初中物理教學中核心素養能力培養模式探究

蒲海霞

初中物理教學中核心素養能力培養模式探究

蒲海霞

（甘肅省天水市武山縣洛門鎮郭家莊九年制學校,甘肅天水741306）

隨著新課改的不斷深入，培養學生核心素養成為教育的重要任務。物理是一門以實驗為基礎的學科，與人們的生活息息相關。隨著素質教育的不斷改革，物理教學不僅要教授學生基礎理論知識，還要注重學生各方面能力及核心素養的發展。為此，在新課改教育背景下，教師要積極轉變教學理念，創新教學方式，為學生打造高效趣味的物理課堂，以激發學生學習興趣，提高學生學習欲望，提升課堂教學效率，從而促進中學生物理綜合能力與核心素養的發展。

初中物理；核心素養；綜合能力

核心素養能力的培養涉及范圍較廣，是為了學生今后的長遠發展以及適應社會實踐需要具備的基礎品格與能力，也是學生綜合能力與素養的集中體現。初中階段的學生剛剛接觸物理學科，對很多事物都充滿了好奇心，但又缺乏正確有效的學習方法，所以離不開教師的引導。在初中物理教育階段中，教師要以培養學生核心素養為主，促進學生自主、探究、合作能力的提升，并養成良好的學習習慣，讓學生能夠自主地對物理學科進行深入探究，學習更多的物理知識，從而拓展學生的學識，增強學生的文化視野，提高學生的物理綜合能力與核心素養。在創新物理教學方式時，教師要始終堅持“以生為本”的教育理念，全面突出學生的主體性，將物理理論知識與實踐相結合，以提高學生的綜合素養，為其今后的深入學習奠定良好基礎。

一、初中物理教學培養學生核心素養的重要性

（一）轉變了單一的課堂教學模式

在以往傳統教學模式中，大多數教師采取了單一的授課模式，學生被動地接收知識，十分缺乏主觀判斷意識。再加上物理學科本身的抽象性特征，導致很多學生沒有對物理全面地理解與掌握相關知識點，更無法理清其中的原理與聯系，進而使學生失去了學習的興趣，影響物理課堂教學效率的提升。基于核心素養理念下的物理課堂有效轉變了傳統單一的授課模式，并且十分注重學生個人能力的提升，使原本枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，使學生能自覺地投入到學習氛圍中。核心素養下的物理教學能滿足學生的個性化需求，更貼近學生的實際生活，能培養學生生活意識，也能滿足學生各種成長需要。

（二）注重物理學習的過程與方式

在以培養學生核心素養為主的物理課堂中，比較注重學生的接受能力，并且從課堂設計到內容選擇，再到課堂練習中都是結合學生的實際需求設定的。現如今的物理教學課堂不再是只關注學生的考試成績，而是更關注學生的學習過程，以及對物理知識的掌握與了解程度，還有學生能運用所學知識解決實際問題的能力。另外，核心素養下的物理教學越來越重視實驗教學的開展，實驗可以清晰地反映出學生物理知識的掌握能力和運用能力，從而使教師能及時掌握學生的學習情況，為學生授業解惑，提升學生物理知識的實踐應用能力。

（三）有利于突出物理學習探究過程

在以往的傳統教學中，學生對物理知識的掌握處于“知其然不知其所以然”，在被動接受知識的過程中失去了學生的自主能動性，導致學生自主探究、分析能力嚴重減弱，無法對物理學科知識進行深入挖掘。然而核心素養下的物理課堂能充分體現學生的主體地位，能突出學生學習探究的整個過程，學生也可以通過實踐探索論證理論知識觀點，從而促進學生對物理知識的深層探索。在這樣的課堂教學中，學生不僅能將所學知識運用到實踐探索過程中，還能將實踐得出的結論反饋到課堂，從而形成一種良性的學習方法，使學生獲得寶貴的收獲。

二、初中物理教學培養學生核心素養的有效措施

（一）更新教學理念，提升教師專業能力

在核心素養理念下的物理教學中，教師要積極轉變教學理念，提高個人科學素養，才能加快物理高效課堂的建設。傳統的教學理念已經無法順應時代的發展，更無法滿足學生的實際需求，所以教師有必要學習先進的教學思想與理念，不斷創新教學模式與方法，從而有效提升課堂教學效率，提升學生學習質量。教學理念的轉變為物理課堂教學帶來了新的機遇與挑戰，教師作為課堂的組織者與學生的引導者，要深刻意識到核心素養培養的重要性，從而創新有效策略提升課堂趣味性，調動學生學習積極性。在物理教學中，教師還要不斷地提升自我專業教學能力與職業素養。很多教師忙于教務，忽略了自身能力的提升，所以一直都是根據自己的教學經驗向學生傳達知識內容，缺乏創新意識與創新精神，使得教師的科學素養不足。在時代不斷發展的背景下，教師要不斷提升自我專業能力，順應時代發展趨勢學習新型教學理念與方式，從而為社會培育出更多優秀的專業型人才。每一位教師身上都承擔重要使命，教師的進步是教育改革與發展的基礎，所以教師要合理地安排自己的時間，不斷學習，不斷提升，進而實現核心素養教學目標。在物理教學中，教師還要通過言傳身教為學生做好榜樣。無論是課堂還是課下，教師都要與學生多溝通、多交流，及時了解學生的學習需求，對學生多加引導與鼓勵，從而促進學生自主學習能力的提升。

