小學美術課教學中培養學生對廢舊材料再利用探究

翟金銘

小學美術課教學中培養學生對廢舊材料再利用探究

翟金銘

（江蘇省常州市新北區薛家實驗小學,江蘇常州213000）

針對小學生開展美術教學活動的時候，嘗試對廢舊材料進行運用，一方面能夠促進教學資源的節約；另一方面，廢舊材料的利用也能夠培養小學生的環保意識和創造力。帶小學生進行廢舊材料運用的時候，他們會思考各種各樣的辦法進行廢舊材料的轉化，事實上也是促進小學生創造能力養成的一種重要性。但是在小學美術課的教學創新當中，很少有教師思考如何進行廢舊材料再利用，通過廢舊材料的運用促進小學生創新能力的培養。在現代我國的教育改革工作當中，充分強調學生創新能力的培養，但是大部分美術教師進行教學形式創新的時候，思考的側重點都在于如何進行教學方法的創新，很少側重于如何通過材料的利用達到這樣的目的。所以本文抓住了現階段小學美術課教學當中的研究薄弱環節分析，在小學美術教學活動當中，如何對廢舊材料進行再利用，培養學生對于廢舊材料利用的意識，從而促進小學生創新能力的提升。

小學；美術教學；創新能力；培養策略

在美術教學工作當中，要想促進小學生對廢舊材料再利用的能力提升，首先美術教師個人的教學思維一定要足夠具備創新。教學活動不能只局限于課本教材，局限于傳統的美術學習材料，而要適當地對小學生植入廢舊材料利用的意識。除此之外還要注重引導小學生對廢舊材料進行收集，鼓勵小學生對廢舊材料進行創新性的運用，以合理的激勵手段激發小學生的積極性。接下來本文將牢牢把握這樣的核心思想，首先分析廢舊材料在小學美術教學當中的再利用優勢，探究小學美術教學活動當中存在的現實局限，然后通過廢舊材料利用的優勢與現實局限的對比思考，探究如何培養小學生對廢舊材料的再利用能力，促進小學美術教學質量的顯著提升。

一、廢舊材料在小學美術教學活動當中應用的優勢

（一）有利于促進小學生環保意識的培養

人類社會發展至今對于自然環境的破壞是非常大的，并且我國長期以來的經濟發展都是依靠以環境資源開發為主要手段的，這也導致了我國的自然環境破壞比較嚴重。隨著國家發展水平的逐步提高，我國已經意識到了對于環境保護的重要意義，并且習近平總書記也提出了對于環境治理的理念——“綠水青山就是金山銀山”。這種國家政策的轉變，不僅影響到政府的治理手段，同樣也對教育行業產生著至關重要的影響。要想促進環境問題的根本解決，一定要從年輕一代的環保意識培養著手，讓年輕一代從小就有與自然和諧共生的意識，才能夠發揮年輕一代未來的創造力，促進自然環境的保護。所以在小學美術學科教學當中進行廢舊材料再利用的意識培養，事實上也是在間接地對小學生進行環保意識的培養，這非常有利于促進小學生環保理念的形成。

（二）有利于促進小學生創造能力的開發

隨著我國科技發展水平的顯著提升，現階段我國的科技取得了非常大的突破，但是相較于一些發達國家，我國的科技水平仍然比較落后。因此在國際競爭當中一定要致力于科技力量的提升，而科技力量的提升離不開創造力和想象力。因此在我國教育改革工作當中，就明確提出了要促進學生創新能力的培養。而在小學美術教學工作當中，大部分教師想到的創新方式，不外乎讓小學生進行自主美術作品的創造，或者是以一些創新性的手段進行美術教學。而廢舊材料的運用是根本區別于這些創新方法的，既能夠讓小學生進行自主材料的選擇，同時小學生根據自己選擇的材料，也需要設置相應的方法，將這些材料運用于美術創作的過程中。在這個過程當中，小學生不論是在對材料的選擇，還是在對材料的利用方式，或者在最終的作品呈現當中，始終都在進行思考和探究，不斷地進行想象，非常有利于小學生創造能力的開發，最終促進小學生創新能力的培養。

