淺析高中生物遺傳學知識的教學方法

韓志堅（安徽省阜南縣第一中學）

遺傳學是一門充滿奧秘的學科，其所包含的知識能夠讓學生認識生命的由來和本質，在高中生物教學中占有重要地位。通過分析教學現狀，筆者發現學生在生物遺傳學學習中仍然存在一些問題：如課堂氣氛較為沉悶；學生常常把一些知識點弄混；課后不及時復習與鞏固，遺忘前面所學知識；等等。遺傳學的內容冗雜、難懂，計算復雜、易錯，很多學生在學習生物遺傳學這部分知識時較為吃力，從而對生物學習產生厭倦、抗拒的心理，有些學生甚至放棄對生物遺傳學的學習。因此，尋找合適的生物遺傳學教學方法對激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率尤為重要。

一、夯實基礎知識

在高中生物遺傳學學習中，主要涉及的知識是基因、染色體、遺傳、分裂等。因此，在學習具體的遺傳學計算前，要先讓學生掌握什么是基因、基因是如何表達的、什么是遺傳、什么是減數分裂、什么是有絲分裂等這些基礎知識點。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·生物2 必修》（以下統稱“必修2”）“孟德爾的豌豆雜交實驗”的相關知識時，在學習具體的實驗之前，教師要先為學生普及相對性狀、顯性性狀、隱性性狀這些基礎知識的概念。首先，教師要讓學生了解孟德爾為什么用豌豆做遺傳實驗。這是因為豌豆是自花傳粉植物，而且是閉花授粉，所以避免了外來花粉的干擾，在自然狀態下一般是純種。另外，豌豆的相對性狀較多，有高莖、矮莖，圓粒種子、皺粒種子，黃粒、綠粒等相對性狀，實驗結果便于觀察。其次，教師要讓學生了解孟德爾是如何設計實驗的。孟德爾使用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆作為親本進行雜交，發現無論是正交還是反交，后代都是高莖豌豆。再把子一代的高莖豌豆進行自交，發現子二代不僅有高莖豌豆，還有矮莖豌豆，而且高莖豌豆的數量是矮莖豌豆數量的三倍。教師讓學生分析：高莖、矮莖哪個是顯性性狀，哪個是隱性性狀；為什么會出現3∶1 的性狀分離現象，是偶然現象還是必然現象。最后，教師讓學生計算在此次實驗中豌豆的第一次雜交和第二次自交都會出現哪些基因組合，并且計算每種基因組合出現的概率，以及每種類型的豌豆出現的概率。結束此次學習以后，教師還可以讓學生對兩對性狀的雜交豌豆實驗進行計算，記錄自己在計算過程中出現問題的地方，以便在下次上課時認真聽講，解決困難。通過這樣的教學方式，讓學生了解基本概念，再通過實驗的方式讓學生加深對知識點的學習，最后對知識點進行拓展，這樣有利于學生對遺傳學知識的學習與掌握。

二、激發學習興趣

遺傳學不僅涉及植物，也涉及動物，覆蓋范圍廣；不僅涉及減數分裂、有絲分裂，還涉及伴性遺傳、隔代遺傳、世代遺傳，知識內容的復雜，使學生在學習時感到有些吃力。因此，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去學習復雜的知識，激發學生的學習動力。

例如，在教學必修2“受精作用”的相關知識時，受精作用是指卵細胞和精子結合成為受精卵的過程。精子進入卵細胞，卵細胞的細胞膜會發生復雜的生理反應，以防止其他精子進入。講到此時，教師可以開玩笑地說：看，從你還是一個受精卵時就有了占有意識和競爭意識。從生命的最初就需要不斷競爭，不斷成長。這樣幽默風趣的話既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習興趣。

又如，在教學必修2“伴性遺傳”時，其中涉及紅綠色盲、抗維生素D 佝僂病等，可以讓學生計算每種病男女患病率是否相同。紅綠色盲屬于伴X 染色體的隱性遺傳病，教師可以讓某位學生計算自己患病的概率。如果父親正常，母親正常，自己的患病概率是多少？父親正常，證明父親不攜帶紅綠色盲的基因。母親正常，假設母親有的概率攜帶紅綠色盲的基因，如果是女生，則不可能是紅綠色盲，但有是色盲基因的攜帶者；如果是男生，那么患病的概率是假設母親有的概率為不攜帶紅綠色盲基因，那么無論男女都不會患病。這樣代入式的學習方式，不僅有利于學生更好地掌握生物遺傳學方面的知識，還有利于學生把理論知識與日常生活聯系起來，靈活應用遺傳學知識。

三、結束語

遺傳學是一門邏輯性較強的學科，在高中生物教學中非常重要。教師要優化和完善高中生物遺傳學教學方法，努力做到因材施教，巧妙設計教學過程，創設有教學深度、有知識趣味的高中生物課堂，利用風趣、幽默的語言講解枯燥、冗雜的遺傳學知識，幫助學生夯實基礎知識，并努力激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，讓學生更加熱愛遺傳學這一重要知識內容，實現高中生物知識體系的整體構建。