引導(dǎo)學(xué)生形成“物理觀念”的教學(xué)實(shí)踐

李 斌

(江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 226499)

物理觀念為學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，為對(duì)于物理知識(shí)的總結(jié)、升華，所以，高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需將培養(yǎng)學(xué)生物理觀念作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，借助多樣化教學(xué)策略的采取，可在激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生物理觀念，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，以此還可發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力.

1 物理觀念的深度認(rèn)知

物理觀念即為物理規(guī)律、物理概念在人腦海中所留下的概括性的認(rèn)知，為以物理學(xué)視角出發(fā)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)、能量、互相作用及物質(zhì)的基本規(guī)律、作用形成的認(rèn)知，為物理規(guī)律、物理概念在人腦海中的升華與提煉，同時(shí)對(duì)人處理身邊事物、身邊問(wèn)題的行為、意識(shí)加以支配.物理觀念具備內(nèi)隱性、體驗(yàn)性等諸多特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生僅憑借機(jī)械式記憶難以獲得，主要表現(xiàn)為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助物理觀點(diǎn)、物理方法、物理思想的主動(dòng)應(yīng)用，對(duì)于身邊事物加以處理所形成思維習(xí)慣、自覺意識(shí).德國(guó)學(xué)者勞厄指出，教育所給予人的無(wú)非為忘記已掌握的知識(shí)后所剩下的知識(shí).物理觀念即為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的，對(duì)于終身發(fā)展及自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用的物理方法、物理觀點(diǎn)及物理思想，物理觀念根植于學(xué)生頭腦中，并長(zhǎng)期保留.分析物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成即為物理觀念，此針對(duì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)涵的應(yīng)用、理解產(chǎn)生決定性影響，為此高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師以此有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，還可推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成.

2 高中學(xué)生物理觀念形成不暢的原因分析

2.1 學(xué)生未能準(zhǔn)確適應(yīng)物理教學(xué)

高中學(xué)生在進(jìn)入全新階段的物理學(xué)習(xí)后會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，很多原本在初中時(shí)期非常擅長(zhǎng)物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中階段陷入了學(xué)習(xí)困難，甚至因此而出現(xiàn)逃避和厭學(xué)情況，初中和高中階段對(duì)核心素養(yǎng)要求存在較大差距.例如初中物理以直觀定性討論為主，這對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力要求較低.而高中物理則需要學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，這不僅僅需要較強(qiáng)的記憶力，更需要完善的物理觀念.此外數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn)出更加重要的作用，學(xué)生們必須要熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題才能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的有效解決.

2.2 學(xué)生未能適應(yīng)教師授課方式

初中階段教師在物理教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生們準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)而放慢教學(xué)進(jìn)度，圍繞細(xì)節(jié)問(wèn)題反復(fù)講解分析，學(xué)生們的領(lǐng)悟和思考過(guò)程較少，最終導(dǎo)致學(xué)生們未能真正形成物理觀念，死記硬背幫助他們獲得了較好成績(jī).高中物理的知識(shí)容量很大，教學(xué)時(shí)間有限且教學(xué)進(jìn)度很快，知識(shí)難度和密度同時(shí)大量增加，課后習(xí)題的類型復(fù)雜多變，學(xué)生們面臨著大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要鞏固和消化，而很多學(xué)生依然繼續(xù)沿用初中階段的學(xué)習(xí)方式，高中物理老師的授課方式導(dǎo)致他們出現(xiàn)了明顯不適，這進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度.

2.3 學(xué)生未能掌握高中物理思維

初中階段的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)主要建立于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，同時(shí)圍繞日常生活、自然現(xiàn)象提出各種問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)分析后掌握物理概念與規(guī)律，這種直觀式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的抽象思維要求并不高.而高中物理則需要將抽象事物通過(guò)邏輯推理后形成理想模型和具體概念，學(xué)生們往往需要經(jīng)歷觀察、分析、歸納、推理的全面思維過(guò)程，學(xué)生們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遭遇學(xué)習(xí)困難.高中物理教材之間的聯(lián)系非常緊密，教材中涉及到了很多物理模型，理想化的模型和理想化的過(guò)程需要學(xué)生們逐步建立起合理的物理模型和理想化的構(gòu)成，逐步將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化、零散的知識(shí)聯(lián)系化才能夠逐漸達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.

2.4 學(xué)生未能形成物理學(xué)習(xí)自信

現(xiàn)有教育心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生們處于思維發(fā)展前期時(shí)，智力因素占主要地位，而高中階段學(xué)生的非智力因素則逐漸發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，在導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)、驅(qū)動(dòng)等等方面均發(fā)揮了非常重要的作用，學(xué)生們保持學(xué)習(xí)自信是促使他們不斷提升學(xué)習(xí)效果的根本.教師不僅僅要向?qū)W生們傳遞文化知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生們培養(yǎng)和激發(fā)自信，學(xué)生們保持足夠的自信才會(huì)不斷地去探索知識(shí).

