關于在初中生物教學中強化環境教育的思考與實踐

丁　嬌

關于在初中生物教學中強化環境教育的思考與實踐

丁嬌

（江蘇省張家港市塘市初級中學,江蘇張家港215600）

生態文明建設同每個人都息息相關，建設美麗中國，讓天更藍，山更綠，水更清成為社會發展中的重要議題。初中生物教學中怎樣加強環保教育？培養學生對環境保護的情感、增強學生環保意識，是初中生物教學需要重點研究的熱門課題。然而，在初中生物教學中仍然存在著學生環保理念薄弱、自主探究意識差等相關問題，制約著生物教學的可持續性發展，甚至成為生態文明建設的短板。所以，本文針對初中生物教學強化環境教育的思考實踐展開討論。

初中生物；環境教育；思考；實踐

經濟發展水平持續提升，工業化時代的當下，越來越多工廠建立起來，導致環境惡化情況加劇，環境污染問題已經成為一種現代化的社會問題。生物科目作為研究自然環境、生命活動、生命現象等領域的學科，其主要目標在于促進人與自然和諧相處，增強人們的環保知識。所以，環境保護是初中生物教學中不可或缺的一部分。初中生物教師應該合理發揮教學課堂的作用，增強環境教育價值，開展多元化的生物教學實踐活動，加強基礎性教育，提升學生的生態素養。

一、初中生物關于環境教學存在的不足

（一）環境教育理念落后，功利性教育嚴重

生物知識與大自然環境之間聯系緊密，其中富含著各種奧妙與信息，學生在學習時會產生強烈的求知欲望與好奇心理。同時，生物實驗大多數都可以與環境建立關聯性。因此教師在開展生物實驗教學中，可以通過一些現象激發學生對環境知識產生強烈的學習興趣，并自主投入其中。然而，雖然學生懷有參與實驗的好奇心理，但是大多數生物實踐教學中，卻缺少環保理念，在實驗過程中與環境教育聯系較少，甚至一些生物實驗避開環境相關話題，與現實世界中的環境保護脫鉤。同時，一些學生與教師存在嚴重的應試思維，學習生物主要是為了應對期末考試考出一個好成績。這種情況下，學生目的性較強，無法聯系實際形成環保思維。

（二）對環境保護缺少探究意識，教學方式落后

生物課堂開展教學時，為了培養學生對生物中環境知識的濃厚興趣，教師應該緊跟時事創新教學方法，進而提升生物教學環境教育質量。然而，就當前大多數生物課堂教學現狀而言，教師仍然采取傳統式教學方式。例如教師以教材講解為主，實驗教學為輔，過分關注生物知識的傳播過程，忽略環境實驗教學、現實教學等，無法靈活聯系當下生態系統創新教學，導致學生生物學習水平落后。此外，新課程改革持續推進，要求生物教學與時俱進，聯系現實生存環境開展環境教育，并且提出了更嚴格的要求。然而在實際課堂中，學生在生物教學中雖然對環境變化情況感興趣，卻缺乏深入探究的動力，課堂參與性不積極，因此，削弱了學生的自主學習能力。

二、初中生物教學開展環境教育的價值

（一）初中生物開展環境教育的必要性

作為發展中國家，工業化進程持續推進，使得環保與資源開發之間的矛盾問題加劇。在當今社會中，環境污染、生態失衡、水土流失、土地荒漠化等嚴重問題接踵而至，制約著我國經濟的可持續發展。誠然，環保動力來自公眾參與，推動環境保護需要全民參與，這是建設美麗中國的關鍵環節。因此，初中生物教學應該將環保理念根植于學生的心底，加強宣傳與教育，培養學生的環保素養與觀念。中學生正處于心智逐漸成熟、獲取知識的重要時期，因此，教師應該加強生物教學的有效研究，為環保事業做出一定的貢獻。

（二）初中生物開展環境教育的優勢

初中生物教學中蘊含著大量的環境教育相關知識，目的在于培養學生主動關心環境保護的思維，規范自身的行為。生物教材中與自然環境存在緊密聯系，能夠展現自然界的各種意義與價值，凸顯人與自然和諧相處的理念。例如，“生物與環境之間的關聯性”，主要對生物凈化環境、保護環境、監測環境污染進行展開討論；再例如，“生物質的多樣性及保護”，主要針對環境污染存在的危害性以及防治策略進行討論。所以生物教師開展教學時，應該以環境中存在的問題進行分析探討，并培養學生正確認知到環境破壞性與危害性，將環保教育與生物教學緊密聯系，使學生樹立環保思維，提升解決問題的能力，將生物知識合理應用到現實生活中去。除此之外，初中時期是端正學生行為習慣的關鍵期，所以加強環保教育能夠將愛護環境的理念植入學生的腦海中，使學生養成保護環境、愛護環境的習慣。

