課程游戲化背景下幼兒園生態教育的再思考

沈星慧

課程游戲化背景下幼兒園生態教育的再思考

沈星慧

（昆山市石浦中心幼兒園,江蘇昆山215300）

課程游戲化的背景下，是助力幼兒園學童身心健康發展的現狀。環境對于幼童的影響之大比肩對他們以后長遠的發展，是必須要重視的深刻因素。環境對幼童整個成長過程起著不可磨滅的作用，要營造對幼童產生積極影響的自然及社會環境。本文將圍繞課程游戲化的大背景，對幼兒園生態教育的再思考進行深刻的探索與探討。

課程游戲化；幼兒園；生態教育

圍繞“十三五”教育科學規劃課題《生態視野下幼兒園藝趣項目的實踐研究》為出發點，幼兒園生態環境作為教育課程中的隱性教育，具有比肩顯性教育的重要能效。教育家杜威曾經有“無目的論”主張幼兒的自然發展，讓幼兒能夠以自我發展的道路進行自然成長。教師在實際的教學中，也需要遵循人性的教育，以生態教育的方式為學生打造良好的學習環境及學習習慣。

一、課程游戲化背景下幼兒園生態教育再思考的意義

（一）有利于幼兒的身心健康發展

課程游戲化是區域內的游戲化，是將知識點進行實踐上的融合，以游戲的形式與幼兒產生互動的教學方式。幼兒還尚在開智的階段，不能一貫地以輸出理論為主，而是要在輕松愉快的游戲環境下才能更好地吸取知識，這樣也有利于他們的身心能夠健康持續地發展。孩童對于現實世界還存在懵懂，也存在對新奇事物的渴求與好奇，課程游戲化能夠更好地保存世界原有的模樣并加工成孩童眼中的模樣，這樣的自然景象不僅也保存著他們的好奇心，也有利于增強他們空間想象的能力。在區域游戲化中，教師還會提出問題讓幼兒進行解答，這樣也有利于促進學生自身解決事情的獨立思考能力，在游戲的背景下以輕松的方式將知識點扎根、夯實，讓學生以良好的學習心態更好地吸收知識。

（二）有利于素質教育與環境教育的統一

幼兒的生態環境教育主張并致力于幼兒與自然、社會和諧與心理上的和諧統一，是對真善美人格的追求，也是對環境保護的意識栽培。只有意識到環境對于人類社會的重要性，后代才會從根本意識上重視環境可持續發展，才能更好地繼承上一代保護環境的生態意識，促進推動整個人類社會共同體的可持續綠色發展。另外，這不僅有利于樹立幼兒對環境問題的重視，也有利于激發他們對自然環境的興趣，從課程游戲化的背景下增加對自然的珍愛和珍視的情感，培養好他們動手解決環境問題、緩解環境問題的實踐能力。只有從小打好了根，才能不斷地發芽、長大，成為茁壯的樹木繼續成長，不斷地福澤萬里。

二、課程游戲化背景下幼兒園生態教育的再思考

（一）改善教學周邊生態環境，保持自然性

大自然是世界的饋贈，也是這個世界上豐厚且美麗的自然景象。尊重自然便是尊重生命，讓幼兒從小就在大自然的環境里生活、玩樂，會讓他們從心底上懂得尊重大自然及大自然中的一草一木。因此，在布置教學環境上，教師不僅需要把課堂裝扮成大自然的模樣，也要細心地進行周遭環境的布置，可以通過綠植的草坪來進行大規模的改善，將不同類別的植物進行不同區域的栽種，也要規劃好不同區域游玩的主要內容。比如在綠樹下玩捉迷藏、在山丘上玩游擊戰、在空草坪上玩老鷹抓小雞、對草坪邊的小植物們進行各種各樣的辨認。將改造過的人工自然環境變成幼兒的游玩樂園，既讓幼兒保持自然且健康地成長，也讓他們對于生活、自然、生命的體會更加深刻，從基礎上埋下他們對于自然及生命的尊敬。從自然環境上下手，也更能將幼兒的生態教育貫徹得融洽且徹底。

