缺位，敢于發聲，發正確的聲音，通過具體的事件、具體的人物，通過生動而具體的介紹、親切的話語、學生喜歡的話語方式，將話語內容通過活潑的方式傳遞給大學生。二是要精準推送話語內容。話語的精準，不僅有利于爭奪話語受眾，同時有利于話語受眾思想的爭奪，達到思想爭奪的目標就必須做到有的放矢、精準推送。同時還要把握精準推送的時間，要把握大學生的作息時間，增強大學生的關注興趣；要把握精準推送的內容，通過大學生感興趣的話題，把大篇幅的內容精準分類，分解成碎片化的內容，增強主流意識形態的影響力。三是要拓展話語平臺。微信、微博、抖音、淘寶、網絡游戲成為大學生活躍的平臺，在這些平臺之中大學生接受的大多是非主流的意識形態，很容易影響學生的價值觀，所以必須占領這些大學生活躍的平臺，將社會主義核心價值觀的內容融入無形的教育之中[5]。

3.3 抓準話語內容，追求實效性

在網絡空間，各種價值取向充斥其中，如何讓大學生能夠被主流價值觀所吸引、認同主流價值觀，這就需要抓準話語的內容。一是話語的內容要找準大學生關心的話題。大學生關心的話題大都關于情感、就業、生活、社會認同等方面，要善于制造話題，通過精心設計，創造出既有溫度又飽含情感的主流話語，引導大學生根據設計的話題思考和行動，主動地參與討論，彰顯出主流話語的影響力。二是要善于運用網絡之中的熱點事件。在某個熱點事件之中，各種觀點紛繁復雜，要主動介入，及時澄清網絡之中思想的混亂，不給不良觀點可乘之機，通過明朗的觀點，讓大學生網民能夠朝著正確的方向發表觀點。同時要把握輿情發展的生命周期，處在不同階段要選擇不同的發聲方式，通過親和力和親切感的網絡話語，引起大學生網民的關注，形成正確的輿論導向。三是要善于捕捉網絡話語內容實效性。內容為王，只有及時的、有深度的內容才是吸引大學生的關鍵。網絡之中的“后真相”是對情感的追求，傳播給大學生的內容要依托大學生的情感訴求、立足大學生的實際需求，循循善誘，有效引導[6]。

網絡話語權的構建要把握“后真相”時代的傳播特征，做到話語傳播因事而化、因時而進、因勢而新，通過優化話語環境、選擇正確的傳播方式，抓準話語內容構建思想政治教育網絡話語權，讓大學生在網絡之中培樹正確的思想觀念、政治觀點、道德規范。