3 物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理觀念教學(xué)策略

3.1 情境化講解核心概念

高中物理教學(xué)中，講解核心概念為教師的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，因此課堂實(shí)踐中，教師可借助事實(shí)完成課堂情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的概念傳授模式加以轉(zhuǎn)變，以形象、生動(dòng)的方式將與學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)的抽象物理概念向?qū)W生呈現(xiàn)，教師借此還可將書本中所提及的物理知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可促使學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的物理知識(shí)所出現(xiàn)的畏難情緒加以緩解，借此還可對(duì)學(xué)生在物理認(rèn)知、物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的理性與感性間、實(shí)際與理論間、形象與抽象間所存在的矛盾加以解決.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)此部分內(nèi)容時(shí)，分析平拋運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)此章節(jié)的核心內(nèi)容，教師需注意，情境創(chuàng)設(shè)雖為課堂教學(xué)中所常用的教學(xué)策略，然后若隨意應(yīng)用教學(xué)情境，或創(chuàng)設(shè)無(wú)用教學(xué)情境，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需重視課堂教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè).

3.2 構(gòu)建平等師生關(guān)系

高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，師生展開互動(dòng)交流的重要基礎(chǔ)即為民主、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建.為此，教師在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建寬容及積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑及自我表達(dá)，針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)、看法均予以積極正向的反饋，為學(xué)生提供一定的犯錯(cuò)誤的權(quán)利，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)中所蘊(yùn)含的合理成分予以肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維過(guò)程所存在的不足之處加以了解.教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教材的全面分析為基礎(chǔ)，以物理核心知識(shí)為中心，參考學(xué)生物理認(rèn)知水平，重視物理課堂中生成性問(wèn)題的處理、捕捉，以推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)深度層層遞進(jìn).教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)為學(xué)生展開獨(dú)立思考提供充足的空間、時(shí)間，為深層次師生對(duì)話的產(chǎn)生創(chuàng)造良好條件，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至物理學(xué)習(xí)過(guò)程中.教師在教學(xué)過(guò)程中借助平等對(duì)話師生關(guān)系的構(gòu)建，還可幫助學(xué)生對(duì)于自我創(chuàng)造的價(jià)值予以充分體會(huì)，學(xué)生物理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，借此還可為學(xué)生物理觀念的形成創(chuàng)造良好條件.

3.3 深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯結(jié)果重”的教學(xué)理念，而是應(yīng)幫助學(xué)生針對(duì)晦澀難懂的知識(shí)形成真正意義上的掌握，則需幫助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的來(lái)龍去脈形成清晰認(rèn)知.同時(shí)，新課標(biāo)中明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以充分尊重.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻此實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可將滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等電學(xué)器材向?qū)W生提供，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞書本中所闡述的原理及自身猜想自行設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于多種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)之處、缺點(diǎn)之處加以比對(duì)分析，以此深化學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生良好物理觀念的形成.

3.4 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)

要求教師在教學(xué)過(guò)程中需重視豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂表現(xiàn)形式加以豐富，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、踏入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的魅力親身體會(huì)，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象此部分知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際生活切入，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象加以分析，教師可先將靜電的概念及靜電產(chǎn)生的影響、原因向?qū)W生闡述，隨后鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，對(duì)于生活中的靜電現(xiàn)象加以收集，借此對(duì)學(xué)生物理生活認(rèn)知加以豐富，還可為學(xué)生理解物理知識(shí)創(chuàng)造良好條件.隨后，教師可在課堂中將靜電產(chǎn)生現(xiàn)象向?qū)W生展示，展開物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探討靜電的益處并加以應(yīng)用，以此推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升.

3.5 持續(xù)鼓勵(lì)激活自信

教師要把握每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)選擇多樣化的表?yè)P(yáng)方式，性格外向的學(xué)生可以開門見山，而性格內(nèi)向的學(xué)生則可以含蓄表達(dá)，教師準(zhǔn)確把握了贊揚(yáng)與批評(píng)的平衡點(diǎn)才能夠真正做到以理服人.師生之間的有效溝通是提升學(xué)生自信的重要方式，教師深入了解學(xué)生們的想法才能夠構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師與學(xué)生之間可以展開一些娛樂(lè)交流活動(dòng)，這有助于更快地拉近師生之間的距離.

總而言之，高中物理教學(xué)時(shí)，教師為推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，教師需將培養(yǎng)學(xué)生物理觀念作為重點(diǎn)，此也為推動(dòng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的重要影響因素，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、構(gòu)建平等師生關(guān)系等教學(xué)策略的采取，推動(dòng)學(xué)生物理觀念的形成，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率.