除此之外，教師也可以制造各式各樣的“植物玩具”。比如繩子可由藤蔓構成，不僅增大了摩擦面，也能讓孩子們在攀爬的過程中理解這是叫作藤蔓的生物；比如平時玩的攀爬墻可以由各種各樣的樹枝綠葉構成，同時也能架起各式各樣的網與墻，造設出一個具有生態氣息的探險場所，讓幼兒們能夠在與環境互動的過程中增加了膽識，也領悟了大自然的魅力。而在運動量上，除了上述的東西，也可以在空曠的大草坪上適當地增加運動的器材。如平衡木、拉伸器、墊子、籃球、羽毛球等等運動場所的器材，讓孩子們能夠在自己喜歡的基礎上自由而健康地發展。不局限于枯燥的理論知識學習，而更多地參與進大自然和戶外的活動之中去。孩子們酷愛迷宮游戲，也可適當地投放各種紙箱，打造出一個完整的迷宮天地供孩子們游玩，也能在迷宮的局部內不斷地變換出口與入口，變換行進的方向和各式各樣的岔口，讓孩子們能夠在自由的天地里自由暢玩，釋放身心。

（二）讓家長參與進環境的布置之中

幼兒的家長也是幼兒身心健康成長的重要人物，讓家長參與進環境的布置之中，不但可以讓家長在各種地方為自己的孩子布置一些小彩蛋，讓幼兒能更快地融入環境之中，也能夠增加寶貴的教育資源，讓家長們能夠各抒所長，盡可能地發揮出他們的優勢。比如會做模型的家長用植物捏出各種各樣的造型、會手工的家長利用各種工具改變植物的形狀等等。教師可以通過利用雙休日與家長們一起布置周遭的環境，也可以開展各式各樣的親子活動，讓家長積極地參與進去，與孩子們一起共享自然中的樂趣；可以舉行時裝打扮、廢品回收、變廢為寶等等有意義的活動，增加孩子們的環保意識；也可以一起養小動物，在區域內劃分好養小動物的地方，大家一起打造小動物生活的棲息環境，讓孩子們懂得生命的珍貴及美好。

另外，也能讓親子們一起打造農家大院，與孩子們一起進行農耕種糧食的有意義的活動，打水、埋土、埋種子、施肥，從小事慢慢做起，讓孩子們能夠體驗到傳統的農耕生活，懂得食物來之不易，從小就開始教他們樹立不浪費食物的意識觀念。除此之外，在裝扮的過程中也要聽取孩子們的意見，要多多傾聽孩子們的心聲，了解他們到底喜歡什么，這樣才能更好地打造他們覺得舒適的教學及生活環境，培養他們良好的品德及行為習慣。教師要充分地調動好孩子們的學習興趣，讓生態教育能夠有機地進行融合，不僅豐富著周遭的生活環境及活動環境，也能將各種健康的意識和行為習慣更好地傳遞給幼兒，讓兩者融為一體，共同推動幼兒的身心健康發展。

（三）在教學上要嚴謹，放手多讓幼兒自主發展

幼兒是需要嚴加關注的對象，在理論知識的學習上，教師尤其要注意教學方法的有效性和指導性，不輕易地帶錯方向，嚴謹地進行教學活動。從實際教學上看，教師需要注意學生們的心理需求，能夠快速地滿足好學生們的相關需求，以保持他們學習的熱情和積極性。同時，教師也要在游戲區域的教學中觀察學生們的學習狀況，及時發現他們在生活或者游戲中遇到的各種困難與問題，但不要第一時間就想著幫忙解決，而是以引導者的身份參與進去，更好地推動學生自身解決問題的獨立思考意識和獨立動手能力。這樣不僅提高了教學效率，也能大大地增強學生自身的自信心，促使學生能夠更好地進行自我探索，完成一個階段上的自我成長與自我發展。教師也需要強化與學生之間的有效互動，以巨大的人文關懷關心、愛護每一個學生的身心健康，多交流、多親近、多了解。幼兒的心靈稚嫩純凈，教師必須要以極大的耐心和愛心輔導每一個幼兒的健康發展，不能僅憑個人的意愿布置環境或者進行教學。教師要因材施教，對每一位學生的差異性進行相當程度的包容與理解，讓他們能在平等友愛的環境下茁壯成長。不僅如此，教師還需要得到學生的認可，這種認可不僅是表面上的，更是身心上的，只有心之間的距離近了，教師才能夠更好地與學生們打成一團，增進對彼此的理解，更好地助力幼兒的身心健康成長。