（二）明確教學目標，創建物理高效課堂

在初中階段物理教學中，要想培養學生的學科核心素養，首先就要明確教學目標，創建以培養學生核心素養為目的的高效課堂，促進學生多方面能力的發展，讓學生今后能更好地適應社會、融入社會，使學生成為推動社會發展的中堅力量。在物理教學中，要注意學生創新能力的培養，將自主發展落到實處，通過開展豐富多樣的教學活動提高學生的學習欲望與創造力。通過物理活動能充分展現出物理學科教育的優勢，發掘學生的潛能，增強學生的自信。在教學活動中，教師要考慮學生的個性特征與認知能力，根據學生的實際情況設定不同層次的教學目標。在目標制定過程中，目標太高容易使學生失去學習的信心，太低又會讓學生覺得沒有挑戰性。因此，教師有必要為學生確定分層教學目標。例如，在學習《電功率》時，教師首先要了解班級學生的實際學習情況，了解學生的物理知識掌握基礎和學習能力，然后將學生劃分三個不同的層次，分別設置不同的學習目標。

（三）結合生活，培養學生科學素養

物理學科與人們的生活有著密切的關聯，在初中物理教學中，教師要將學科內容與學生實際生活相融合，引導學生走進生活探索物理現象，也從教材中深入挖掘生活元素，從而樹立學生的生活意識，也體現物理與生活之間的關聯。物理源于生活用于生活，在課堂教學中，教師要從學生科學素養培養角度出發，深入到生活中，讓學生在生活中感受物理學科的魅力，體會物理對生活的重要作用，從而使學生充分掌握物理學科知識，提高學生生活能力。例如，“熱脹冷縮”原理就是人們生活中常見的物理現象。雞蛋是生活中的必需品，很多學生都喜歡吃雞蛋。在生活中很多學生會發現剛煮熟的雞蛋很難剝外殼，但如果將雞蛋放在冷水中浸泡一會就發現雞蛋皮很好剝落。這就是運用了熱脹冷縮的原理。但是不同的物質在加熱或者冷卻時，脹和縮的時間、速度也會有所差異。如雞蛋是由硬殼與軟蛋白、蛋黃構成，所以它們之間的脹和縮呈現的狀態就會不同。將雞蛋放入冷水中蛋殼表面溫度迅速下降和收縮，而蛋白處在原始溫度，所以沒有收縮，因此在剝雞蛋時，“蛋肉”不會掉下來。在物理教學中，融入生活中常見的小常識能快速吸引學生的學習興趣，也能引發學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到物理學科的魅力與學習意義。核心素養下的教學比較重視生活與學科之間的結合。生活化教學能有效將物理知識與學生的實際生活聯系起來，有利于培養學生的生活意識，提高學生對物理原理的理解能力，也能拉近學生與物理之間的距離，使學生可以運用物理知識解決實際問題，從而提升物理教學效率，培養學生的核心素養。

（四）情境創設，提高課堂趣味性

情境創設是眾多學科教師常用的一種教學模式，能有效提升課堂的趣味性，增強學生的情感體驗，還能將抽象難懂的物理知識具象化，降低學生理解難度，從而幫助學生進行深入的學習與探索，使學生能牢固地掌握各種知識技能。隨著新課改的不斷深入，物理教學理念與形式得到了創新，越來越多的教學模式運用物理教學，很大程度上提升課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣。在情境創設中，教師要考慮學生的身心發展規律與認知能力，結合中學生的實際情況創設合理的教學情境，從而增強學生的熟悉感，激發學生求知欲望。如問題情境的創設，可以通過問題引導學生進行深入探索，提高學生自主學習能力，使學生在探索過程中尋找更好的解決辦法，從而提升課堂教學效率，促進學生綜合能力與核心素養的發展。例如，在《現代順風耳——電話》教學中，教師可以通過問題導入學習的內容。如向學生提出“打電話的原理是什么？”“信息通信對人類生活的影響。”讓學生針對這些問題進行討論，在激烈地討論過程中得出各種各樣的結論。隨后，教師引入該課學習的主要內容，向學生介紹電話通信設備的原理，讓學生感受到物理對生活的重要作用，同時體現出物理學科的魅力，激發學生自主探究欲望，從而為今后的深入學習奠定扎實基礎。問題情境的創設還能促進學生思維能力的發展，讓學生在問題探索中養成大膽假設、小心求證的學習習慣，也提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。另外，在問題情境中還能提高學生之間的合作能力，提升學生的團隊意識與合作精神。針對教師提出的問題，學生可以通過小組合作的形式進行合作探索，在合作過程中充分展現不同學生的才能，挖掘學生的潛力，從而體現學生在課堂中的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。

