高中物理教學中學生解題能力的培養策略研究

金銀書

(江蘇省鎮江市丹陽市第六中學 212300)

學生在高中階段，物理的教學目標就是讓學生熟練的掌握基礎知識并且能夠自主解題，這同樣也是學生學習的主要目的.物理學科中包含的知識面非常廣，它與各個學科之間都有著密切的聯系.傳統的教學已經不能滿足現代教學的需求，教師要創新教學方法，通過多樣化的教學提升高中生的解題能力，鞏固學生的基礎知識，這樣才能有效的提升學生學習物理知識的效率.本文針對影響學生解題能力的影響因素和培養學生解題能力的策略進行深入研究，旨在找到更好的教學方法，讓學生的學習效率得到全天提升.

1 對學生解題能力造成影響的主要因素

高中的物理知識是非常枯燥的，并且物理知識很抽象，學生理解起來是有難度的.很多學生在物理的解題能力上得不到提升，這樣就會影響學習的效率.本文針對影響學生解題能力進行深入的研究，總結了其中的影響因素主要表現在以下幾個方面：

1.1 初中的基礎不夠扎實

很多學生在初中階段學習物理時就一知半解，進入高中階段后，物理教學的難度顯著增加，很多學生不能將初中的基礎知識和高中的知識進行有效的銜接，就會直接影響學生的學習成績.在學生剛上高一年級時，學習難度與初中階段差異不大，學生還勉強能跟得上教師的課堂進度，待學生進入高二、高三年級時，由于基礎知識掌握的不夠扎實，不能完成的構建基礎知識體系，在學習中就沒有完整的思維導圖，這對學生的解題能力會產生很不利的影響.很多學生意識不到自身的問題，在銜接時也沒有鞏固自己的基礎知識，在之后的學習中就容易出現跟不上課，雖然教師在課堂中標注的知識點能夠簡單理解，但如果多個問題同時存在，就會影響解題的效率.

1.2 缺乏物理實驗教學

物理知識非常抽象的，而且它的邏輯性很強.教師在實際教學中就需要將基礎知識和物理實驗相結合，這樣才能讓學生直觀的了解知識點，通過自己動手實驗加深對知識的理解.我國一直延續的都是應試教育，很多教師為了提升學生的考試成績，往往就會讓學生通過死記硬背的方式記住結論，而忽略了讓學生動手實驗的過程.有的學校甚至都沒有給學生配備物理實驗室，學生只能通過想象掌握基礎知識.如果學生單憑想象，沒有對抽象的知識點有直觀的認識，是很難掌握知識的要點的.

1.3 外界的影響因素過多

隨著我國科技的飛速發展，信息技術已經進入了千家萬戶.學生獲取信息的渠道非常多，這樣就會影響學生的專注力.高中生的年齡段正值青春期，對外界的新鮮事物都很好奇，在加上很多學生的自制力比較差，會將更多的精力放在學習之外這樣就會影響學習效率，解題能力同時也會受到很大的影響.雖然教師和家長都會對外界的干擾因素進行遏止，但結果卻收效甚微.

2 高中物理教學中學生解題能力培養的事實策略

2.1 根據學生的學習能力創新教學方法

進入高中階段后，物理學科的教學就增加了難度.物理教學中的知識點既抽象又復雜，而且知識點的范圍比較廣，這樣就會增加學生學習的難度，同時也會影響教師的教學質量.針對這種現狀，教師要及時的創新教學方法，通過轉化教學思路提升學生的解題能力.教師在培養學生解題能力時要以穩為基本原則，要保證學生能夠深入理解知識點，這樣才能掌握基礎知識.教師開展教學活動時，還可以選擇新穎的教學方法，通過開放性的題目拓展學生的思維能力.教師要引導學生根據自己的學習能力，選擇適合自己的學習方法，這樣才能有效的提升學習的效率.學生首先要將基礎知識掌握扎實，能夠構建屬于自己的知識體系，這樣才能將基礎知識熟練的運用到解題中.

如：教師在開展人教版高中必修二《萬有引力定律》的教學活動時，教師首先要引導學生先明白本節教學的核心.萬有引力是天體運動的理論依據，通過萬有引力定律，人們對宇宙的探索從被動變為了主動.教師要引導學生，只有將本節的知識點掌握牢固，才能為以后的學習奠定基礎.前面的知識了解透徹了，才能夠繼續后面的學習.教師要讓學生認識到位.

2.2 幫助學生掌握解題的技巧

高中物理課程的教學內容最典型的特點就是具有抽象性和復雜性，所以學生在學習的過程中就會非常困難，但是如果教師能夠幫助學生掌握其中的規律，即便學生在解題的過程中遇到困難，也會自主想辦法解決.另外，學生掌握了解題的技巧之后就可以運用同理思維進行解題，并且還能學會舉一反三，這樣才能讓學生養成良好的解題思維.

同時還能讓學生在運用解題技巧的過程中培養學生的解題思維，這樣才能在提高解題效率的同時，促使學生形成良好的學習習慣.