（四）在環境創設中實施生態教育

在生態教育的視角下，教師在踐行生態教育的過程中要結合幼兒的直觀形象思維特點，從幼兒所處的生活環境出發積極營造大自然生態環境，通過環境的創設讓通過觀察周圍的環境，培養幼兒生態意識，親近大自然的思想，保護大自然的品質，讓幼兒實際感受到大自然的美。教師在環境布置過程中，要遵循幼兒的生長發展規律，不同年齡段設計不同的布置內容，例如在幼兒園樓道中布置不同的花卉，在幼兒大廳設計一個盆栽長廊，在操場一角設計一個小河流水的微景觀，讓幼兒與大自然生態環境融合在一起。通過溫馨的布置，與生態教育相輝映的綠色植物，進一步為幼兒營造“自出參與、主動觀察、勤于思考、樂于分享”的活動氛圍。

例如，在大班“我環保，我快樂”區域活動中，教師要通過活動幫助幼兒了解到生活中的多數廢舊物品都可以回收再利用，不僅可以減少垃圾，還可以提高資源的利用率。教師可以設計“環保宣傳員”“水變清啦”“丟丟城”“巧巧手”“環保秀”五個區域。“環保宣傳員區域”主要目的是培養幼兒清楚連貫地向同伴進行新聞播報的能力，在區角內投放電視模型紙板箱。“水變清啦區域”主要目的讓幼兒了解水的重要性，從小樹立環保意識，區域角內可以投放水污染圖片、明礬、紗布、紙巾、棉花、試驗杯、攪拌棒、泥漿水等操作材料；在“丟丟城”區域目的則在于幫助幼兒了解垃圾分類回收，了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或再利用，教師則可以投放各種廢舊物品、垃圾回收工作人員服裝、工作帽、垃圾回收箱、垃圾袋等物品；在“巧巧手區域”投放大小不同的紐扣、瓶蓋、掛歷紙、廣告紙、舊冒險、薯片桶、剪刀、膠水、水彩筆、油畫棒等物品，鼓勵幼兒大膽想象，提升手工制作能力，引導幼兒懂得廢舊利用的好處；而在最后的“環保秀”區域，本區角的目的旨在鼓勵幼兒嘗試參與環保宣傳活動，樂意為環境保護做努力，有一定的環保意識，體驗做環保志愿者的快樂和自豪感。教師在幼兒進行區域活動過程中，不要進行流于表面的層次互動，而是深入有效地參與到活動中，讓幼兒自己動手，主動探究。

（五）在教學活動中滲透生態教育思想

在幼兒教學活動中滲透生態教育思想的意思指，教師在實施生態教育思想時要注意不僅要在幼兒一日生活中加入生態教學內容，更要將生態教育思想融入幼兒的教學活動中，做到處處都有生態教育內容，讓幼兒在潛移默化中形成生態思想。例如在幼兒飯前便后洗手環節，教師就可以通過向幼兒介紹自來水的來源，教育幼兒不要浪費水，并通過展示部分干旱地區嚴重缺水等現象，讓幼兒在生活中形成節約用水的思想。在午餐時，教師可以通過讓幼兒觀看缺糧食等地區的現狀，使幼兒了解有很多人在我們看不見的地方挨餓受凍，通過直觀地觀看影視、圖片資料，引導幼兒形成不挑食、珍惜他人勞動成果的思想。