三、初中生物教學開展環境教育的原則

（一）可持續發展原則

初中生物教學在推動環境教育理念深入學生群體的時候，必須將可持續發展的理念和可持續發展的戰略落實到環境教育施行的過程當中。因為這對合理利用自然生態資源和開發自然環境有著積極的意義，并且它還涉及與學生生活實際相關的各個方面。作為推動可持續發展目標實現的基本保障，初中生物教學在開展環境教育時必須面向可持續發展目標，以其基本的要求和標準進行，并且還要將弘揚環境道德觀與可持續發展觀深度融合，才能讓學生感受到人類社會永久發展的底線在于生態環境的建設。

（二）綜合性原則

在初中生物課堂實施環境教育，必須要將環境教育看成是一個具有綜合性質的整體，立足于全面發展和聯系實際的基礎上培養學生站在整體的角度考慮，樹立全局觀念和全面的環境保護意識和知識技能，能夠對不斷變化的生態環境做出自己的努力和貢獻，進而才能培養自身綜合的全局觀，從深層次上理解當前的環境問題。

（三）思想道德原則

開展環境教育的根本目的就是要讓學生在教師的有意識引導中培養他們愛護環境、保護環境道德責任，同時在此過程中能夠正確對待和評價環境變化發展，學生的良好思想道德品質需要構建起良好的環境道德觀念，這樣才能讓其真正發揮出指導和監督作用，保證學生的思想行為不會出現偏差。教師要加大環境教育理念的滲透力度，讓環境價值觀引領學生的日常生活和活動方式，能夠樹立長遠的環境保護的目標。此外，還要運用有效的信息技術手段，讓學生直觀面對當前嚴峻的生態環境形勢，教育他們必須遵循環境發展的規律，為人類生存空間創造良好的條件。

（四）科學性原則

環境教育必須堅持科學性，教師在進行知識傳授的時候，需要培養學生科學的環境態度，并且也要保障知識內容的科學性和準確性，調動和培養學生科學探索當前生態環境建設的能力。從當前環境教育課程體系入手，根據課程要求和規劃設計目的，深入闡述和分析從環境局勢中分析歸納得到的環境科學知識和規律，培養學生特有的環境學科的邏輯思維，讓學生在獲得科學環境概念的同時也能對各種環境問題進行理解，實現環境教育的目標。

（五）理論實踐結合原則

初中生物教學開展環境教育，必須遵從其特有的實踐原理，在傳遞環境教育概念和原理的同時，也要創造機會訓練他們應用知識技能的能力，環境教育的目標和任務不僅僅是積累知識，還要獲得實踐經驗，通過學生的勇于探索才能實現。

四、初中生物滲透環境教育的有效策略

（一）利用課堂教學，提升學生的環保意識

生物課堂是促進師生交流溝通的主要場所，也是向學生傳授知識的重要渠道。開展環保教育，應該合理發揮生物教學的作用。首先，教師借助于生物教材中的資料與素材，挖掘與現實環境有關的知識。例如在初中生物知識《水中的生物》《地面上的植物、動物》等相關知識時，教材中主要介紹各種生物與現實生活的環境之間存在的關聯性，其中蘊含著豐富的生物原理以及相關知識理論，目的在于培養學生了解不同生態環境下存活的各種生物特征以及存活條件等。在這一教學體系中，教師應該緊密聯系生態環境相關知識，引導學生掌握保護不同生態環境的重要性。只有構建起良好的生態環境，才能留存住更多的生物，為更多生物提供生存的家園。保護環境就是保護地球的生態生物圈，關系著日后公民自己切身的利益以及子孫世世代代的發展。其次，在教材基礎上延伸環保知識。雖然一些教材中的內容與環保相關聯性較強，但缺乏實際例子，并且內容相對淺顯，因此教師在開展生物教學時可以在原基礎上做拓展練習以及知識延伸講解。舉例來說，在學習到初中生物知識《生物的遺傳時》，教師可引導學生聯想到生命主要是在生物圈的延續發展，由生物自身生殖、發育、遺傳、變異等影響與環境變化相互作用，所以只有保護好環境，才能夠促進生命的延續。環境的保護直接關系著生命傳承以及日后的生命長度等，因此應該避免人為性的能源破壞，減輕水污染、森林污染等各種污染。

（二）借助作業習題，培養學生環保分析能力

生物知識中知識相對煩瑣，因此作業習題變化形式多樣，通過學生做練習題可以培養學生環保分析能力，使學生懂得正確看待現實生活中存在的一些環保難題與以及對環境的破壞問題等。幫助學生樹立起正確的環保價值觀念與判斷意識，同時提升學生對相關問題的分析與解決能力，使學生懂得在各種問題的解決中提升環保技能。舉例來說，在學習到《生物知識人口增長對生態環境的影響》時，有這樣一道題：