二、小學美術教學活動當中存在的主要問題分析

（一）教師的綜合能力培養教學工作落實不到位

隨著我國教育改革工作的穩步推進，國家教育部門也明確提出了要注重對學生進行綜合能力的培養。也意味著教師們必須要改變傳統的以知識能力培養為主要手段的教育模式，綜合促進學生德、智、體、美、勞五位一體的發展。其中，對于周邊事物的正確認識、對于自然環境的正確態度、自主思考能力和自主創造能力這些都是學生必須要具備的。但是縱觀現階段的小學美術教學創新，很多美術教師創新的思考著力點仍然是如何促進小學生美術學科核心素養的培養，這也充分說明了教師在進行教學創新的時候，思維仍然局限在美術學科這一單一的科目當中，并沒有通過美術學科進行發散，培養學生多方面的能力。除此之外，隨著學生綜合能力培養的教育理念提出，不同的學科事實上也開始出現了一定的融合性趨勢。就比如，通過任何學科都能夠進行德育教育的滲透，通過不同學科教師的合力，能夠促進學生創新能力的挖掘。不同學科之間的聯系，在現代的教育改革工作當中日益密切，所以對于學生綜合素質的培養，也是美術教師在進行教學模式創新當中必須要重點思考的問題。

（二）學生的創新能力開發力度有限

對于學生創新能力的培養，基本上成為現代小學美術教師的重要共識。但是僅僅是具備這些方面的意識還不夠，還應當要將這樣的理念真正融入于具體的教學過程當中，既對學生進行創新思維的培養，又注重對學生進行創新能力的挖掘，通過理論和實踐相結合形式，真正落實小學生創新能力的開發。可是在美術教師進行教學工作的時候，不可避免的還是以教師作為課堂的主體。就比如有一些美術教師在開展教學工作的時候，會嘗試借助多媒體教學工具，以視頻或者音頻等形式引導學生進行美術知識的學習。可是通過對于這種教學方法的細致分析，就不難發現整個課堂的教學進度和節奏，把控仍然是以美術教師作為核心的。除此之外，美術教師在對學生進行創造力培養的時候，也不外乎采用一些游戲化的教學形式，或者是引導學生進行自主想象和美術作品的創作。而且這些方法，基本上都是通過美術教師進行教研活動的開展而彼此之間進行的經驗借鑒。真正通過美術教師個人思考和開發的創新教學形式，在現階段的美術教學工作當中是比較少見的。所以至少從目前來看，針對小學生開展美術教學活動的時候，對學生創新能力的開發力度仍然有限。

三、小學美術課教學中，培養學生對廢舊材料再利用的策略

（一）通過短視頻引導的形式，培養小學生廢舊材料的運用意識

在現代的社會生活當中，互聯網信息的傳遞便捷性進一步提高很多，巧妙利用廢舊材料的短視頻，在互聯網上都能夠引起很大的熱點討論。而且短視頻的這種形式也是小學生喜聞樂見的，有很多小學生都喜歡在日常生活當中關注一些手工制作類的信息。那么美術教師在促進小學生對廢舊材料利用意識培養的時候，就可以通過短視頻引導的形式。就比如，“丹丹手工制作”“凡甄手工制作”“森邁設計”這些賬號，經常在抖音上進行一些廢舊材料再利用的視頻創作。而且他們進行的視頻創作，基本上都是通過收集生活當中一些隨處可見的材料，比如廢舊的快遞盒、廢舊的空瓶子等。并且這些作品的制作大部分都比較迎合小學生的興趣愛好，制作過程也非常簡單。那么美術教師在進行教學工作的時候，就可以將這些短視頻引入美術教學課堂之內，引導小學生進行廢舊材料收集和利用的思維培養。為了更好地引導學生進行廢舊材料的收集和創新運用，教師還可以定期在班級內部開展創意競賽。比如，美術教師可以引導學生運用空瓶子進行一些美術作品的創作。首先美術教師可以對學生進行親身示范，例如運用空瓶子，然后再采用不同顏色的沙子，讓這些沙子最終呈現出一幅圖畫的形象。每一個學生都可以利用這樣的方法進行不同圖畫形象的創造。通過美術教師的親身示范和引導，進一步開拓小學生的思維，讓他們有意識地觀察生活當中的廢舊材料，并且針對這些廢舊材料展開更進一步思考，將這些廢舊材料運用于美術作品的創作當中，這也是促進小學生廢舊材料再利用能力培養的一種有效手段。