除此之外，教師還可以通過開展各種生態教育主題活動。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“愛護動物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步環保意識。”因此，在植樹節來到之際，教師就可以組織幼兒開展植樹節相關活動，讓幼兒知道樹木對人類和動物的重要性，了解綠化的好處，初步產生環保意識，激發幼兒熱愛和親近大自然的情感。在活動前，教師需要準備幾種樹木的圖片，包含山洪暴發、沙塵暴襲擊等內容的PPT課件，若干植樹工具和小樹苗。在活動前教師還可以布置親子任務，讓幼兒和家長在網上查找一些“植樹造林”的資料。在活動環節，教師首先通過出示擊掌樹木圖片，讓幼兒根據平時的生活經驗與知識面簡單說說樹木的名稱及用途，教師依據幼兒的談話內容自然地引入活動主題。緊接著教師提出問題“如果我們生活在一個沒有樹木的地球上，人類將會怎樣？”讓幼兒討論，并簡單闡述自己的想法與觀點。然后教師利用多媒體課件播放山洪暴發、沙塵暴襲擊等畫面，讓幼兒從反面體驗到破壞大自然生態環境可能形成的后果，為下一個目標設下埋伏。教師依據PPT課件可以設計如“是什么原因造成的沙塵暴及山洪暴發？”“面對隨意采摘花草樹木，我們應該怎樣做？”“我們要怎樣做才能避免災難的發生？”教師通過問題讓幼兒自主形成保護環境思想，最后教師再帶領幼兒種植小樹苗，進一步體會到勞動的快樂，以及勞動創造出的美。

（六）在生態教育中不斷地滲透健康思想

生態教育是教育模式中的一環，也是對幼兒日后產生重要及長遠影響的重要教育之一。幼兒的生態教育要以培養人文素養為重要的起點及目的，在教學的過程中不僅要注意學生獲得的知識與技能，也要重點關注這些知識與技能隨之產生的心理及身體上的變化，保證他們能夠健康地進行全方位、全面的素質發展。不止于對自然環境和生命抱有敬畏的自然意識，也要培養他們對于社會的正確認知。比如，教師必須要傳授學生們尊師愛友、懂得幫助他人、堅定不移地愛國家、愛家人、愛同胞、懂禮貌等等中華優秀傳統品德。也能夠在生態教育中滲透審美理念，讓學生們能夠在大自然中充分地體會美、感受美、懂得美，盡可能地提高學生們的審美感受力和藝術再創造能力。幼兒潛在的創造力是無限的，為他們種下藝術的根，是對他們日后能夠長期生活在心靈世界里的一個重要保證。只有懂得心靈世界的美好，精神生活才能富足，才能不會被日后的困難輕易地打倒。不僅如此，教師也要關心幼兒平時的運動狀況，重視幼兒平時的營養汲取和保健上的教育，要傳授健康知識給幼兒，讓幼兒從小就能樹立正確的生態思想，為他們幼小的心靈打造一個正確且健康的思想空間。另外，教師也可以組織多點課外活動，帶領學生們一起到真正的大自然感受生活，讓他們意識到生態環境的重要性。同時，教師也可以帶他們去造紙廠觀看水污染的各種狀況，讓學生們自行思考防止污染的重要性及措施，不僅增進他們對于世界的理解，也讓他們能夠更早地進入思考的世界，為以后回報社會而做出貢獻。

三、結束語

課程游戲化背景的幼兒園生態環境對幼兒的身心健康發展有著極其重要的意義。社會的持續發展，對人才的需求也越來越大，標準也越來越高。幼兒園的教育作為起跑線，對于幼兒日后的提升具有重要的影響。不僅要在他們心靈處種上熱愛自然的果實，也要讓他們能夠正確地認識世界并改造世界。教師也要因材施教，關心與熱愛每一個學生，讓他們能夠在日后更加健康地成長。

[1] 李亞.讓生態教育之花盛開在幼兒園的每個角落--談農村幼兒園環境布置中滲透生態環境教育的點滴思考[J].讀寫算(教育教學研究),2015(37):79.

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