基于立德樹人的“生本智慧教育”構建與探索

郭寶先（廣東省江門市新會尚雅學校）

生本智慧教育，是以激揚師生生命為宗旨，以適合學生自己的學習方式主動學習為目標，基于信息技術環境下的師生共同發展的教育活動。

一、生本智慧教育的理論基礎

生本智慧教育追求的是中西合璧，把中國教育的嚴格要求、嚴格訓練與西方教育的發展個性、發展特長相融合，它植根于中華民族優秀傳統文化，以落實立德樹人根本任務為己任，致力于培養有民族自豪感、有責任擔當、有堅定文化自信的走向世界的新時代中國人。

二、生本智慧教育的探索實踐

（一）教師具有事業心和專業化

教育大計，教師為本。要辦一流的學校，就要有一流的教師隊伍。因此，我們要以加強教師隊伍建設為核心，打造一支有思考習慣、有課程智慧、有管理智慧、有教學智慧、有人格魅力的精英團隊。

（二）課程具有層次性和選擇性

立德樹人需要解決教育內容的深層次問題，促進學生通過學習知識而形成智慧。教育內容的綜合化與整合性，將人作為完整的人來培養。一切教育皆課程。學校為學生提供基礎類、素養類、個性化等課程，學校建設了智能總動員創客室、夢想與速度創客室、化合人生創客室、逐夢星空創客室、生命不息創客室、3D打印室……供學有余力的學生選擇。

（三）教育內容生活化和現代化

1.活動育人，培養學生關鍵能力。習慣養成，素養同行。習慣養成天天講、作業課與自習課學生自主管理，每周開展主題班會、“新聞周刊1+1”、讀書筆記和寫字的評比，堅持每月的親子讀書沙龍，堅持每學期的學生干部競選、英語聽說能力等，堅持每年一次的國防教育、新年音樂會等，既傳承了中華優秀傳統文化，又培養了學生的認知能力。

強健體魄，提高學生身體素質。學校建設了標準化塑膠400米田徑場，體育館、50×25恒溫游泳館、攀巖等體育運動場地、設備齊全、器材充足，對學生開放使用。堅持學生身體質量指數（BMI）監測，落實檢查每天大課間跑操和體活，保證在校1小時運動量，促進終身鍛煉習慣的養成。

重視美育，提高審美與創造能力。結合音樂和美術，開設豐富多彩的藝術課程。美術開設陶藝、剪紙、國畫、水彩等20多門課程；音樂結合舞蹈開設中國舞、兒童舞、芭蕾舞等，堅持“人手一件樂器”，結合古箏、葫蘆絲、小提琴、鋼琴等樂器開設30門課程，成立了銅管樂團、民樂團，堅持每天第二課堂活動，開展面向人人的常規美育活動。

勞動教育，懂得感恩。學校注重勞動教育和生活技能實踐：雙休日、節假日的家務和學生志愿者培訓；開展校內勞動實踐如每天早、午、晚進行校園衛生、食堂餐桌清潔，教室、教學樓、公區、宿舍內務整理和清潔；結合節日開展勞動實踐，在植樹節、地球日、環境日等開展“愛綠護綠、美化環境”活動。

2.評價育人，培育學生必備品格。根據學生性格、特長、成績，我們對學生進行分層評價，目的是培育學生自信、勇敢等品格。對學生的每堂課評價，每周總結（自主教育手冊），每月新三好、學習之星、質疑之星、進步之星等的評選和表彰，為每位學生設置成長記錄檔案袋，建立學生個人成長檔案，每學年評選一次校園之星，目的在于培育學生專注、尊重和責任感等品格。在寒暑假，學校與家長、社區共同評選好孩子、閱讀之星、運動之星、好公民，目的在于培育學生誠實、勤勞、感恩和毅力等品格。

3.文化立人，形成正確價值觀念。每天的名人名言、宣誓，每周的教室衛生、宿舍管理、個人物品整理和儀容儀表評比，班級的生日樹、學科園地、小組之家、圖書角、班級名片，墻壁上的學生作品、優秀學子感言、校園之星事跡，春有花、 夏有蔭、秋有果、冬有綠的整潔校園，體現“方圓合一”辦學思想的學校建筑，時時處處熏陶著每一名尚雅學子：“方正規矩規矩方正學會做人，圓中有方方中有圓學會做事。”

實現立德樹人目標，學校以“學科潤化、主題強化、實踐感化、信念內化、習慣固化”為思路，努力形成全員育人、全程育人、全面育人的格局，幫助學生普遍形成良好的行為習慣。

（四）教學方法探索性和數字化

1.把課堂還給學生。變“師本”為“生本”：教師是教學活動中的引導者、點撥者、整合者，課堂上必須留足學生活動的時間，將活動落實到位，活潑、活教、活學。變“師道尊嚴”為“民主、平等、互動”：先學后教，學生主教；先練后講，學生主講。注意營造生生互動、師生互動的研學氛圍。變“被動接受知識”為“自主、合作、探究”：減負增效的關鍵是教師業務水平的提高，途徑是課堂效率的提高，著眼點是化學生被動地學為主動地學。教師要精心設計活動，課堂上注重多元目標的達成，注重多元學習方式的整合，注重知識發生發展的過程，注重聯系生活社會實際。

2.把方法教給學生。學會、會學、樂學是奠定一個人一生的基礎。樂學是會學的動力，會學是樂學的基礎。教師要教給學生制定學習計劃的方法，知識遷移的方法，心理調節的方法……

3.把數字課堂常態化。對教育大數據的全面收集、準確分析、合理利用，已成為教育決策創新的重要驅動力。大數據的分析及時而有效，為課前診斷、課堂監測、課后輔導提供支撐。大數據分析充分發揮了信息技術應用的優勢，在課前幫助教師進行學情診斷，確定教學起點，以學定教，如調整并設置課堂結構、課時目標、情境創設、教學起點、教學難點及問題設置。課堂上，大數據進行課堂監測，選準教學重點，以促進學生進行合作學習，如進行操作體驗、活動探究、項目學習、展示交流、支架講授、個別輔導及評價激勵等活動。此外，大數據的精準分析，可以讓學生針對薄弱知識點進行課后輔導，達到雙師促學，實現學習個性化。

（五）學習方式的信息化和個性化

1.數字化導學。學校為學生提供多元化的學習支持，以升級化的數字化學教方案、成熟化的微課錄制、交互性的智慧教育平臺研討，通過豐富的資源，指導學生預習，形成認知聚焦。

2.數字化互動。為學生個性化學習設計良好的環境，利用大數據，收集學生學習信息，了解學情，及時答疑解惑。

3.數字化分層。優等生的自主學習不看微課，中等生自主選擇，學困生鼓勵反復掃碼看微課。教師通過平板電腦（Pad）分組功能，向學生推送不同難度的學習材料；學生的作業提交后，平板電腦（Pad）平臺會給客觀題自動評分，并分析存在問題，指出提高策略；主觀題會推送分析、解答、點評，充分滿足不同層次的學生需求。

（六）教育評價大數據和多元化

1.數字化評價。教師通過大數據動態監測每一名學生自主學習情況，分別對學生課前、課堂、課后給予評價。通過大數據，了解影響學習因素，進而有針對性地干預。

2.多元化評價。多給學生平臺和機會，鼓勵學生參與到每一個活動當中，然后給予他們積極的評價，激發他們的學習內驅力。

教育是一項用激情點燃激情，用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧，用人格影響人格的事業。當家長和孩子把學校當作可托付的朋友時，教育之根便扎入祖國這片沃土，教育之樹必將長青，枝繁葉茂，立德樹人的目標自然實現！