“下列關于人口數量與環境的敘述，正確的是( )

A．環境對人口數量的影響，主要是通過影響死亡率來實現的

B．自然環境因素對人口的生育率的影響很大

C．人口死亡率不僅受社會因素的影響，也明顯受自然因素的影響

D．隨著人口增長和科技進步，人類對自然環境的影響越來越小。”

這道題正確答案為C選項。在做這道題時，學生通過分析人口增長與環境之間存在的關聯性，便可以分析對錯，選出最正確的答案，培養學生對自然環境中存在問題的判斷力，進而形成獨立的看法與思維意識。

（三）結合實踐活動，增強學生的環保應用技能

初中生物教學若想加強環保教育，絕不能局限于課堂教學中，而應該采取多元化的教學渠道，開展各種課外教學活動，引導學生可以對社會實踐進行了解，并幫助學生走出校園與課堂。在親近大自然中，增強親身體驗，了解到環保的重要價值，并規范自身的行為，構建有效的環保習慣。首先，教師可以利用課余時間引導學生觀察校園環境，對學校中一些污染的問題或者綠化問題進行分析討論，并通過了解問題出現的根源，策劃出有效的解決方案。其次，教師可以引領學生開展一些公益活動，例如，在學習到生物知識《現代生活與人類的健康》時，教師可以與學生一起到社區中宣傳一些現代化生活方式，培養更多人的環保理念，積極參與到“節能減排，低碳環保”的生活當中，使人們在潛移默化中受到環保教育的影響，進而過上一種健康的生活。

（四）聯系生活實際，將環保思維融入生活

生物知識來自現實生活，因此在初中生物教學中教師應該緊密結合現實生活，引進生活中的相關案例，為學生開展生動的環保教育，引導學生參與到綠色生活當中，使學生從初中開始便要踐行“節能減排”生活理念，培養學生的社會責任感與環保意識。例如，在學習到初中知識《自然資源的可持續利用》時，教師可以利用多媒體平臺為學生播放經典環保紀錄片《家園》，使學生通過視頻了解當前自然資源如水資源、礦產資源、森林資源等資源的發展與浪費情況。同時，引導學生了解地球環境被破壞導致的一些如酸雨、沙塵暴、汽車尾氣等相關問題，甚至全球開始出現的溫室效應等，激發學生的思考。教師要引導學生提出合理的治理方案，啟發學生可以從自我行為改善，為社會做貢獻。

五、初中生物教學開展環境教育的建議

第一，在整個初中生物教學中，必須要將環境教育貫穿始終，這是因為從當前的環境現狀來看，資源的過度開發和消耗，以及部分人群的惡劣行徑，僅靠環境保護者去制止是遠遠不夠的。但是讓孩子從小就能樹立保護環境的觀念，才能將保護環境工作落實到關鍵的節點，讓學生在潛移默化地影響中真正獲得成長的意義和價值。

第二，貫徹探究性學習的方法，教師在開展環境教育的時候，不能只單單以教材的知識點進行灌輸，而是要在立足于可持續發展理念的基礎上，以合作探究的方式，在教師的指導和幫助下主動探究和發展環境問題，并且能夠分析后制定出自己思考的方案，嘗試解決這些存在的環境問題，使其教育的意義不會流于形式。這也是讓學生在親身參與的過程之中能夠養成良好的知識技能和樹立高度的環境道德感和責任感。

第三，環境教育不應該局限在固定的空間里，而是要突破傳統教學課堂環境，走出教室，走向大自然，以此作為課堂教學的資源輔助手段，學校也可根據實際的情況制定和安排一些實地調研考察的方案，組織去科技館、生物園等與環境教育相關的場所進行環境教育活動，在提高學生學習興趣的同時，也能在直觀地了解和感受過程中，意識到環境教育的重要性，樹立他們正確的環境觀念和思想。

六、結束語

在開展初中生物教學過程中，教師應該合理納入生態文明意識，并且充分聯系到生物學科的特征，在理論與實踐之間建立聯系，培養學生的環保素養與意識。良好的生態環境代表著每一個人對美好生活的向往，借助于初中生物教學，教師應該激勵每一位學生做環保保護的行動者，做綠色發展方式和生活方式的踐行者；要借助于生物知識，培養學生保護環境的使命感，增強學生對環保知識的掌握，使學生在日后社會生產以及現實生活中，都能夠養成規律性的環保習慣，從我做起，改善自己生存的環境，建設更美麗的家園。

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