（二）以合作探究的模式引導小學生進行廢舊材料再利用思維培養

在現代的課堂教學活動當中，還非常注重對于學生主體地位的確立，因為學生的主體地位一旦得到了確立，學生在學習的過程當中就會有更多自主探究的空間和自主意識，逐漸擺脫學生對于教師的心理依賴，學生在遇到困難的時候才會自己想辦法解決，久而久之也就能夠提升學生的創新能力。所以在美術教學工作當中，教師進行廢舊材料再利用的能力培養，同樣還是要結合這樣的教學思維，以小學生課堂主題確立作為主要方式，以合作探究弱化小學生進行思考和實踐的難度。就比如，美術教師在課堂上可以擬定這樣的一個美術作品創作主題“我愛祖國”，然后再將小學生均勻地分配成為不同的小組，對于這個主題的作品呈現，小學生不僅僅可以通過手繪的方式進行，也可以借助拼接、自制顏料等方法進行美術作品的創作。在日常生活當中，小學生經常可以接觸到媽媽的化妝品，一些用完的化妝品瓶中還會有殘留，比如口紅，那么教師就可以將這些廢舊的口紅拿來當作顏料繪畫一面國旗。通過這樣的思維啟發，然后詢問小學生：“同學們在日常生活當中還可以利用哪些廢舊材料進行美術創作呀？”然后小學生就會各自發表自己的觀點和看法，在這種觀點的碰撞當中，不同小組的學生很快就能確定如何進行美術作品的成功。最后教師再讓不同小組的學生以合作的方式進行廢舊材料的利用，最終能夠產生非常意想不到的效果。例如，有些小組的學生在紙上畫出了國旗的形象，但是他們并沒有按照傳統的思路用彩筆著色，而是收集一些紅色的瓶蓋，將這些紅色的瓶蓋均勻地鋪在紙上，最終就形成了一面紅色的國旗。還有的小組學生先在紙張上畫下一面國旗和一個戴著紅領巾的小學生敬禮的圖像，但是他們卻利用了一些生活當中常見的廢棄材料，如廢舊的帽子、廢棄的衣物，將這些物品進行裁剪和制作之后，用來裝飾繪畫當中的人物形象。通過這種合作模式的運用，可以發現有很多小組的學生都能夠產生很多創新性的想法，并且他們對于日常生活當中一些廢舊材料的再利用產生的效果也非常好。因此美術教師在引導學生進行廢舊材料再利用的時候，就可以采用小組合作探究的形式，讓小學生與小學生之間彼此進行討論交流，通過思維的碰撞對小學生進行更進一步的啟發。

（三）細化對于生活的觀察，增強小學生的觀察能力

在人們的日常生活當中，其實也有非常多廢舊材料再利用的典型案例，只是小學生在日常生活當中沒有刻意地進行觀察，最終也就很難發現。所以美術教師在引導學生進行廢舊材料再利用的時候，就要細化對于日常生活的觀察，通過生活化的教育方式提高小學生的觀察能力，讓他們在生活當中找到更多廢舊材料利用的典型案例，以此積累更多的經驗。就比如，到了冬天的時候，為了保護一些樹木不被凍傷，護林員會運用一些廢舊的麻袋在樹干上纏繞一周，媽媽會把一些廢舊的衣物進行裁剪，然后用這些布料制作芭比娃娃的衣服，一些繪畫技術高超的人會采用沙子進行畫畫，還有一些人會運用燒黑的柴棍進行繪畫等等。這些現象，事實上在小學生的日常生活當中是非常常見的，只是由于沒有人將這種現象放大，吸引小學生的注意力，所以很多小學生都會忽視這些廢舊材料利用的方法。因此美術教師在開展教學活動的時候，就可以通過多媒體視頻播放的形式引導學生觀察生活中一些廢舊材料運用的案例。然后通過這些案例引導小學生展開思考“在美術學習的過程當中，我們又能夠運用哪些廢舊材料呢？經過哪些手法對一些廢舊材料進行處理，能夠讓自己的美術創作更加環保呢？”通過這種生活化案例的例句以及教師的思維引導，在一定程度上也能夠促進小學生觀察能力的提高。小學生具備了比較細致的觀察能力，不僅對于他們的美術創作能力提升具有直接的推動性作用，而且也能夠讓小學生積累更多的廢舊材料利用經驗。

四、結語

總而言之，在小學美術教學工作當中，嘗試進行廢舊材料的再利用，一方面能夠促進小學生環保意識的培養，使小學生的理念與現代社會發展的潮流更加相吻合。另一方面，通過對于廢舊材料的收集和再運用思考，也能夠激發小學生的創新能力，充分開發小學生的想象力。所以美術教師在教學工作當中一定要善于突破傳統教學思維，不要只局限于經驗的借鑒方面進行教學創新，也可以嘗試培養學生的廢舊材料再利用能力，讓他們通過一些廢舊材料的收集和制作進行各種各樣的美術作品創造。融合現代科技手段，培養小學生細致的觀察能力，采用生活化的方式對小學生進行引導，這些方式的整合都能夠促進小學生對廢舊材料的再運用能力提升，并且有利于小學生美術學科綜合素養的培養。

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