2.3 通過思維導圖對知識點進行歸納和整合

教師在開展高中物理教學活動時，知識導圖是非常重要的.教師只有構建一個完成的思維導圖，才能對教學中的知識點進行歸納和整合.通過思維導圖，能讓學生更加清晰的了解教材中的知識點，學生只有對整個物理體系有清晰的認識，才能提升他們的解題能力.久而久之，學生通過思維導圖能快速進入學習狀態，這樣就能有效的提升學習效率，同時也能鍛煉學生的解題能力.隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教師可以將思維導圖設計在多媒體的課件中，在課堂中通過顯示屏呈現，這樣既節省了板書的時間，又能讓學生更加直觀的掌握教學中的知識點.如果教師想要加深學生的印象，還可以通過手繪方式，制作完成一個思維導圖，這樣就能加深學生的理解.

例如：教師在開展高中物理《曲線運動》的教學活動時，就可以在設計教學課件時準備一個思維導圖，將曲線運動中的知識點全部歸納到知識導圖中，讓學生能清晰的認識到教學中的主要知識點，這樣才能提升學生的解題能力.又如，教師在開展高中物理《萬有引力與航天》的教學活動時，其中包含的知識點有行星的運動、太陽與行星之間的引力以及萬有引力等等.教師可以將這些知識點進行整合，歸納到思維導圖中，讓學生明確學習目標的同時還能有清晰的學習條理.

2.4 將錯題進行總結

高中物理課程的教學內容非常復雜，所以學生要想將物理知識全面掌握，必須要花費大量的時間和精力進行自主消化，所以必須要在循序漸進的過程中讓學生實現自我提升.因此，學生在學習物理知識時必須要通過層層遞進的方式開始，并且還要懂得從易到難的學習規律.所以教師在開展高中物理課程的教學活動時，必須要根據學生的認知規律和接受能力調整教學的進度，這樣才能與學生的接收能力保持一致.教師為學生布置練習題的主要目標就是為了讓學生將教學內容進行深化，同時也是為了通過練習題掌握學生的實際情況.學生完成教師布置的練習題后，要及時對教學內容進行反思和總結，在教師對練習題進行講解的過程中，還要將自己的錯題進行總結并摘抄，同時還要在錯題的位置標記上要點，分析自己出錯的真正原因，這樣才能進行自我完善.教師要定期將學生的錯題總結進行監督和檢查，防治學生為了應付而作出象征性的記錄，這樣就失去了對錯題進行總結的價值.

2.5 師生建立和諧的關系

與初中階段物理課程的教學內容相比，高中物理的教學難度越來越大，再加上學生又要備戰高考，所以面對的壓力越來越大，如果不能及時將學生的學習壓力進行釋放，就會影響到學習的效率.所以教師就要幫助學生掌握解題的技巧，通過豐富教學內容拓展學生的眼界，促使學生能夠加深對公式和定義的理解，這樣才能讓學生在解題的過程中進行自主思考，從而提高學生的解題能力.另外，教師還要和學生建立良好的師生關系，站在朋友的角度和學生溝通交流，只有保持平等和諧的關系才能讓學生對教師敞開心扉，教師也能根據學生的反饋全面掌握學生的實際情況.

2.6 通過自我反思找到適合自己的學習方法

教師在開展教學活動時，最重要的就是要經常進行自我反思，從反思中認識到自己的不足并及時改正，這樣才能有效的提升教學的效率.教師要根據學生的接受程度和掌握程度進行反思，教學效果不理想時要及時創新教學方法，通過多樣化的教學方法，提高學生的解題能力和解題的準確性.教師通過對教學的反思，還能認識到教學中的不足，教師在反思中還能提高學生的創新能力，學生也可以通過教師的反思認識到自己的不足.教師在進行自我反思時，主要應該從一個方面開始：首先，教師先應該進行課堂的反思.在開始上課之前，教師要仔細檢查教學內容是否合理化，教學方法是否以學生的發展特點為依據.其次，在課中進行反思，教師在開展教學活動時要仔細觀察學生的反應，如果教學過程中沒有達到預期的效果，教師要對教學方法進行合理的調整，提升教師教學的效率.

總而言之，提升高中生物理教學的解題能力不求快，只求穩.教師開展教學活動時要將教學的重點放在激發學生的學習興趣上，激發學生對物理學習的積極性，這樣才能在學生熟練掌握基礎知識的同時培養他們的思維能力和邏輯能力.教師要幫助學生掌握更多的解題技巧，提升他們的解題能力和理解能力，為以后的學習奠定良好的基礎.學生只有掌握了扎實基礎知識，才能熟練的運用解題中，這對提升學生物理考試成績有著非常重要的意義.教師在教學過程中，要根據學生的學習能力，不斷的創新教學方法，轉化教學的思路，為學生構建一個完整的思維導圖，這樣才能讓學生早日實現全面發展.