（五）信息技術，豐富課堂教學形式

隨著信息技術的高速發展，信息技術已經成為現代化教育的重要手段。現如今，越來越多的教師將學科內容與信息技術相融合，信息技術與物理學科的融合拓寬了教學的形式與內容，為學生營造良好的教育氛圍。信息技術具有多樣化特征，能讓學生學到教材以外的物理知識，拓展了學生的文化視野。在物理教學過程中，可以通過信息技術視頻、圖像、音頻等形式將教學內容直觀地呈現給學生，使抽象的教學內容變得更加清晰具體，有利于加深學生對知識的理解與記憶。信息技術的運用可以增強學生的情感體驗與感觀體驗，將一些無法用語言描述的內容通過視頻或圖像呈現出來，讓學生能進一步了解物理學科。例如，在《能源可持續發展》單元教學中，教師可以通過信息技術向學生展示能源的運用，如核能、太陽能在人類生活中的應用與作用，也可以通過信息網絡查找更多與之相關的課外知識點，拓展學生的學習范圍，讓學生對能源的可持續發展有更全面的了解。這樣能有效激發學生的學習興趣與求知欲，進而提高學生的科學素養，提升學生的物理核心素養。針對一些學生課堂上無法及時掌握的內容，教師可以運用信息技術優勢為學生制作微課程。微課以信息媒體為依托，能將教學中的重難點集中展現出來，其精湛短小的優勢深受教師與學生的喜愛。例如，在“生活用電”中，教師可以將安全用電的重要知識點制作成微課，讓學生隨時隨地地進行鞏固復習，從而提升課堂教學效率，提高學生自主學習能力。再或者教師可以創建網絡交流平臺，如微信群、QQ群，教師在群里隨時發布一些物理學科內容，也能在課下利用網絡平臺進行學習交流與互動，以促進學生多方面能力的提升。

（六）實驗教學，提高學生實踐操作能力

物理學科是一門以實驗為基礎的科目，具有很強的實踐性。隨著新課改的不斷深入，在核心素養理念下，物理實驗教學越來越受重視。但傳統教學中，教師比較重視理論知識的講授，忽略了實驗課程，很多實驗項目都是一帶而過，無法將理論知識與實踐結合。隨著核心素養教育目的的確立，在物理學科教育中，教師要意識到物理實驗的重要性，積極帶領學生進行物理實驗，通過實驗讓學生了解各個知識點的原理與效應，從而讓學生真正地喜歡上物理學科。學校方面要加強物理實驗教室的硬件基礎建設，為學生營造一個良好的實驗教育環境，確保物理實驗的順利實施，為學生創建好的學習環境。在物理實驗過程中，教師要減少演示的時間與次數，將更多的精力放在學生自主探究中，為學生留出足夠的實踐操作時間。這樣能加深學生對物理實驗以及知識的印象，讓學生對相關原理理解得更加透徹，從而提升學生的物理科學素養與學習興趣。在實驗過程中，教師還要保障實驗的安全性與可操作性，如在做一些溶液類實驗時，教師要先告知學生實驗操作中的注意事項，以避免危險的發生。教師作為學生的引導者，要為學生提供實時的幫助與引導，從而提升物理實驗教學效率，提高學生的動手操作能力。例如，在“質量”實驗中，首先要明確實驗的目的，然后通過質量測量工具桿秤、電子秤、臺秤等設備對不同的砝碼進行測量，然后將數據記錄下來，最后通過公式計算出物體的質量。在物理實驗中，教師要以學生為本，注重學生自主探究能力的培養，提高學生操作能力與動手能力，進而提升實驗效果。

三、總結

總而言之，初中階段物理教學是學生首次正式接觸物理學科的學習時期。基于核心素養下的物理教學，教師要注重學生綜合能力與核心素養的培養，并采取有效措施激發學生學習興趣，提高學生自主學習欲望，提升課堂教學效率。在物理教學過程中，要充分突出學生的主體地位，注重學生自主、探究、合作能力的提升，重視學生學習能力與學科素養的提高，并積極轉變教學理念，學習先進的教學思想，不斷創新與優化教學形式與方法，豐富教學內容，提高課堂趣味性，從而調動學生自主學習與探索欲望，實現知識、技能、素養的全面提升，也讓學生深刻意識到物理學科的重要性，感受物理學科的魅力與樂趣，從而為學生今后的深入發展奠定良好基礎。

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